日前，在復旦大學一場宣講會上，籌建中的同濟大學科技中學受到了“國優(yōu)計劃”（即國家優(yōu)秀中小學教師培養(yǎng)計劃）畢業(yè)生的歡迎。

這所由教育部指導，上海市教委、同濟大學、黃浦區(qū)合作共建的市實驗性示范性高中，已選址黃浦區(qū)，計劃明年9月面向全市招生?？萍贾袑W將在課程實施上充分融入STEM（科學、技術、工程和數(shù)學）教育方法和內(nèi)容，對接聯(lián)合國教科文組織一類中心“國際STEM教育研究所”，納入上海市“探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”項目，更被冠以“未來科技高中樣板間”，備受期待。

當眾多高中近年來不斷推進科學教育時，這所以“科技”命名的高中與傳統(tǒng)高中究竟有何不同？會有什么樣的師資？關注什么樣的學生？日前，文匯報記者獨家專訪了同濟大學科技中學校長朱臻。

初中生們參加同濟大學青少年STEM教育實踐體驗營。

大學先修課程模塊化引入課堂

在朱臻和團隊的規(guī)劃中，科技高中的課堂會與傳統(tǒng)高中大不一樣。

“在大多數(shù)人看來，所謂科技特色，一般是在國家課程基礎上，疊加豐富的科學課程。而我們的做法是，把科技特色滲透到各門課程中?！敝煺榈乃伎?，源于對當下課堂育人方式不足的思考，“傳統(tǒng)課堂上，學科之間涇渭分明，而以STEM為特色的育人模式強調(diào)的是打破學科界限，基于現(xiàn)實問題，讓學生學會真知識，解決真問題?！?/p>

他舉了個例子，交通紅綠燈控制是生活中的常見場景，除了物理中的電學知識外，紅綠燈控制還牽涉數(shù)學建模、概率、不等式、函數(shù)等知識，朱臻解釋：“結合生活中的真實問題，學生不僅可以學會數(shù)學和物理知識，還能培養(yǎng)知識遷移的能力，使他們在解決問題時不再囿于學科的限制?！?/p>

朱臻介紹，學校的課程體系分為了三個層級，包括基礎課程、拓展課程和探究課程?；A課程嚴格遵循高中課程標準；拓展課程會將大學先修課程切分為若干模塊讓學生深入學習；探究課程則讓學生跟隨大學老師參與課題研究。整個課程體系通過項目化學習，以有形作品或課題為成果，如無人賽艇、賽車制作等，強調(diào)解決真實問題和團隊協(xié)作，綜合體現(xiàn)STEM教育理念。

初中生們參加同濟大學青少年STEM教育實踐體驗營。

半數(shù)理科課本講義將重新整合

跨學科、解決真實問題的課堂，需要適配的教材。在籌建學校期間，朱臻帶領所有教師在國家課程標準基礎上，對現(xiàn)行的高中數(shù)學、物理、化學、生物等STEM核心課程教材中近一百個單元進行內(nèi)容重構，同時根據(jù)科技中學的特點，打破原有的必修課程和選擇性必修課程的分界，按學科知識體系重新安排教學序列。

作為上海市教育學會中學物理教學專業(yè)委員會副主任，朱臻表示，主要是引入STEM教育理念對國家課程課本講義進行重構，在不超過高中課程標準的情況下，重點優(yōu)化情境引入、問題討論和實踐活動等環(huán)節(jié)。

同濟大學工程類專業(yè)的80多位專家、教授與朱臻帶領的中學教師團隊攜手，對現(xiàn)實生活和現(xiàn)代工程、技術實踐中的問題進行知識梳理和提煉。

“大學教授接觸了諸多基礎學科知識在工程領域?qū)嶋H應用的案例，中學教師的工作則是把這些案例和知識在高中課程標準的框架下重新整合。”朱臻說，在基礎教育領域，大中教師聯(lián)手完善課本講義是一種理想模式，也是面向未來的科學中學可持續(xù)提升的有效途徑。按照朱臻的估計，新學校所使用的高中數(shù)學、物理、化學、生物教材中，約半數(shù)知識點將進行改編和整合。

初中生們參加同濟大學青少年STEM教育實踐體驗營。

吸引優(yōu)秀師資和有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生

辦學特色鮮明的科技中學，需要有理念一致的老師和有潛能的學生相互激發(fā)。

此次復旦招聘前，朱臻已經(jīng)帶隊在清華大學、北京大學、同濟大學等知名高校招兵買馬。目前，已有五位清華大學、同濟大學的畢業(yè)生加入教師團隊，還吸引了滬上知名高中的學科競賽金牌教練和骨干教師。

而今年3月，同濟大學青少年STEM教育實踐體驗營可說是同濟大學科技中學教學模式的小型“預演”，這也讓朱臻對未來辦學信心滿滿。

100多所初中的300多名6至8年級學生通過6次內(nèi)容豐富的課程實踐，感受人工智能時代科學技術的深刻變革，并在實踐中鍛煉創(chuàng)新思維、合作能力、實踐能力、表達能力，培養(yǎng)對科技的興趣。朱臻告訴記者，很多初中生在此過程中展示出了良好的思維品質(zhì)、動手能力和團隊協(xié)作能力，這些都是未來科技人才所必需的。

“我們希望培養(yǎng)的是能在今后的全球科技競爭中，成為科技領軍人才的學生。因此學生的創(chuàng)新潛質(zhì)和學習能力更重要?！敝煺檎f，科技高中所期冀的生源不僅要具備扎實的知識基礎，更要有較強的實踐能力、學習能力和團隊協(xié)作潛力，“每個學生的能力各不相同，但多元的人才，恰是構建高層次科研團隊的必要條件?！?/p>

朱臻也透露，未來同濟大學科技中學還將構建STEM工廠的大型教學空間，突破傳統(tǒng)高中實驗室模式，支持學生以小組形式完成大尺度項目，“這些項目參與的人多了，也會對學生團隊合作、交流溝通帶來更高的要求”。

此外，高科技企業(yè)也將成為支撐新校創(chuàng)辦的重要力量。朱臻說，這些企業(yè)中對中學課程改革、科學教育感興趣的一線研發(fā)人員，也將直接加入科技中學課程建設過程，與大學和科研機構形成互補，強化課程前沿性。

初中生們參加同濟大學青少年STEM教育實踐體驗營。