北京時間2025年10月6日17時30分許，2025年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎揭曉?，旣悺げ紓惪疲∕ary E. Brunkow）、弗瑞德·拉姆斯德爾（Fred Ramsdell）和坂口志文（Shimon Sakaguchi）共同獲得2025年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。諾貝爾基金會揭曉獎項并公布獲獎理由：他們的發(fā)現對于理解免疫系統(tǒng)運作具有決定性意義。

諾貝爾獎旨在表彰在物理學、化學、和平、生理學或醫(yī)學以及文學上“對人類作出最大貢獻”的人士。獲獎人士對于教育的理解和看法，或許會對當下的教育有所啟示。讓我們一起看看部分諾貝爾獎得主眼中好的教育的樣子↓↓↓

瑪麗·E·布倫科（Mary E. Brunkow），生于1961年，于華盛頓大學獲分子與細胞生物學學士學位，普林斯頓大學獲分子生物學碩士和博士學位，現任美國華盛頓州西雅圖系統(tǒng)生物學研究所高級項目經理。

弗雷德·拉姆斯代爾（Fred Ramsdell），1960年12月生，1983年畢業(yè)于加州大學圣地亞哥分校，獲得生物學學士學位；1987年畢業(yè)于加州大學洛杉磯分校，獲得免疫學博士學位。作為博士后，他曾在美國國立衛(wèi)生研究院工作，隨后在西雅圖地區(qū)的生物技術公司工作，曾在多家生物技術公司擔任高管。自2016年起，他長期擔任美國舊金山帕克癌癥免疫治療研究所的研究主任，現就職于加利福尼亞州舊金山索諾瑪生物治療公司。

2001年，布倫科和拉姆斯代爾取得了一項關鍵發(fā)現，他們解釋了為何一種特定的小鼠品系（名為scurfy）特別容易患自身免疫性疾病。這兩位醫(yī)學獎得主發(fā)現，這些小鼠體內一個被他們命名為Foxp3的基因發(fā)生了突變。他們還證明，該基因在人類中的對應基因發(fā)生突變，會導致一種嚴重的自身免疫性疾病——IPEX。

坂口志文（Shimon Sakaguchi），日本大阪大學特聘教授，免疫學前沿研究中心成員，主要從事調節(jié)性T細胞研究。2000年代初發(fā)現同時表達CD4和CD25的T細胞具有抑制自身免疫反應的能力。2015年獲蓋爾德納國際獎，同年被列為諾貝爾生理學或醫(yī)學獎熱門候選人。2017年因調節(jié)性T細胞領域研究獲瑞典克拉福德獎。2024年擔任ASCO突破峰會主講嘉賓，參與免疫療法前沿議題討論。其研究團隊在《自然》雜志發(fā)表論文，通過全基因組CRISPR篩選發(fā)現RBPJ-NCOR復合物對FOXP3的調控機制，為自身免疫性疾病治療提供新途徑。

近５年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主

諾貝爾生理學或醫(yī)學獎是最具威望的醫(yī)學研究獎項之一，近五年來生理學或醫(yī)學獎獲獎名單如下：

2024年，諾貝爾生理學或醫(yī)學獎被授予來自美國的維克多·安布羅斯（Victor Ambros）和加里·魯夫肯（Gary Ruvkun），以表彰他們發(fā)現“微RNA及其在轉錄后基因調控中的作用”的重要貢獻。

2023年，美國兩位科學家卡塔琳·考里科（Katalin Karikó）和德魯·韋斯曼（Drew Weissman）獲獎，以表彰他們在核苷堿基修飾方面的發(fā)現，使新冠疫苗的快速開發(fā)成為可能，推動了mRNA疫苗在新冠疫情中的研發(fā)和使用。

2022年，瑞典科學家Svante P??bo（斯萬特·帕博）獲獎，以表彰他在“已滅絕的古人類基因組和人類進化方面的發(fā)現”。

2021年，諾貝爾生理學或醫(yī)學獎由美國加州大學舊金山分校的戴維·朱利葉斯（David Julius）和斯克里普研究所的阿代姆·帕塔博蒂安（Ardem Patapoutian ）共同獲得，獲獎理由為在獨立研究中分別發(fā)現了溫度和壓力的感受器。

2020年，諾貝爾生理學或醫(yī)學獎由美英三位科學家哈維·阿爾特爾（Harvey J. Alter），邁可·霍頓（Michael Houghton）和查爾斯·賴斯（Charles M. Rice）共同獲得，獲獎理由是發(fā)現丙型肝炎病毒。

獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的

華人科學家

2015年10月，中國醫(yī)藥學家屠呦呦憑借發(fā)現青蒿素而獲得該獎，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。

屠呦呦多年從事中藥和中西藥結合研究，突出貢獻是創(chuàng)制新型抗瘧藥——青蒿素和雙氫青蒿素。2015年10月5日獲得了諾貝爾醫(yī)學獎，成為中國國內首位諾貝爾科學類獎項獲得者，也是首位獲得諾貝爾獎的中國籍女性。她也成為第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學獎的華人科學家。

諾貝爾獎得主的

成長經驗與教育思考

諾貝爾獎得主是在其領域表現非常杰出的人，那么他們眼中好的教育是什么樣呢？

“AI教父”杰弗里·辛頓：

鼓勵學生從不同領域獲取知識

2024年諾貝爾物理學獎授予美國科學家約翰·霍普菲爾德（John J.Hopfield）和英裔加拿大科學家杰弗里·辛頓（Geoffrey E.Hinton），以表彰他們“通過人工神經網絡實現機器學習的基礎性發(fā)現和發(fā)明”。

杰弗里·辛頓是加拿大認知心理學家和計算機科學家，因其在人工智能領域的杰出貢獻而被譽為“人工智能教父”。辛頓的研究不僅推動了深度學習的發(fā)展，他對教育的理念同樣具有前瞻性。他認為，教育應該鼓勵學生從不同領域獲取知識，培養(yǎng)跨學科的學習能力。這與他自己將物理學、計算機科學和認知心理學等多個學科相結合的研究經歷不謀而合。

此外，辛頓對人工智能技術的未來持有批判性的態(tài)度。他認為，培養(yǎng)學生對科技倫理的認識和責任感同樣是至關重要的。

辛頓的經歷和成就表明，教育應該超越傳統(tǒng)的知識傳授，鼓勵學生追求自己的興趣和激情，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造力和社會責任感，以應對未來社會的挑戰(zhàn)。

科學思維倡導者卡爾·威曼：

實驗室的實踐經驗遠超課堂學習

卡爾·威曼（Carl E. Wie?man）是一位杰出的美國實驗物理學家、斯坦福大學退休教授，與埃里克·康奈爾和沃爾夫岡·科特勒兩位美國科學家共享了2001年諾貝爾物理學獎的殊榮。諾貝爾獎的獲得，促使卡爾·威曼將更多精力投入到教育領域，致力于探索如何激發(fā)學生的主動思考和科學信念。

威曼強調，科學教育的核心在于培養(yǎng)解決問題的能力。由此，他致力于提升教學方法和學習成果，主張采用更積極的學習方式來提高STEM領域的教育質量。通過深入訪談53位來自不同科學和工程領域的成功人士，威曼總結出了解決問題所需的六種關鍵決策：選擇目標、確定問題、制定計劃、解讀信息、反思和交流。這些決策并非一成不變，而是根據實際情況靈活應用。他強調大腦的可塑性，認為實驗室的實踐經驗對于培養(yǎng)物理學家至關重要，其價值遠超過傳統(tǒng)的課堂學習。此外，威曼還倡導改革教學評估方法，以促進教育公平并激勵教師提升教學質量。

威曼的教育理想和實踐為教育提供了寶貴的啟示：在科學教育中，我們要在傳授知識的基礎上，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。他的故事告訴我們，每個人都有可能成為改變世界的科學家，只要我們給予他們正確的引導和機會。

亞洲文學巨匠拉賓德拉納特·泰戈爾：

尊重學生天性 促進個體的全面成長

拉賓德拉納特·泰戈爾是諾貝爾文學獎的首位亞洲人得主。其教育理念影響深遠，相關代表作有《教育的目的》《教育的墮落》《教育和文化》等。

泰戈爾的教育思想深受其個人成長經歷的影響。他反對那種呆板、死記硬背的教育方式，將其比喻為“訓練鸚鵡”，強調教育的目的不僅僅是傳授書本知識，更重要的是尊重學生的天性，促進個體在身體、心理和社會層面的全面成長，幫助他們實現與自然、社會及文化的和諧。因此，他倡導以學生為中心，培養(yǎng)學生批判精神和創(chuàng)造思維，推崇活動教學法、戶外教學、辯論和討論以及啟發(fā)式教學法。與此同時，泰戈爾將音樂、戲劇、詩歌和舞蹈融入教育，讓藝術成為教育的核心內容。這種教育方式，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，更加潛移默化地培養(yǎng)了他們的高貴情感和品質。

泰戈爾的教育思想，與甘地、蔡元培等人的教育主張不謀而合，展現了超越時代的教育智慧。他的和諧教育思想、對藝術教育的重視以及自然主義的教育實踐，至今仍對教育改革與發(fā)展具有積極的啟示意義。

藍光LED發(fā)明者中村修二：

減少考試在選才中的作用

中村修二是日裔美籍電子工程學家，擔任美國加利福尼亞大學圣塔芭芭拉分校工程學院材料系教授，并榮獲2014年諾貝爾物理學獎。他對東亞教育體系提出了深刻的批評，認為該體系未能適應現代社會的需求。

中村修二認為，教育的本質是創(chuàng)造和學習新事物。社會需要的人才應具備創(chuàng)造力、好奇心，并能自我引導、自我成就，成為終身學習者。他主張教育應培養(yǎng)學生的主動性和自由度，鼓勵深入探究和獨立思考，而非僅僅是考試的奴隸。他強調考試的局限性，并認為社會必須認識到這一點，并減少考試在選才中的作用。

中村修二對東亞教育提出的歷史性批判值得我們反思，教育工作者應該批判性審視現有的教育體系，努力打破傳統(tǒng)的教育模式，為學生提供一個更加靈活和包容的學習環(huán)境。高等教育應更加關注學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應該提供更多的自由和選擇，鼓勵學生探索自己的興趣和激情，以及培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

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部分素材來源：光明社教育家

編輯：付磊

校對：蘇珊

審核：張秋穎

終審：冉陽 李繼君

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