你有沒有見過這樣的場面：一群中國留學生在國外上課，教授讓每人做三分鐘演講，老外同學站起來張嘴就來，有理有據(jù)還帶幽默，輪到咱們孩子，手心冒汗、聲音發(fā)抖，話都說不利索。

別急著說“這人不行”，其實他專業(yè)成績頂呱呱，可一開口，立馬像換了個人。這事兒擱國內(nèi)也一樣，公司開會，領導問“誰來講講方案？”滿屋子低頭看手機。

可私下聊起來，個個頭頭是道。怪了，咋一到臺上就卡殼？是不是咱天生內(nèi)向？還是基因里寫著“少說話”的特征？

其實中國人不擅長演講，壓根兒跟人種沒關系。全世界人類大腦結(jié)構都差不多，語言能力、表達潛力也都旗鼓相當。要說差別，差在成長環(huán)境和文化習慣上。打小咱們就被教育“聽話比說話重要”。

幼兒園老師最喜歡表揚“坐得端、聽得乖”的孩子；小學課堂，舉手發(fā)言次數(shù)多了，反倒有人嘀咕“愛出風頭”。

反觀歐美國家，從幼兒園開始就鼓勵孩子講故事、做小報告。美國《共同核心州立標準》明確要求學生從一年級起就要練習口頭表達，能清晰陳述觀點、回應提問。

這種訓練年復一年，到了中學階段，公開講話就跟吃飯喝水一樣自然。而咱們這邊，直到大學甚至工作后，很多人還是第一次正兒八經(jīng)準備PPT演講。起步晚、練得少，當然容易怯場。

再說社會文化這塊兒，“謙虛謹慎”四個字刻在很多中國人骨子里。長輩常念叨：“槍打出頭鳥”“說得越多錯得越多”。所以在集體場合，大家更愿意觀察、思考，而不是搶著表達，這不是膽小，是一種社交智慧，也叫“內(nèi)秀”。

但在強調(diào)個體展示的現(xiàn)代職場和國際交流中，這種含蓄反而成了短板。哈佛大學教育研究院的一項跨文化研究指出，在東亞文化圈中，學生普遍更重視傾聽與理解，而在西方課堂，表達個人觀點被視為參與度的重要指標。

這就導致同樣的聰明人，一個習慣把想法藏心里，另一個從小被鼓勵“大聲說出來”。長此以往，表達能力和心理自信差距就越拉越大。

還有個關鍵因素，語言訓練方式不同，咱們學英語，重點在讀寫，考試考語法、閱讀、寫作，口語占比低得可憐。中考英語口語分值多數(shù)省份不到15分，高考更是長期不計入總分，近幾年才逐步試點加入。

相比之下，法國初中畢業(yè)會考包含口試環(huán)節(jié)，德國文理中學畢業(yè)考也要求學生進行學術陳述。國內(nèi)語文課倒是教朗讀、背誦，但多是照本宣科，缺少自由表達和邏輯組織的系統(tǒng)訓練。

中小學幾乎沒有專門的“演講課”或“公眾表達課”，孩子們?nèi)狈Y(jié)構化練習的機會。等到大學畢業(yè)找工作，突然要面對面試官侃侃而談，那不得抓瞎？

但這幾年情況正在變，隨著國際化程度加深，越來越多學校開始重視表達能力培養(yǎng)。北京、上海等地的部分中小學已引入辯論課、模擬聯(lián)合國、項目匯報等教學形式。

高校里，像清華大學、復旦大學都開設了溝通與表達類通識課程，幫助學生提升邏輯思維和語言組織能力。一些企業(yè)招聘也越來越看重候選人的表達與應變能力，倒逼年輕人主動補上這一課。

網(wǎng)絡短視頻平臺上，大量普通人通過短視頻分享知識、講述經(jīng)歷，無形中也在鍛煉表達技巧。技術進步降低了發(fā)聲門檻，讓更多原本沉默的人找到了表達渠道。

還得提一句，所謂“中國人不會講”，其實是個刻板印象。你看新聞主持人字正腔圓，外交官發(fā)言條理分明、擲地有聲，企業(yè)家馬云演講風趣犀利，科學家施一公在國際論壇上英文陳詞流暢有力。

這些人哪個不是中國人？他們能行，說明我們根本不缺表達的底子，缺的是普及性的訓練機會和平等的表達空間。每個人都有話說，只是有些人從小就被鼓勵說，有些人則被暗示“最好別說”。

所以問題的根本，不在性格內(nèi)斂與否，也不在天賦高低，而在教育理念和社會期待的不同。過去幾十年，我們更注重知識積累和服從紀律，現(xiàn)在社會發(fā)展快，合作、創(chuàng)新、影響力越來越重要，表達能力就成了剛需。

新一代父母更愿意讓孩子參加主持班、口才培訓，學校也開始重視綜合素質(zhì)評價。當“敢說、會說、說得清楚”成為教育的一部分，未來的中國講者一定會越來越多，所以別再用“咱們中國人就這樣”給自己貼標簽了。

表達不是天生的本事，而是后天練出來的技能。就像游泳、騎車，沒人一生下來就會，但只要敢下水、肯練習，遲早能游起來，您說是不是？

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