一位爸爸參加了初一新生家長(zhǎng)心理講座,老師開(kāi)場(chǎng)抖出的兩張圖,刺痛了在場(chǎng)很多家長(zhǎng)。
說(shuō)實(shí)話,看到這句話,有一瞬間的不適感,但這可能就是現(xiàn)實(shí)。
確保孩子不死、不瘋、不病、不殘、不廢
不死,是生理需求;不殘,是安全需求;不瘋,是尊重、愛(ài)與歸屬;不廢,是自我實(shí)現(xiàn)。
看似是最低要求,事實(shí)上是馬斯洛需求低標(biāo)準(zhǔn)的全覆蓋。
根據(jù)馬斯洛需求層次理論:
人只有滿足了底層需求,他的人生才會(huì)朝著更高需求的方向努力。
一位媽媽說(shuō):
我家孩子上初三了,前兩天老師把這次月考成績(jī)發(fā)在家長(zhǎng)群。
孩子爸看到孩子成績(jī)排名沒(méi)入前五,就說(shuō)這“斷崖式下躍”。
媽媽就說(shuō):只是一次沒(méi)考好而已,成績(jī)起伏很正常。
孩子爸就啰哩啰嗦說(shuō)了一大堆。
媽媽擔(dān)心的是,孩子心理能不能承受這次的起伏。
媽媽也常常跟孩子說(shuō):不要太大的壓力,自己盡力了就好。
是?。『⒆颖M力就好,成績(jī)有起伏正常,我們要多給孩子提供情緒價(jià)值,多鼓勵(lì)、常賦能。
畢竟,知識(shí)可以隨時(shí)學(xué)習(xí),一個(gè)人的身心卻很難重新塑造!
我們當(dāng)家長(zhǎng)的修行,不是要做到對(duì)分?jǐn)?shù)毫無(wú)波瀾,而是要在分?jǐn)?shù)的起伏里,守住對(duì)孩子的愛(ài)與信任。
我們應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己,并溫柔而堅(jiān)定地告訴孩子,“我愛(ài)你,只是因?yàn)槟闶俏业暮⒆??!?/p>
因?yàn)閻?ài),我們要和孩子站在一起去面對(duì)問(wèn)題,試著想辦法去解決問(wèn)題。
而千萬(wàn)不要和問(wèn)題站在一起去對(duì)抗孩子,讓他寡不敵眾,一敗涂地。
也唯有愛(ài)與信任,可以化作孩子跌倒后重新爬起來(lái)的勇氣。
讓孩子擁有重新再來(lái)一次的底氣,腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印地走向美好的遠(yuǎn)方!
教育就是:別對(duì)孩子過(guò)度期待
有人說(shuō),去一次兒童醫(yī)院的ICU就什么都不想了,只想要孩子健健康康就行了,回歸初心就好了。
我有一位朋友在醫(yī)院工作,她表示:心理相關(guān)的科室病人爆滿,別的科室再忙,下班十分鐘基本能走,心理科室半個(gè)鐘,能走算走運(yùn)。
現(xiàn)在的孩子,確實(shí)承受了比現(xiàn)有年齡更大、更多的壓力,大多時(shí)候來(lái)自于父母過(guò)高的期待。
曾看過(guò)一個(gè)視頻,15歲的男孩,從小到大被父母寄予厚望。
他次次考試穩(wěn)居年級(jí)前10,這樣的成績(jī)就在很多家庭都足以令人驕傲。
可到了他媽媽這里,只有一個(gè)疑問(wèn):為什么不是第一名?
在父母的嚴(yán)苛要求下,長(zhǎng)期的巨大壓力下,男孩開(kāi)始出現(xiàn)身體僵硬、失眠、發(fā)呆等等問(wèn)題,最后被確認(rèn)為抑郁癥。
男孩的媽媽難道不愛(ài)孩子嗎?恰恰相反,她比任何人都希望兒子有出息。
可問(wèn)題正在這里:在媽媽的眼里,只有兒子考第一名,才算合格,其他都不夠好。
咱們都希望孩子變得更優(yōu)秀,過(guò)上更好的生活,這無(wú)可厚非。
可是,被這樣的氛圍包裹著,孩子的感受到的只有“我還不夠好”,長(zhǎng)此以往,孩子不病、不抑郁才怪。
大部分孩子的大腦并沒(méi)有發(fā)育完全,讓他們承擔(dān)這么大的壓力,本來(lái)就是一種畸形。
咱們要學(xué)會(huì)減壓,而不是給孩子加壓。
我發(fā)現(xiàn),教育就是:別對(duì)孩子過(guò)度期待。
高標(biāo)準(zhǔn)的期待,不再是激勵(lì)孩子向上的力量,反而變成了壓垮孩子的沉重枷鎖。
家,是讓孩子感受到愛(ài)意,變得更好的地方,不是施壓關(guān)閉孩子的“牢籠”。
有一部分人覺(jué)得:
大多數(shù)情況是讀不好書(shū)的孩子,很多事情也做不好。在這大環(huán)境下,孩子成績(jī)差=家長(zhǎng)有罪。
我想說(shuō),成績(jī)好,說(shuō)明孩子擅長(zhǎng)應(yīng)試。
可生活不是考試,人生也不是一場(chǎng)卷子。真正的能力,不只會(huì)考試這一件事。
大環(huán)境確實(shí)有偏見(jiàn),但也只是偏見(jiàn),你我可以選擇不接受。
而讀書(shū)不好,做事也不好,就是一個(gè)嚴(yán)重的偏見(jiàn)。
咱們不是說(shuō)不期待孩子,而是要“合理期待”。
用心去引導(dǎo)孩子、賞識(shí)孩子,愛(ài)孩子,教育就會(huì)進(jìn)入正確的道路。
要求孩子時(shí),就多多反觀自己,看自己是否已經(jīng)成為理想中的自己。
希望咱們也能夠保持平常心,和孩子能共享平凡美好真實(shí)的生活。
因?yàn)?,教育,從不是培養(yǎng)一個(gè)聽(tīng)話的“成品”,而是塑造一個(gè)擁有獨(dú)立思考能力、健全人格的人。
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