嘉定區(qū)江橋鎮(zhèn)的一個居民小區(qū)里,原本陳舊的水泥地悄然披上了色彩靚麗的“新衣”,一幅幅“多巴胺色”的地繪作品讓人眼前一亮,成為一道獨特的風(fēng)景線。
“白蘿卜蹲,白蘿卜蹲完,紅蘿卜蹲……”廣場上,憨態(tài)可掬、笑眼盈盈的胡蘿卜占領(lǐng)“c位”,孩子們歡快地玩著“蘿卜蹲”的游戲。
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這一公共空間的“微改造”源于嘉定區(qū)江橋小學(xué)“江小超”紅領(lǐng)巾議事廳的一份提案。從主題選定、圖案設(shè)計到實地繪制,學(xué)生們積極建言獻策。江橋小學(xué)學(xué)生董昊雯說:“以前總覺得美化環(huán)境是大人的事情,現(xiàn)在覺得,自己也能為社區(qū)獻一份力?!?/p>
從關(guān)注自己,到關(guān)注他人、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注社區(qū)……江橋小學(xué)校長高嵐嵐告訴第一教育,學(xué)校自2014年起積極開展“責(zé)任教育”,制定“對自己盡責(zé)任,自己的事情自己做;對家庭盡責(zé)任,家庭的事情幫著做;對班級盡責(zé)任,集體的事情主動做;對學(xué)校盡責(zé)任,學(xué)校的事情一起做;對社區(qū)盡責(zé)任,社區(qū)的事情爭著做”的分年級目標,培養(yǎng)學(xué)生成為“自治、自主、自律”的“三自”小主人。
江橋小學(xué)創(chuàng)辦于1906年,是一所辦學(xué)歷史超百年的老校。1999年起,學(xué)校推動開展“小主人教育”,重點培養(yǎng)學(xué)生的“主體精神”。針對學(xué)生在集體活動中合作意識不強、面對長周期任務(wù)缺乏堅持精神等問題,學(xué)校在傳承既有辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,開展體驗式責(zé)任教育的創(chuàng)新實踐,提升學(xué)生的責(zé)任素養(yǎng)。
何為責(zé)任素養(yǎng)?高嵐嵐詮釋道:“責(zé)任素養(yǎng)是一個綜合性概念,它涵蓋了責(zé)任意識、責(zé)任情感、責(zé)任意志和責(zé)任能力等多個方面。”
責(zé)任教育顯然不能依靠說教灌輸,“體驗”是江橋小學(xué)開展責(zé)任教育的一大關(guān)鍵詞。學(xué)校將校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)與實踐空間,打造為責(zé)任教育的場域,在真實或模擬的情境中,讓學(xué)生經(jīng)歷“沉浸式”體驗、反思感悟,深化對責(zé)任的理解與擔(dān)當(dāng)。
近年來,學(xué)校探索形成了“團隊運動、崗位鍛煉、拓展游戲、社會實踐、藝術(shù)表現(xiàn)”五大體驗形態(tài)的體驗式責(zé)任教育實施策略。
體驗式責(zé)任教育形態(tài)一:
團體運動
江橋小學(xué)是全國青少年足球特色校、校園足球普及工作優(yōu)秀學(xué)校,每周開設(shè)一節(jié)足球課,推出“娃娃足球入門”“娃娃足球游戲”校本足球課程;學(xué)校還每年舉辦趣味運動會,開展“摸著石頭過河”“輪胎接力”“旋風(fēng)跑”“毛毛蟲”等趣味運動游戲,讓學(xué)生廣泛參與團體運動。學(xué)校希望讓學(xué)生通過團體運動磨煉意志,培養(yǎng)集體主義精神、團隊合作精神,以此激發(fā)責(zé)任意識,喚醒責(zé)任情感,表現(xiàn)責(zé)任行為。
體驗式責(zé)任教育形態(tài)二:
崗位鍛煉
課間協(xié)管員、黑板清潔員、圖書管理員……江橋小學(xué)設(shè)置了一系列小崗位,讓校園的角角落落成為學(xué)生發(fā)揮小主人精神的場所。學(xué)校開設(shè)有“職業(yè)大聯(lián)盟”主題式綜合活動課程,立足于各年級學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,通過探究活動、動手操作、創(chuàng)作設(shè)計、情景模擬、職業(yè)體驗等多樣形式,引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)多樣性,體驗職業(yè)的快樂和辛勞,學(xué)會合作進取,平等對待不同職業(yè),樹立良好價值觀。
體驗式責(zé)任教育形態(tài)三:
拓展游戲(心理團體輔導(dǎo))
“想象一下,你來到了一片美麗的大草原,遇見了兩年后的自己。你想對兩年后的自己說些什么呢?”心理老師向?qū)W生拋出問題?!皟赡旰螅乙呀?jīng)進入?;@球隊了!”“我的鋼琴已經(jīng)達到十級水平!”“我的書法已經(jīng)寫得很棒了!”學(xué)生思考片刻,在“夢想規(guī)劃紙”上填上自己的目標。這是江橋小學(xué)開展心理團體輔導(dǎo)中的一幕。據(jù)介紹,學(xué)校將團體輔導(dǎo)作為開展體驗式責(zé)任教育的重要手段,引導(dǎo)學(xué)生認識自我、探討自我,嘗試改變行為,學(xué)習(xí)新的行為方式,改善人際關(guān)系,解決生活中的問題。
體驗式責(zé)任教育形態(tài)四:
“責(zé)任劇場”
“紅旗,是革命的象征,是信仰的坐標!”在學(xué)生張謙頤的朗誦聲中,《紅旗的一角》被賦予了新的生命力,這是學(xué)校舉行的“銘記歷史,致敬未來”主題詩歌朗誦活動的一個片段。據(jù)介紹,江橋小學(xué)的“責(zé)任劇場”包含“周末書房”“小主人劇場”“超星閱讀”等學(xué)校公共文化設(shè)施。學(xué)校以“責(zé)任劇場”為載體,舉辦一系列文化藝術(shù)類活動,引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷,培育學(xué)生對集體、對社會負責(zé)的情感。
體驗式責(zé)任教育形態(tài)五:
社會實踐
學(xué)校認為,實踐體驗是責(zé)任認知內(nèi)化為責(zé)任行為最有效的途徑,通過引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐與社區(qū)服務(wù)、雛鷹假日小隊活動、研學(xué)活動等,讓德育“小課堂”與社會“大課堂”有機結(jié)合。除了“走出去”,學(xué)校還積極“引進來”,將馬蘭花劇場優(yōu)秀兒童劇、“藝術(shù)棒棒堂”曲藝、雅昌流動美術(shù)館及藝術(shù)講座、新聞學(xué)堂等資源引進校園,在豐富多元體驗與實踐中,拓寬學(xué)生的理解和認知,讓學(xué)習(xí)真實而深刻。
江橋小學(xué)的體驗式責(zé)任教育還在探索中不斷蝶變,呈現(xiàn)出新樣態(tài)——
一場親子旗袍秀點燃了江橋校園:舞臺上,學(xué)生展示自己設(shè)計的旗袍作品,甚至把設(shè)計稿變?yōu)閷嵨铮鴭寢寔砹艘欢巫咝恪瓕W(xué)生經(jīng)歷了一場“旗袍文化”主題項目化學(xué)習(xí),他們以小組為單位實地調(diào)研,走進旗袍文化;獨立思考、發(fā)揮創(chuàng)意,設(shè)計旗袍;和爸爸媽媽共同策劃并呈現(xiàn)最終的成果。項目化學(xué)習(xí)近年來也成為了江橋小學(xué)開展體驗式責(zé)任教育的重要手段,學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中提升集體責(zé)任感,在長周期任務(wù)中錘煉不怕困難的意志。
“江小超”紅領(lǐng)巾議事廳的設(shè)立更是讓學(xué)生將目光投向了身邊事、社區(qū)事。如何保障網(wǎng)絡(luò)安全,避免在上網(wǎng)時泄露個人信息?社區(qū)里有一片閑置空地,如何將之改造為課后15分鐘活動區(qū)域?江橋鎮(zhèn)有著獨特的衍紙文化,如何讓更多居民了解和體驗這一傳統(tǒng)文化?……學(xué)生們圍繞校園內(nèi)外的大小事,積極建言獻策,不僅做校園的小主人,也做社區(qū)、社會的小主人。
校長高嵐嵐告訴第一教育,經(jīng)過多年的創(chuàng)新與實踐,學(xué)校驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任表現(xiàn)進步明顯,逐漸向“小主人”靠攏;教師的責(zé)任指導(dǎo)更顯專業(yè),助推“小主人”蛻變;學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展更加豐實,形成“責(zé)任”特色名片?!靶W(xué)責(zé)任教育研究始終是我們堅守的育人課題,每一步探索都凝聚著對責(zé)任素養(yǎng)培育的深度思考。未來,我們?nèi)詫⒁耘嘤撠?zé)任的小主人為導(dǎo)向,在責(zé)任教育的深化之路上持續(xù)前行。”
文字:袁曼舒
圖片由學(xué)校提供
編輯:芮德貴
校對:曹鉺
責(zé)任編輯:吳華
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