你以為的也只是你以為的，不要對(duì)自己的孩子有太多濾鏡。

一個(gè)母親曾認(rèn)為兒子是 “天才”，因孩子一年級(jí)時(shí)能輕松考滿分、受老師稱贊，還分享過 “一年級(jí)天才兒子” 的照片；但幾年后，孩子學(xué)習(xí)積極性下降、成績下滑甚至開始說謊，她不解孩子 “為何不再優(yōu)秀”。

有網(wǎng)友直言，這樣的天才一個(gè)班就有20個(gè)。

母親常對(duì)孩子說 學(xué)習(xí)是為了你自己，我不指望你，網(wǎng)友直言這是正確的廢話，小學(xué)生聽不懂為自己學(xué)習(xí)的大道理，只會(huì)覺得媽媽放棄我，反而會(huì)用說謊、不寫作業(yè)來反抗壓力。

別拿低年級(jí)成績當(dāng) “天才證明”，接受孩子的普通，比幻想他的非凡更重要。

一個(gè)班 30 個(gè)一年級(jí)雙百，最少得有 22-25 個(gè)，一年級(jí)考滿分，就像夸會(huì)走路的孩子是田徑天才。
其實(shí)道理很簡單：一年級(jí)知識(shí)淺，很多孩子提前學(xué)過幼小銜接，或是足夠仔細(xì)、聽話，就能拿到高分。三年級(jí)之前成績好的多，五六年級(jí)相對(duì)少很多，低年級(jí)的領(lǐng)先，可能只是 “起步早”，不是 “智商高”。

等到知識(shí)難度增加，那些靠提前學(xué)、靠細(xì)心的優(yōu)勢會(huì)慢慢消失，成績自然會(huì)回歸正常水平，這不是 “隕落”，是孩子回到了本該有的成長節(jié)奏里。

低年級(jí)成績代表不了什么，孩子的成長有太多變數(shù)。

有的小孩一年級(jí)基本沒有及格過，40分都是常態(tài)，也有的孩子小學(xué)中上，初中倒數(shù)，中考前突然發(fā)力考上高中。
這種孩子他們的經(jīng)歷說明，有些孩子開竅晚，或是低年級(jí)沒找到學(xué)習(xí)節(jié)奏，不代表以后沒潛力；還有家長嘗試 “放養(yǎng)”，孩子寫完作業(yè)玩 iPad，考試前一晚還玩，成績反而能保持中上，偶爾有驚喜，不給過度壓力，孩子反而能保持學(xué)習(xí)興趣。

有網(wǎng)友說親哥 “從小看漫畫、玩游戲，一年級(jí)到深圳大學(xué)都是班長，一看就會(huì)”；也有人回憶同學(xué) “初中考前還去網(wǎng)吧，卻保送最好的高中，高考去了清華”。這些 “看起來沒努力卻很優(yōu)秀” 的孩子，確實(shí)存在，但他們的 “天才” 不是靠低年級(jí)滿分定義的，而是到了初高中，面對(duì)更難的數(shù)學(xué)、物理時(shí)，才顯露出學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢 —— 就像網(wǎng)友總結(jié)的 “是不是天才，初中是第一個(gè)分界線，高中是第二個(gè)分界線”，低年級(jí)的知識(shí)太淺，根本考不出真正的智商差距。

這類 天才”終究是少數(shù)。大多數(shù)孩子就像評(píng)論里說的 “卷到最后一個(gè)月 6000 工資” 的普通人，與其執(zhí)著于 “孩子是不是天才”，不如接受 “孩子大概率是普通人” 的現(xiàn)實(shí)。

那些 放養(yǎng)卻有驚喜的家長，他們的做法其實(shí)很簡單：不把孩子當(dāng)實(shí)現(xiàn)天才夢的工具，而是把他當(dāng) 需要尊重的人。比如有家長管了一段時(shí)間后放手，讓孩子自己安排，還有人不逼孩子考高分，只問他要不要幫忙。

他們的心態(tài)是孩子的人生是馬拉松，不是百米沖刺，所以能接受孩子的起伏，也能看到孩子的努力，而不是只盯著滿分和天才的標(biāo)簽。

小學(xué)全靠家長抓的孩子，到初中基本打回原形，靠家長逼出來的低年級(jí)成績，不僅不牢固，還會(huì)透支孩子的學(xué)習(xí)興趣。

真正對(duì)孩子有用的，是家長放下 天才濾鏡，接受他的普通：成績好時(shí)不盲目吹捧，成績差時(shí)不指責(zé)隕落。

教育是陪著一個(gè)普通孩子，慢慢找到自己的節(jié)奏，快樂地成長。