于細(xì)微處見真章 以好習(xí)慣促成長(zhǎng)

河北省唐山市吳家莊小學(xué)立足于“問題導(dǎo)向”原則，通過“一次一題”的專題研討模式，扎實(shí)推進(jìn)班主任周教研活動(dòng)。10月14日，教研活動(dòng)著力于“如何從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”這一核心，以“于細(xì)微處見真章，以好習(xí)慣促成長(zhǎng)”為主題，匯聚眾智、共研良策，探尋學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效路徑。

情景導(dǎo)入：聚焦“真問題”

活動(dòng)伊始，主持人李珊珊主任帶領(lǐng)老師們進(jìn)行了“校園安全隱患大家找”互動(dòng)游戲。一張張校園日常照片快速閃現(xiàn)：學(xué)生入校前的等候、學(xué)生排隊(duì)入校、學(xué)生課間活動(dòng)、雨天帶傘......老師們聚精會(huì)神，爭(zhēng)相指出潛在安全隱患。

當(dāng)最后一張雨天校園圖出現(xiàn)時(shí)，李主任順勢(shì)引出本次教研的“真問題”：“學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)雨天學(xué)生應(yīng)穿雨衣入校，但仍有部分學(xué)生攜帶雨傘。走廊空間有限，揮舞的傘尖存在安全隱患；放學(xué)人流密集，撐開的雨傘極易誤傷同學(xué)......”這一“雨衣與雨傘”的選擇，雖是一個(gè)細(xì)微的行為片段，卻瞬間引發(fā)了在場(chǎng)老師們的深度共鳴與討論。大家一致認(rèn)為，安全無小事，而學(xué)生良好的行為習(xí)慣，正是由這一個(gè)個(gè)具體細(xì)微的日常選擇，逐步構(gòu)筑而成。

分組討論：深度“析問題”

隨后，班主任們按低、中、高年級(jí)分為三組，圍繞不同議題展開深度討論：低年級(jí)組（認(rèn)知組） 探討如何讓學(xué)生從“被動(dòng)遵守”變?yōu)椤皟?nèi)心認(rèn)同”；中年級(jí)組（環(huán)境組） 研究如何通過環(huán)境布置讓安全提醒“潤(rùn)物無聲”；高年級(jí)組（協(xié)同組） 思考如何發(fā)揮同伴力量和家校合力。各組討論熱烈，思維碰撞的火花不斷閃現(xiàn)。班主任們?cè)诜纸M討論中不僅深化了對(duì)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)的理解，也促進(jìn)了育人策略的精準(zhǔn)化與系統(tǒng)化。

策略共創(chuàng)：提煉“金點(diǎn)子”

討論結(jié)束后，三位組長(zhǎng)分享了本組形成的策略清單。經(jīng)過集體共創(chuàng)，最終提煉出四大“金牌策略”：

策略一：講清“為什么”

用氣球模擬眼睛展示傘尖危險(xiǎn)性，通過直觀演示讓孩子們從心底認(rèn)同“穿雨衣更安全”。

策略二：創(chuàng)設(shè)“好環(huán)境”

在教室門口張貼生動(dòng)宣傳畫：“小雨衣，保安全；小傘尖，要遠(yuǎn)離”，利用碎片時(shí)間進(jìn)行“一分鐘安全提醒”。

策略三：建立“互助組”

設(shè)立“安全小衛(wèi)士”監(jiān)督崗，讓同伴相互提醒、相互影響。

策略四：家?！巴阶摺?/strong>

通過家長(zhǎng)群、致家長(zhǎng)信等方式解釋原因，建議家長(zhǎng)準(zhǔn)備孩子喜歡的雨衣，提高穿戴意愿。

舉一反三：習(xí)慣“巧遷移”

活動(dòng)最精彩的環(huán)節(jié)，當(dāng)屬“好習(xí)慣遷移風(fēng)暴”。主持人先帶領(lǐng)老師們回顧復(fù)盤“問題解決工具包”的四大策略支柱，隨后提出明確任務(wù)：各年級(jí)組聚焦一個(gè)待解決的“細(xì)微問題”，以“我們的問題是：XXX → 我們的核心策略是（選取1-2個(gè)支柱）：XXX”為固定格式，快速構(gòu)思并形成簡(jiǎn)易解決方案框架。

其中，低年級(jí)組瞄準(zhǔn)“桌椅歸位”痛點(diǎn)，提出通過“環(huán)境浸潤(rùn)（張貼桌椅對(duì)齊標(biāo)識(shí)、劃分專屬擺放區(qū)域）”與“同伴影響（開展‘桌椅歸位小標(biāo)兵’評(píng)選、組織標(biāo)兵現(xiàn)場(chǎng)示范）”雙措并舉；其余年級(jí)組也分別針對(duì)“有序上下樓梯”“及時(shí)改正錯(cuò)題”等實(shí)際問題，靈活運(yùn)用四大策略支柱，高效完成了方案構(gòu)思。

總結(jié)升華：從方法到思維

李珊珊主任在總結(jié)中指出：“今天我們最大的收獲不是答案本身，而是‘發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-共創(chuàng)策略-遷移應(yīng)用’的思維模式。這正體現(xiàn)了我們‘一次一題，問題導(dǎo)向’教研模式的精髓?！?/p>

活動(dòng)在熱烈的氛圍中落下帷幕。相信帶著這套“思維工具”，唐山市吳家莊小學(xué)的班主任們定能從細(xì)微處著手，將今天的靈感轉(zhuǎn)化為明天的行動(dòng)，讓良好的行為習(xí)慣在校園里落地生根！