【文/觀察者網(wǎng) 何書?！亢０?774米、粵援藏、浙援藏、蘇援藏……筆者在72小內(nèi)時(shí)橫跨千里探尋雪域高原教育背后的故事。

林芝一中學(xué)生代表：“我希望未來做老師，回到家鄉(xiāng)教書育人”

林芝援藏教師：“發(fā)揮援藏教師優(yōu)勢，建立一支帶不走師資的隊(duì)伍”

拉薩那曲一高：“我們的最大財(cái)富就是我們的教師隊(duì)伍。對待學(xué)生，我們是絕對公平公正，有教無類”

西藏大學(xué)：“摸索著用別出一致的方法讓學(xué)生們，深入體會(huì)中華民族共同體概論”……

筆者到訪時(shí)西藏大學(xué)時(shí)恰逢格桑翁姆老師授課，她以歷史為脈絡(luò)，把《中華民族共同體概論》的歷史意義講得生動(dòng)鮮活，滿座學(xué)生聽得格外專注，讓抽象的理念在歷史敘事里變得可感可悟。

據(jù)西藏大學(xué)李軍老師介紹，藏大早已把《中華民族共同體概論》納入本科大一通識(shí)必修課，更搭建起鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究基地，讓理論學(xué)習(xí)既有“課堂陣地”，又有“研究支撐”。

回望民主改革前，西藏文盲率高達(dá)95%以上。如今再看雪域教育圖景，早已天翻地覆——15年公費(fèi)教育全面普及，2274.33萬人次學(xué)生享受到政策紅利，2024年全區(qū)學(xué)前教育普惠率、隨遷子女與殘疾兒童安置率雙雙實(shí)現(xiàn)100%，義務(wù)教育鞏固率穩(wěn)定在97.86%，每一個(gè)數(shù)字都承載著“讓每個(gè)孩子都能上學(xué)”的初心。

72小時(shí)的千里探尋，筆者看到了雪域教育從“無”到“優(yōu)”、從“弱”到“強(qiáng)”的華麗蛻變。

從援藏隊(duì)伍一茬接一茬的堅(jiān)守奉獻(xiàn)，到教育公平無差別地惠及每個(gè)孩子；從校園里藏文傳承、團(tuán)結(jié)舞等特色活動(dòng)的浸潤，到中華民族共同體理念的深度傳遞，每一所高原學(xué)校都在用點(diǎn)滴行動(dòng)讓共同體意識(shí)愈發(fā)堅(jiān)實(shí)，讓團(tuán)結(jié)的種子在每個(gè)少年心中早早扎根、向陽生長。

告別這片海拔4774米的土地，我們的探尋之旅也告一段落。但在可見的未來，當(dāng)筆者再踏入這片雪域，想必會(huì)遇見更多懷揣“回鄉(xiāng)教書”夢的少年茁壯成長，會(huì)看見“帶不走的師資隊(duì)伍”愈發(fā)壯大，會(huì)聽見校園里民族團(tuán)結(jié)的歌聲更加響亮……