“有家長(zhǎng)看不下去了！”三年級(jí)《信息科技？》第一課，居然教學(xué)生怎么點(diǎn)外賣(mài)，家長(zhǎng)看不下去，吐槽說(shuō)：“主編你是咋想的，你還不如直接教他去送外賣(mài)呢，這三年級(jí)學(xué)生的價(jià)值觀都還沒(méi)有形成呢，不但不教孩子們勤儉節(jié)約，反而先教孩子們?cè)趺慈ハM(fèi)？”

當(dāng)家長(zhǎng)翻開(kāi)孩子的小學(xué)三年級(jí)課本上冊(cè)，看到第一課竟如此詳細(xì)地教小學(xué)生點(diǎn)外賣(mài)時(shí)，內(nèi)心滿是困惑與震驚。

這是覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)生玩手機(jī)的時(shí)間還不夠多嗎？還是擔(dān)心他們不會(huì)隨意揮霍錢(qián)財(cái)？

三年級(jí)的孩子，本就懵懵懂懂，對(duì)世界充滿好奇卻又缺乏足夠的判斷力和自控力。倘若他們拿著父母的手機(jī)亂點(diǎn)外賣(mài)，造成不必要的消費(fèi)糾紛和經(jīng)濟(jì)損失，又該怎么辦呢？

按常理來(lái)說(shuō)，第一課本應(yīng)先給孩子種下勤儉節(jié)約的意識(shí)種子，讓他們明白金錢(qián)的來(lái)之不易，懂得珍惜與合理規(guī)劃，之后再逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的消費(fèi)。

可如今這教材內(nèi)容，完全違背了教育的基本邏輯和價(jià)值導(dǎo)向。

于是，家長(zhǎng)的擔(dān)憂進(jìn)一步升級(jí)，發(fā)出靈魂拷問(wèn)：“小學(xué)就教孩子們點(diǎn)外賣(mài)，那等他們上高中大學(xué)了，是不是就要教大學(xué)生們?cè)趺锤憔W(wǎng)貸啦？等他們畢業(yè)了，剛好一邊送著外賣(mài)，一邊還著網(wǎng)貸，這些編教材的教授們，你們到底是何居心??？”

從教育的本質(zhì)來(lái)看，教材是傳播知識(shí)、塑造價(jià)值觀的重要載體，它應(yīng)該傳遞積極向上、健康有益的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

而教三年級(jí)學(xué)生點(diǎn)外賣(mài)這一內(nèi)容，看似是在結(jié)合現(xiàn)代生活實(shí)際，實(shí)則是在不經(jīng)意間將消費(fèi)主義過(guò)早地植入孩子幼小的心靈。

在當(dāng)今這個(gè)物質(zhì)豐富、消費(fèi)誘惑眾多的時(shí)代，孩子的消費(fèi)觀念本就容易受到外界影響。教材作為權(quán)威的教育資源，本應(yīng)起到正確的引導(dǎo)作用，幫助孩子抵御不良消費(fèi)觀念的侵蝕，培養(yǎng)他們理性消費(fèi)、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

可是這樣的內(nèi)容卻背道而馳，無(wú)疑是在給孩子錯(cuò)誤的暗示，讓他們覺(jué)得點(diǎn)外賣(mài)是一種正常且應(yīng)該掌握的技能，而忽略了背后可能存在的過(guò)度消費(fèi)、不健康飲食等問(wèn)題。

更令人擔(dān)憂的是，這種教育導(dǎo)向可能會(huì)引發(fā)一系列連鎖反應(yīng)。如果孩子從小就養(yǎng)成了隨意消費(fèi)的習(xí)慣，長(zhǎng)大后很容易陷入消費(fèi)主義的陷阱，為了滿足一時(shí)的欲望而不顧自身經(jīng)濟(jì)能力，甚至可能走上借貸消費(fèi)的不歸路。

而編教材的專家們，作為教育領(lǐng)域的專業(yè)人士，本應(yīng)具備更高的教育素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，卻出現(xiàn)如此低級(jí)且違背教育規(guī)律的內(nèi)容，實(shí)在讓人難以理解。

教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，容不得半點(diǎn)馬虎和功利。教材的編寫(xiě)必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律和教育目標(biāo)。

我們不能讓教育成為消費(fèi)主義的幫兇，而應(yīng)該讓它成為培養(yǎng)孩子健全人格、正確價(jià)值觀的搖籃！