教育投資在如今的就業(yè)環(huán)境中到底還值不值得？讀大學(xué)還能不能改變一個人的命運(yùn)？如果說普通人的一生就是15年寒窗、40年996的話，那么寒窗苦讀到底還有沒有價值？投資教育這筆賬還劃不劃算？

以當(dāng)前的就業(yè)形勢來看，學(xué)歷和房子一樣，都會隨著時間的推移而不斷貶值。如果想要在未來保持競爭力的話，單純靠一張文憑是肯定不夠的。

回顧過去幾十年，我們的教育模式一直采用的是通識教育，也就是普惠教育。我們之所以強(qiáng)制執(zhí)行九年義務(wù)教育，其核心目的是為了讓孩子們能夠安全地度過成長期。所以我們的教育一直強(qiáng)調(diào)的是孩子的身心健康，而不是學(xué)術(shù)技能。按道理說，這種模式在9年義務(wù)教育之后就應(yīng)該結(jié)束了。但實(shí)際情況是，我們將這套教育理念一直延續(xù)到了大學(xué)。

同時，教育的優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯：優(yōu)點(diǎn)就是便于教育普及，缺點(diǎn)就是勞動技能的同質(zhì)化。從經(jīng)濟(jì)的角度來說，教育的本質(zhì)是給勞動者賦能，讓勞動者以最優(yōu)的方式參與到市場經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動之中。然而，一旦勞動技能趨于同質(zhì)化，那么學(xué)歷證明也就不再具有稀缺性，改變命運(yùn)的幾率也會隨之大打折扣。

可能會有朋友反駁說，你這么說是不對的，父母那一代也是同樣的教育模式，他們也是通過考學(xué)拿到文憑后，改變了自己的人生軌跡。但是你有沒有想過一個問題，在那個物質(zhì)匱乏的年代，教育本身就是一種稀缺資源？

他們之所以能夠讀完高中、考上大學(xué)，要么是家境條件優(yōu)越，要么就是天賦過人。說句不好聽的，家境不好、腦子又不夠用的孩子，早就為了貼補(bǔ)家用，外出務(wù)工去了。

從1977年恢復(fù)高考以來，學(xué)歷所帶來的紅利期大概也就15年左右。當(dāng)他們完成大學(xué)學(xué)業(yè)之后，恰好又趕上了中國加入WTO。在此后15年的快速發(fā)展期間，隨著我們的貿(mào)易量逐年激增，就業(yè)市場也呈現(xiàn)出人才的供不應(yīng)求。這種狀態(tài)一直持續(xù)到2016年才結(jié)束。

現(xiàn)如今，如果我們將考學(xué)視為一種投資行為，那么它一直都不是最佳的投資標(biāo)的。因?yàn)榧议L省吃儉用，幾十萬培養(yǎng)出來的大學(xué)生，工作十幾年也不一定能夠回本，并且這還沒算上時間成本。

這時候可能又有人說，富人在應(yīng)試教育上花費(fèi)的更多，難道他們不明白這個道理嗎？其實(shí)這本身就是一個認(rèn)知誤區(qū)，因?yàn)閮烧呤遣煌膬蓷l投資邏輯。對于富人家的孩子而言，考學(xué)只是資產(chǎn)配置中的一小部分；而對于窮人家的孩子來說，考學(xué)往往意味著壓上了全部籌碼。

然而，教育和個人發(fā)展本身就充滿了不確定性。當(dāng)一個人的所有籌碼都壓在考學(xué)的那一刻，大概率是很難取得成功的。

最后，隨著人工智能的發(fā)展，教育的渠道會變得越來越多，學(xué)歷貶值也必然會成為一種趨勢。對于我們普通家長來說，不如放下焦慮心態(tài)，多去給孩子一些關(guān)心和陪伴，讓有天賦的孩子考名校、搞科研，沒天賦的孩子學(xué)技術(shù)、搞生產(chǎn)。

因?yàn)樯鐣姆止な嵌鄻有缘?，競爭也從來不是單純的學(xué)歷競爭，而是時代紅利、自身特長，甚至是身材相貌等諸多因素產(chǎn)生的結(jié)果。因此，給孩子選擇一條適合自己的路，比在錯誤的賽道上盲目內(nèi)卷更重要。