在東北師范大學(xué)附屬中學(xué)深圳學(xué)校圖書館里，高三學(xué)生徐凱瑞的臉上坐在特制輪椅上，手指微顫卻目光堅(jiān)定：“大家好，我是高三年級(jí)的徐凱瑞?！边@句簡(jiǎn)單的自我介紹，他需要調(diào)動(dòng)全身力氣才能說完整。

身患“漸凍癥”（肌萎縮側(cè)索硬化Amyotrophic Lateral Sclerosis, ALS）多年，身體被禁錮在輪椅上，徐凱瑞卻用卓越的成績(jī)證明了自己強(qiáng)大的意志——在最近的一次大考中，他成功躋身年級(jí)前六名，成為師生眼中的“學(xué)霸”。

困于軀體，卻在知識(shí)中生長(zhǎng)

“我的興趣愛好是學(xué)習(xí)和思考。” 徐凱瑞的話音剛落，身旁的老師補(bǔ)充道，他尤其偏愛化學(xué)與生物學(xué)科。盡管疾病導(dǎo)致他骨骼肌無力、行動(dòng)不便，無法像同齡人那樣在操場(chǎng)上飛奔、在球場(chǎng)上踢球，但這并未阻擋他探索世界的腳步?！霸谥R(shí)的海洋里翱翔，能讓我忘記身體的限制?！?他輕聲說，眼神中閃爍著對(duì)求知的渴望。

疾病帶來的肢體僵硬，讓最簡(jiǎn)單的動(dòng)作都變得異常艱難?！吧险n時(shí)隨時(shí)需要拿課本，我自己沒法做到；寫字速度也比較慢，考試時(shí)經(jīng)常要和時(shí)間賽跑?！?徐凱瑞平靜地訴說著學(xué)業(yè)中的挑戰(zhàn)，語氣里沒有抱怨，只有對(duì)現(xiàn)實(shí)的坦然接納。

為了克服這些困難，他摸索出一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)語文學(xué)習(xí)中的詩(shī)詞難點(diǎn)，他總結(jié)出 “邏輯溯源法”：“每個(gè)詞的本意就像‘一元錢本金’，其他含義都是‘企業(yè)發(fā)展積累的收益’，順著本意的邏輯線就能記住所有延伸義?！?完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，他還會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)查與綜合梳理，將零散的知識(shí)點(diǎn)編織成緊密的網(wǎng)絡(luò)。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓他的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了跨越式提升 —— 從全年級(jí)前 20 名穩(wěn)步躋身前 6 名，成為師生眼中的 “學(xué)習(xí)榜樣”。

徐凱瑞的老師坦言，這樣一位“特殊”的學(xué)生，是她教育生涯中十分珍貴的經(jīng)歷。這位被疾病困擾的少年，從不是需要格外 “特殊照顧” 的對(duì)象，而是一面映照教育本質(zhì)的鏡子，讓她在日復(fù)一日的教學(xué)中，不斷校準(zhǔn)自己的教育初心。她含淚道：“我自己遇到困難的時(shí)候，我也會(huì)想，徐凱瑞面對(duì)這么大的困難都沒有放棄，我自己又怎么能退縮？”

以霍金為燈，在挑戰(zhàn)中鑄魂

“你之前說過想成為霍金這樣的人，是真的嗎？” 面對(duì)這個(gè)問題，徐凱瑞眼中閃過一絲光亮，輕輕點(diǎn)頭。物理學(xué)家霍金與疾病抗?fàn)幰簧氖论E早已在他的心中牢記?！盎艚鹪谏眢w受限的情況下依然探索宇宙，這讓我相信，軀體的禁錮擋不住思想的遠(yuǎn)行?！?/p>

徐凱瑞回憶起一次生物實(shí)驗(yàn)課。當(dāng)時(shí)需要小組合作完成顯微鏡觀察，他無法獨(dú)立操作儀器，便主動(dòng)承擔(dān)起記錄與分析的任務(wù)：“我雖然不能動(dòng)手，但可以幫大家分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后我們組的報(bào)告還拿了優(yōu)?！?這件事讓他更加堅(jiān)信，“每個(gè)生命都有自己的價(jià)值坐標(biāo)，找到適合自己的位置就能發(fā)光。”

對(duì)未來的規(guī)劃，徐凱瑞有著清晰的藍(lán)圖?！拔蚁Ｍ芸忌瞎ご螅ㄉ钲冢瑢W(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)。” 這個(gè)選擇背后藏著深沉的考量?！艾F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)安全則越來越重要，我希望能保護(hù)更多人的信息安全?！?他解釋道。

傳遞微光，在困頓中播春

“你的經(jīng)歷激勵(lì)了很多同學(xué)，想對(duì)同樣面對(duì)困難的同齡人說些什么？”

徐凱瑞沉默片刻，緩緩說道：“要學(xué)會(huì)看到生活中美好的一面，相信生活最終會(huì)讓你變得更好。” 這句樸實(shí)的話，是他用無數(shù)次與困難抗?fàn)幍慕?jīng)歷沉淀而成的感悟。在他看來，困難從來不是人生的 “句號(hào)”，而是成長(zhǎng)的 “逗號(hào)”，“就像學(xué)習(xí)中的難題，解決了就是進(jìn)步的階梯?！?/p>

疾病雖無法治愈，卻能通過綜合護(hù)理改善生活質(zhì)量，徐凱瑞用自己的經(jīng)歷證明：生命的質(zhì)量從不取決于長(zhǎng)度與強(qiáng)度，而在于寬度與深度。當(dāng)他在知識(shí)的世界里自由探索，當(dāng)他以霍金為燈堅(jiān)定前行，當(dāng)他向困境中的同齡人傳遞微光，這個(gè)漸凍癥少年早已在歲月中書寫出最動(dòng)人的生命答卷 —— 所謂強(qiáng)者，是在認(rèn)清生活真相后，依然熱愛生活，并用自己的熱愛照亮他人。

“和我們一起‘踢’足球，是凱瑞最開心的時(shí)刻之一?！彼耐嗤瑢W(xué)笑著回憶。所謂的“一起踢”，是同學(xué)們自發(fā)創(chuàng)造的獨(dú)特規(guī)則：在課余的友誼賽中，大家會(huì)默契地將球輕輕地踢到他的輪椅旁邊或前方?！耙婚_始我們只是嘗試，把球傳過去，看他用還能活動(dòng)的手掌努力地推一下球，那一刻他臉上綻放的光彩，比進(jìn)球還讓我們興奮?！?/p>

每一次成功的觸球，都會(huì)引發(fā)全場(chǎng)善意的歡呼，仿佛他為球隊(duì)完成了一次精彩的助攻?！八男θ荩褪俏覀兊摹M(jìn)球’！”另一位同學(xué)補(bǔ)充道，“對(duì)我們來說，這不是憐憫或施舍，而是我們和凱瑞一起，共同‘踢’的一場(chǎng)人生足球賽?！?/p>

這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲，背后是同學(xué)們細(xì)膩的體貼與尊重。他們用這種方式告訴徐凱瑞：你從未被排除在集體的快樂之外。

這種溫暖的支持也延伸至日常的每個(gè)角落。課間總有三五同學(xué)自然地圍在他身邊，不只是幫忙推輪椅，更是被他的思維火花吸引。“他讓我們明白，操場(chǎng)上奔跑是自由，思維宇宙的遨游同樣是自由，”

徐凱瑞的同學(xué)們，用一次次滾到他腳下的足球，書寫了關(guān)于愛與包容的最美篇章。那個(gè)坐在輪椅上的少年或許會(huì)想起綠茵場(chǎng)上的午后，想起那份被所有人小心呵護(hù)又熱烈歡迎的快樂。

采寫：南都N視頻記者 周正陽

攝影：南都N視頻記者 霍健斌