朋友孩子今年上幼兒園小班，剛?cè)サ谝惶炀涂拗爸辉溉ビ變簣@，每天早上送孩子入園成了拉鋸戰(zhàn)，孩子在幼兒園門口緊緊抱著朋友不肯撒手，最后只能靠老師強(qiáng)行抱進(jìn)去。

朋友很焦慮，害怕這樣“撕心裂肺”的入園狀態(tài)會(huì)給孩子帶來傷害，想要暫停入園，緩幾天再送，但是朋友的媽媽卻說：孩子都是這樣的，你得“硬送”，不能心軟。

孩子不想去幼兒園這個(gè)現(xiàn)象很普遍，重要的是“為什么不想去幼兒園”，而不是“要不要硬送”，家長要找到孩子不想去幼兒園的原因才能從根本上解決這個(gè)問題。

01

總體來說，孩子不想去幼兒園的原因可以分為三大類

1、受分離焦慮情緒的影響，孩子不愿意去幼兒園

分離焦慮是考驗(yàn)孩子和家長的第一關(guān)，對(duì)于孩子來說，認(rèn)知能力有限，認(rèn)為自己進(jìn)了幼兒園，就會(huì)很久很久看不到爸爸媽媽，這種“分離”會(huì)讓孩子恐懼、擔(dān)心、焦慮，所以我們會(huì)看到很多孩子在幼兒園門口哭著抱著家長的大腿，不愿進(jìn)去。

對(duì)于父母來說，也會(huì)焦慮、害怕，擔(dān)心孩子在幼兒園能不能吃好，會(huì)不會(huì)被欺負(fù)，老師是否嚴(yán)厲等等，所以我們也會(huì)看到很多家長扒在幼兒園墻圍上眺望孩子，還有偷偷抹眼淚的。

每個(gè)孩子的分離焦慮情緒程度不同，適應(yīng)幼兒園的速度就不同。

我兒子小班開學(xué)的時(shí)候，老師給我們開家長會(huì)，專門強(qiáng)調(diào)了分離焦慮情緒引起的孩子抗拒幼兒園的案例，說有的孩子可能會(huì)焦慮一整個(gè)學(xué)期，有的孩子從來都不哭，這些都是正常的，家長不要心急。

我兒子就屬于入園非常順利的那種，從來都沒有哭過，分離焦慮情緒對(duì)他基本沒有影響。

2、遇到了具體的困難，孩子不能解決，所以不愿意去幼兒園

幼兒園是集體生活，和之前在家里的生活是完全不同的，可以說，幼兒園是檢驗(yàn)孩子各項(xiàng)能力發(fā)展的一面鏡子，會(huì)出現(xiàn)很多小困難，是孩子解決不了，常見的小困難有以下幾個(gè)：

• 不能適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則，對(duì)于散漫慣了、缺少家庭規(guī)則約束的孩子來說，幼兒園無處不在的規(guī)則簡直就是束縛，一點(diǎn)也不自由。
• 不喜歡吃幼兒園的飯菜，不喜歡午睡。
• 被老師批評(píng)了，害怕老師.
• 出現(xiàn)社交沖突，孩子不知道如何解決，包括：孩子口頭/肢體攻擊別的小朋友、孩子被別人的小朋友口頭/肢體攻擊、孩子之間搶玩具、孩子不愿意參加集體活動(dòng)、孩子交不到好朋友等等
• 孩子在做手工、畫畫、拍球等具體的活動(dòng)中，表現(xiàn)不好，拿不到第一名，有強(qiáng)烈的挫敗感
• 發(fā)生了其他不好的事情

當(dāng)然一定還有別的孩子不愿意去幼兒園的原因，我所列舉的是比較常見的幾類，可見，如果一個(gè)孩子不想去幼兒園，不是態(tài)度問題，而是背后有我們未曾察覺的原因或者需求。

假設(shè)孩子是因?yàn)楸恍∨笥哑圬?fù)而不想去幼兒園，又或者被嚴(yán)厲體罰的原因，我們不管不顧，直接用“硬送”來解決問題，才是對(duì)孩子的傷害。

3、受家庭氛圍、親子關(guān)系的影響，孩子抗拒去幼兒園

家庭也是影響孩子入園狀態(tài)的重要因素，比如：

• 父母經(jīng)常吵架，家庭充滿火藥味，孩子內(nèi)心充滿了擔(dān)憂，所以不想去幼兒園
• 親子關(guān)系緊張，父母經(jīng)常用“不愛你了，不要你了”之類的話威脅孩子，孩子安全感被破壞，害怕去了幼兒園以后，父母就真的不要自己了。

我有個(gè)朋友是職場媽媽，工作比較忙，孩子基本是由爺爺奶奶來帶養(yǎng)，后來有一段時(shí)間她因?yàn)樯眢w原因請(qǐng)了長假在家，每天都和媽媽在一起，突然有一天，孩子就不愿意去幼兒園了，這個(gè)原因就很明顯了，孩子是想和媽媽在一起。

02

如何排查孩子不想去幼兒園的原因

列舉了那么多原因，并不是為了嚇唬大家，而是為了說明孩子不愿意去幼兒園有時(shí)候并不是一件簡單的事情，如何才能排查出原因呢？我總結(jié)了5條線索：

1、看孩子的入園階段

如果孩子的年齡是三四歲，也就是剛?cè)胄“嗟牡谝粚W(xué)期，不想去幼兒園的原因大概率是因?yàn)榉蛛x焦慮，題主的孩子三歲半，剛好符合這種情況。

如果孩子已經(jīng)是小班第二學(xué)期，或者中大班，不想去幼兒園的原因就要從“是否遇到了具體的困難”這方面來排查，因?yàn)槿雸@時(shí)間已經(jīng)很長了，分離焦慮情緒基本已經(jīng)順利渡過了。

2、看孩子出現(xiàn)不想去幼兒園這個(gè)行為的時(shí)間

如果孩子之前入園都很順利，不哭不鬧，后來突然某一天變成了“不想去幼兒園”，且經(jīng)常這么說，或者出現(xiàn)激烈的反抗情緒，哭鬧，大概率是孩子在幼兒園里發(fā)生了什么不愉快的事情，遇到了他解決不了的困難。

3、看孩子入園前及入園后的狀態(tài)

如果孩子在入園之前抱怨著不想去幼兒園，或有哭鬧，但是入園之后，立馬停止哭鬧，進(jìn)入入園狀態(tài)，該吃吃該喝喝該玩玩，玩的還挺開心，完全沒有不想上幼兒園的痕跡，這種情況我們就不需要擔(dān)憂了，說明孩子只是需要發(fā)泄一下“不開心的情緒而已”，就如同我們成人會(huì)有“不想上班，只想躺平”的抱怨一樣。

如果孩子在入園之前、入園之后都是抗拒的狀態(tài)，拒絕參加幼兒園的活動(dòng)，會(huì)哭著說想媽媽，會(huì)粘著幼兒園老師，則回到第一條和第二條來判斷。

4、與老師溝通

由于孩子的語言表達(dá)能力有限，或者不想讓父母知道自己在幼兒園發(fā)生的事情，很多孩子不愿意告訴父母自己不想去幼兒園的原因，這種情況，我們需要和老師進(jìn)行積極地溝通，了解孩子在幼兒園的狀態(tài)。

5、和孩子玩模擬游戲，查找線索

在與老師溝通的同時(shí)，我們還可以使用“和孩子玩模擬游戲”的方式來獲知孩子在幼兒園發(fā)生的事情，孩子這個(gè)階段具有很強(qiáng)的“模仿能力”，他們會(huì)模仿老師、模仿小朋友，再把這些行為、語言使用在游戲里。

我兒子不愛午睡，我為了知道幼兒園午睡的流程以及老師是如何應(yīng)對(duì)不午睡的小朋友，就和兒子在家玩“幼兒園午睡的游戲”，我兒子當(dāng)老師，我當(dāng)小朋友。

只見兒子拉上來房間窗簾，拿了一個(gè)抱枕坐在桌子旁（模仿老師使用筆記本電腦工作），時(shí)不時(shí)的回頭看我一眼，然后我說：老師，我睡不著。

兒子就走過來，放低聲音說：閉上眼睛別睜開，然后輕拍了我?guī)紫戮妥吡恕?/p>

過了一會(huì)兒，兒子開始唱歌（模仿幼兒園的起床音樂），拉開窗簾，叫我起床。

在這個(gè)游戲里，我知道了幼兒園的午睡流程，以及老師在小朋友午睡的時(shí)候吃飯、工作，對(duì)不午睡的小朋友也很有耐心。

如果孩子不愿意和我們玩模擬游戲，那我們就需要觀察他自己玩假裝游戲時(shí)候的語言、動(dòng)作，從中獲得線索。

03

如何解決孩子不想去幼兒園的問題

1、對(duì)于分離焦慮引起的不想去幼兒園：3個(gè)步驟

1）解決情緒

分離焦慮情緒只能疏導(dǎo)，不能消滅，盡管我們聽到孩子在抱怨“我不想去幼兒園”的時(shí)候，就會(huì)著急，想找到一個(gè)辦法可以讓孩子別這么說，每天開開心心去幼兒園，喜歡上幼兒園。

實(shí)際上這很難做到，對(duì)于分離焦慮情緒，我們能做的就是接納孩子的情緒，不去否定孩子的情緒，同時(shí)找到一個(gè)辦法可以幫助孩子緩解焦慮。

比如我們可以給孩子衣服上貼一個(gè)他喜歡的貼紙、或者掛一個(gè)小掛件等，告訴孩子如果想媽媽的時(shí)候，就可以摸一摸小掛件，看一看小貼紙。

放學(xué)后可以高質(zhì)量的陪伴孩子，親一親，抱一抱，表達(dá)我們對(duì)孩子的思念，讓孩子的焦慮情緒能夠通過我們得到釋放。

2）堅(jiān)持入園

分離焦慮情緒肯定是會(huì)隨著時(shí)間慢慢消退的，但是消退的前提是我們堅(jiān)持送孩子入園，除非孩子生病了。

堅(jiān)持入園能夠讓孩子知道，上幼兒園是一件必須要做的事情，不是想去就去，不想去就不去的地方，同時(shí)，在日復(fù)一日的幼兒園集體生活中，逐漸熟悉老師、同學(xué)、周圍的環(huán)境、幼兒園的規(guī)則，因?yàn)槭煜げ艜?huì)能感到安全。

3）耐心等待

看著哭鬧不愿入園的孩子，父母心里肯定很難受，也很著急，但越是這個(gè)時(shí)候，父母越要淡定自如，具有戰(zhàn)略眼光，知道分離焦慮的消退需要一個(gè)漫長的過程，只能等待。

2、對(duì)于具體困難類引起的不想去幼兒園

1）解決情緒

孩子因?yàn)槟承┚唧w的困難不想去幼兒園的時(shí)候，內(nèi)心是很有壓力的，一方面他懼怕去幼兒園之后的情形，另一方面又懼怕被父母批評(píng)。

解決孩子的負(fù)面情緒，才能讓孩子內(nèi)心放松下來。

共情孩子的感受是解決情緒問題的必要步驟，我們可以說：你不想去幼兒園，是因?yàn)槟愫ε潞托∨笥延殖霈F(xiàn)搶玩具的沖突對(duì)不對(duì)？你覺得你處理不了這個(gè)事情，我特別能理解你的這種感受。

只要我們能夠準(zhǔn)確描述出孩子的感受和想法，就算打開了共情的大門，讓孩子知道，我們是理解他的。

2）解決困難

在放假/放學(xué)的時(shí)候，我們要針對(duì)孩子遇到的具體困難，幫助孩子找到解決辦法，通過游戲一遍遍實(shí)操演練，讓孩子獲得解決這個(gè)問題的信心。

比如，針對(duì)于搶玩具這個(gè)事情，我們可以想到的解決辦法是：大聲告訴對(duì)方：還給我/尋求老師的幫助/避開總是搶玩具的小朋友。

3）堅(jiān)持入園

帶著我們和孩子一起想到的、練習(xí)過的方法，堅(jiān)持送孩子入園，我們可以對(duì)孩子說：還記得我們演練過的方法嗎？今天就可以用這個(gè)方法，我相信你可以做到，我等你的好消息哦。

放學(xué)回來后，我們要問孩子：今天怎么樣？這個(gè)方法效果如何？

根據(jù)孩子的描述來驗(yàn)證孩子對(duì)此類問題的應(yīng)對(duì)能力。

4）耐心等待

解決孩子具體困難需要一個(gè)比較長的周期，不要期望孩子一次就能成功，進(jìn)進(jìn)退退，螺旋發(fā)展是孩子能力提升的基本路徑。

把孩子的成長交給時(shí)間，耐心等待。