嘉定區(qū)江橋鎮(zhèn)的一個居民小區(qū)里，原本陳舊的水泥地悄然披上了色彩靚麗的“新衣”，一幅幅“多巴胺色”的地繪作品讓人眼前一亮，成為一道獨特的風(fēng)景線。

“白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完，紅蘿卜蹲……”廣場上，憨態(tài)可掬、笑眼盈盈的胡蘿卜占領(lǐng)“c位”，孩子們歡快地玩著“蘿卜蹲”的游戲。

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這一公共空間的“微改造”源于嘉定區(qū)江橋小學(xué)“江小超”紅領(lǐng)巾議事廳的一份提案。從主題選定、圖案設(shè)計到實地繪制，學(xué)生們積極建言獻策。江橋小學(xué)學(xué)生董昊雯說：“以前總覺得美化環(huán)境是大人的事情，現(xiàn)在覺得，自己也能為社區(qū)獻一份力?！?/p>

從關(guān)注自己，到關(guān)注他人、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注社區(qū)……江橋小學(xué)校長高嵐嵐告訴第一教育，學(xué)校自2014年起積極開展“責(zé)任教育”，制定“對自己盡責(zé)任，自己的事情自己做；對家庭盡責(zé)任，家庭的事情幫著做；對班級盡責(zé)任，集體的事情主動做；對學(xué)校盡責(zé)任，學(xué)校的事情一起做；對社區(qū)盡責(zé)任，社區(qū)的事情爭著做”的分年級目標，培養(yǎng)學(xué)生成為“自治、自主、自律”的“三自”小主人。

江橋小學(xué)創(chuàng)辦于1906年，是一所辦學(xué)歷史超百年的老校。1999年起，學(xué)校推動開展“小主人教育”，重點培養(yǎng)學(xué)生的“主體精神”。針對學(xué)生在集體活動中合作意識不強、面對長周期任務(wù)缺乏堅持精神等問題，學(xué)校在傳承既有辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展體驗式責(zé)任教育的創(chuàng)新實踐，提升學(xué)生的責(zé)任素養(yǎng)。

何為責(zé)任素養(yǎng)？高嵐嵐詮釋道：“責(zé)任素養(yǎng)是一個綜合性概念，它涵蓋了責(zé)任意識、責(zé)任情感、責(zé)任意志和責(zé)任能力等多個方面。”

責(zé)任教育顯然不能依靠說教灌輸，“體驗”是江橋小學(xué)開展責(zé)任教育的一大關(guān)鍵詞。學(xué)校將校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)與實踐空間，打造為責(zé)任教育的場域，在真實或模擬的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷“沉浸式”體驗、反思感悟，深化對責(zé)任的理解與擔(dān)當(dāng)。

近年來，學(xué)校探索形成了“團隊運動、崗位鍛煉、拓展游戲、社會實踐、藝術(shù)表現(xiàn)”五大體驗形態(tài)的體驗式責(zé)任教育實施策略。

體驗式責(zé)任教育形態(tài)一：

團體運動

江橋小學(xué)是全國青少年足球特色校、校園足球普及工作優(yōu)秀學(xué)校，每周開設(shè)一節(jié)足球課，推出“娃娃足球入門”“娃娃足球游戲”校本足球課程；學(xué)校還每年舉辦趣味運動會，開展“摸著石頭過河”“輪胎接力”“旋風(fēng)跑”“毛毛蟲”等趣味運動游戲，讓學(xué)生廣泛參與團體運動。學(xué)校希望讓學(xué)生通過團體運動磨煉意志，培養(yǎng)集體主義精神、團隊合作精神，以此激發(fā)責(zé)任意識，喚醒責(zé)任情感，表現(xiàn)責(zé)任行為。

體驗式責(zé)任教育形態(tài)二：

崗位鍛煉

課間協(xié)管員、黑板清潔員、圖書管理員……江橋小學(xué)設(shè)置了一系列小崗位，讓校園的角角落落成為學(xué)生發(fā)揮小主人精神的場所。學(xué)校開設(shè)有“職業(yè)大聯(lián)盟”主題式綜合活動課程，立足于各年級學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，通過探究活動、動手操作、創(chuàng)作設(shè)計、情景模擬、職業(yè)體驗等多樣形式，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)多樣性，體驗職業(yè)的快樂和辛勞，學(xué)會合作進取，平等對待不同職業(yè)，樹立良好價值觀。

體驗式責(zé)任教育形態(tài)三：

拓展游戲（心理團體輔導(dǎo)）

“想象一下，你來到了一片美麗的大草原，遇見了兩年后的自己。你想對兩年后的自己說些什么呢？”心理老師向?qū)W生拋出問題?！皟赡旰螅乙呀?jīng)進入?；@球隊了！”“我的鋼琴已經(jīng)達到十級水平！”“我的書法已經(jīng)寫得很棒了！”學(xué)生思考片刻，在“夢想規(guī)劃紙”上填上自己的目標。這是江橋小學(xué)開展心理團體輔導(dǎo)中的一幕。據(jù)介紹，學(xué)校將團體輔導(dǎo)作為開展體驗式責(zé)任教育的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生認識自我、探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。

體驗式責(zé)任教育形態(tài)四：

“責(zé)任劇場”

“紅旗，是革命的象征，是信仰的坐標！”在學(xué)生張謙頤的朗誦聲中，《紅旗的一角》被賦予了新的生命力，這是學(xué)校舉行的“銘記歷史，致敬未來”主題詩歌朗誦活動的一個片段。據(jù)介紹，江橋小學(xué)的“責(zé)任劇場”包含“周末書房”“小主人劇場”“超星閱讀”等學(xué)校公共文化設(shè)施。學(xué)校以“責(zé)任劇場”為載體，舉辦一系列文化藝術(shù)類活動，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷，培育學(xué)生對集體、對社會負責(zé)的情感。

體驗式責(zé)任教育形態(tài)五：

社會實踐

學(xué)校認為，實踐體驗是責(zé)任認知內(nèi)化為責(zé)任行為最有效的途徑，通過引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐與社區(qū)服務(wù)、雛鷹假日小隊活動、研學(xué)活動等，讓德育“小課堂”與社會“大課堂”有機結(jié)合。除了“走出去”，學(xué)校還積極“引進來”，將馬蘭花劇場優(yōu)秀兒童劇、“藝術(shù)棒棒堂”曲藝、雅昌流動美術(shù)館及藝術(shù)講座、新聞學(xué)堂等資源引進校園，在豐富多元體驗與實踐中，拓寬學(xué)生的理解和認知，讓學(xué)習(xí)真實而深刻。

江橋小學(xué)的體驗式責(zé)任教育還在探索中不斷蝶變，呈現(xiàn)出新樣態(tài)——

一場親子旗袍秀點燃了江橋校園：舞臺上，學(xué)生展示自己設(shè)計的旗袍作品，甚至把設(shè)計稿變?yōu)閷嵨铮鴭寢寔砹艘欢巫咝恪瓕W(xué)生經(jīng)歷了一場“旗袍文化”主題項目化學(xué)習(xí)，他們以小組為單位實地調(diào)研，走進旗袍文化；獨立思考、發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計旗袍；和爸爸媽媽共同策劃并呈現(xiàn)最終的成果。項目化學(xué)習(xí)近年來也成為了江橋小學(xué)開展體驗式責(zé)任教育的重要手段，學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中提升集體責(zé)任感，在長周期任務(wù)中錘煉不怕困難的意志。

“江小超”紅領(lǐng)巾議事廳的設(shè)立更是讓學(xué)生將目光投向了身邊事、社區(qū)事。如何保障網(wǎng)絡(luò)安全，避免在上網(wǎng)時泄露個人信息？社區(qū)里有一片閑置空地，如何將之改造為課后15分鐘活動區(qū)域？江橋鎮(zhèn)有著獨特的衍紙文化，如何讓更多居民了解和體驗這一傳統(tǒng)文化？……學(xué)生們圍繞校園內(nèi)外的大小事，積極建言獻策，不僅做校園的小主人，也做社區(qū)、社會的小主人。

校長高嵐嵐告訴第一教育，經(jīng)過多年的創(chuàng)新與實踐，學(xué)校驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任表現(xiàn)進步明顯，逐漸向“小主人”靠攏；教師的責(zé)任指導(dǎo)更顯專業(yè)，助推“小主人”蛻變；學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展更加豐實，形成“責(zé)任”特色名片?！靶W(xué)責(zé)任教育研究始終是我們堅守的育人課題，每一步探索都凝聚著對責(zé)任素養(yǎng)培育的深度思考。未來，我們?nèi)詫⒁耘嘤撠?zé)任的小主人為導(dǎo)向，在責(zé)任教育的深化之路上持續(xù)前行。”

文字：袁曼舒

圖片由學(xué)校提供

編輯：芮德貴

校對：曹鉺

責(zé)任編輯：吳華

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