她堅(jiān)持“教育是生命的陪伴與重塑”，在三輪課標(biāo)更迭中主動(dòng)求變，通過持續(xù)學(xué)習(xí)與反思，將理論融入實(shí)踐，推動(dòng)課堂深度變革；她以“每一朵花都有自己的聲音”為坐標(biāo)，包容學(xué)生個(gè)性，巧妙引導(dǎo)“懶于動(dòng)筆”的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，最終考入師范大學(xué)數(shù)學(xué)系并攻讀博士學(xué)位。作為學(xué)校的教學(xué)副校長(zhǎng)，她牽頭“思維發(fā)展型課堂”“作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等項(xiàng)目，助力師生共同成長(zhǎng)。她就是首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)張波。

教師名片

張 波

首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)數(shù)學(xué)教師、教學(xué)副校長(zhǎng)，北京市高中數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師。曾被密云區(qū)政府授予“教學(xué)能手”稱號(hào)，多次獲得區(qū)“師德先進(jìn)個(gè)人”“巾幗示范標(biāo)兵”“教育教學(xué)管理先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀教研組長(zhǎng)”“優(yōu)秀備課組長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

教育感悟

教育之于孩子，是精神的皈依之所，又是生命的揚(yáng)帆之港；教育之于老師，是共同成長(zhǎng)的陪伴，又是激烈碰撞的重塑；教育之于學(xué)校，是擎時(shí)代炬火，又是路漫漫求索；教育之于我，是暗夜中守望生長(zhǎng)，又是風(fēng)浪中迎接挑戰(zhàn)。

“光憑經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)不行”

多年的教學(xué)工作讓張波積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但她始終保持清醒：教育不能停留在舒適區(qū)，必須與時(shí)俱進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”的使命。

這種責(zé)任感讓張波不會(huì)停留在過去的“功勞簿”上，她利用業(yè)余時(shí)間參加繼續(xù)教育、參與市級(jí)培訓(xùn)，系統(tǒng)閱讀專業(yè)書籍……燈光下、床榻邊，無(wú)數(shù)的零碎時(shí)間與寂靜深夜，都成了她與自己對(duì)話、打磨自我的道場(chǎng)。從教以來(lái)，她還堅(jiān)持撰寫學(xué)習(xí)日記，記錄每一次的收獲與反思。

近5年，張波共執(zhí)教各級(jí)優(yōu)質(zhì)課20余節(jié)，其中國(guó)家級(jí)研究課《頻率的穩(wěn)定性》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，廣受好評(píng)；在市級(jí)聯(lián)研中，她代表密云區(qū)赴昌平區(qū)異地授課；疫情期間，她三度承擔(dān)“北京市中小學(xué)空中課堂”高中數(shù)學(xué)錄課任務(wù)……持續(xù)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與思考，讓她將思維訓(xùn)練高效融入課堂，自己也從經(jīng)驗(yàn)型教師蛻變?yōu)檠芯啃徒處煛Ｒ钥蒲蟹床附虒W(xué)，張波不僅助力學(xué)生成長(zhǎng)，更實(shí)現(xiàn)了自我突破。

日復(fù)一日的積累，讓張波與每一次教育改革同頻共振。2018年，經(jīng)層層選拔，她成功入選北京市首屆特級(jí)教師培養(yǎng)項(xiàng)目；2020年入選“北京青藍(lán)計(jì)劃培訓(xùn)班”；2023年加入教育部“劉永江名師工作室”；2024年擔(dān)任密云區(qū)“領(lǐng)航計(jì)劃”中學(xué)數(shù)學(xué)工作室基地校領(lǐng)銜人，成為首屆“?！っ芄ぷ魇摇背蓡T……不僅如此，張波還有10余篇論文發(fā)表于專業(yè)期刊，其中《誘導(dǎo)公式單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》在知網(wǎng)上被下載700余次、多次被引用；主持、參與市區(qū)級(jí)課題15項(xiàng)，成果均應(yīng)用于本校課堂教學(xué)。

隨著課堂改革的不斷深入，特別是經(jīng)歷了三輪課標(biāo)與教材的更迭，張波坦言再也不能靠以前不變的“底層邏輯”，來(lái)應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的教學(xué)環(huán)境。但是，怎樣才能做得更好又讓她一時(shí)有些迷茫，直到有一次聽了一節(jié)市級(jí)公開課。那堂課上，專家細(xì)致解讀了課標(biāo)理念及其在課堂明線、暗線中的落實(shí)方式。“聽完專家的講解，我突然明白，光憑經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)不行，我開始感覺不適應(yīng)了。”

自此以后，張波不僅將課標(biāo)認(rèn)真研讀了多遍，還專門買了幾本專家編撰的課標(biāo)解讀書籍。一整個(gè)假期都沉浸其中的她，感覺到仿佛打開了一扇新的大門，開始讀懂專家思維，學(xué)會(huì)了與理論對(duì)話。張波說(shuō)：“我越發(fā)意識(shí)到，設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生的每一個(gè)活動(dòng)時(shí)，背后都要有理論支撐。”之后兩三年，通過持續(xù)大量閱讀教育理論書籍，張波逐漸領(lǐng)悟教學(xué)行為背后的邏輯，也明確了自我發(fā)展方向：教育者必須深入理解課標(biāo)與教材，才能在課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生溝通時(shí)更有底氣。

“每一朵花開都有自己的聲音”

“每一朵花開都有自己的聲音，只是需要我們用心傾聽?！睆埐ㄊ冀K堅(jiān)信，教育的意義在于讓每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

有一年，她接手高三一個(gè)班級(jí)。班里學(xué)生小勇（化名）從不按考試要求寫出解題過程，作業(yè)也只是草草幾筆，數(shù)學(xué)課上甚至很少動(dòng)筆，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻始終居于中游。張波沒有急于批評(píng)，幾次深入交談后發(fā)現(xiàn)小勇思維敏捷、邏輯清晰，而他“懶”得動(dòng)筆的理由居然是“我覺得想一下就能出結(jié)果，何必寫過程？”為此，他甚至有些“看不上”那些一步步寫解題過程的同學(xué)。

張波沒有直接否定，而是拿出自己參加培訓(xùn)時(shí)整理的學(xué)習(xí)筆記，以及其他學(xué)生針對(duì)同一問題的不同解法，耐心對(duì)他說(shuō)：“寫過程，其實(shí)是讓解題思路清晰地呈現(xiàn)在紙上，是你用筆來(lái)和老師對(duì)話……”這次真誠(chéng)的交流對(duì)小勇觸動(dòng)極大，慢慢地，他的解題過程書寫得越來(lái)越規(guī)范。

高考前，張波給小勇布置了一項(xiàng)特殊的任務(wù)：梳理高中三年數(shù)學(xué)各章之間的聯(lián)系，整合成幾大單元。小勇完成得異常出色，這樣的復(fù)盤方法也為他的其他學(xué)科帶來(lái)了良性影響。高考時(shí)，小勇超常發(fā)揮，考入首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)系。更讓張波欣慰的是，幾年后小勇回母?？赐龝r(shí)說(shuō)：“正是因?yàn)槟且荒昱c張老師的相處，我真正喜歡上了數(shù)學(xué)，也養(yǎng)成了深度思考的思維習(xí)慣。我還轉(zhuǎn)變了與人相處的態(tài)度，把謙卑帶入到了人際交往中，交到了不少朋友?！比缃?，小勇選擇繼續(xù)攻讀數(shù)學(xué)博士，不斷精深自己的學(xué)術(shù)造詣。

用鼓勵(lì)和因勢(shì)利導(dǎo)點(diǎn)燃參與感，以面批錯(cuò)題和以身作則呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，放手讓學(xué)生自主梳理知識(shí)體系……張波以耐心與智慧，喚醒了一個(gè)個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

對(duì)待新入職的青年教師，張波同樣傾注心血。每周，她都會(huì)組織學(xué)校的數(shù)學(xué)教師教研，用心帶“徒”，多年來(lái)見證了一個(gè)個(gè)年輕人褪去青澀，成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。他們撰寫的論文、展示的課例在各級(jí)評(píng)選中屢屢獲獎(jiǎng)，學(xué)校的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)也日益壯大。

“攜初心向下扎根，向上而行”

“我教育生涯的注腳和名字中的‘波’很是適配——沉靜之下蘊(yùn)蓄力量，在時(shí)代浪潮中奔涌向前?！睆埐ㄕf(shuō)，擔(dān)任教師發(fā)展服務(wù)中心主任的經(jīng)歷讓她深知，在新課標(biāo)深化改革的今天，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)守正創(chuàng)新絕非易事，但她依然迎難而上。

張波以“提升教師專業(yè)水平，促教學(xué)質(zhì)量提升”為框架主題，精心組織各類教研活動(dòng)，將工作落在細(xì)節(jié)，做實(shí)于日常中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，她以“思維發(fā)展型課堂”“全學(xué)科閱讀”“基于高考評(píng)價(jià)體系的課堂優(yōu)化策略”等重點(diǎn)項(xiàng)目為牽引，推動(dòng)課堂深度變革。同時(shí)，她建立了教備組長(zhǎng)月例會(huì)制度，研制課堂觀察量表，推行教案微改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，探索大單元教學(xué)與深度學(xué)習(xí)融合……

扎實(shí)而創(chuàng)新的管理，助力一大批中青年教師快速成長(zhǎng)。借助“思維發(fā)展型課堂”項(xiàng)目，她積極組織教師參與北京師范大學(xué)的項(xiàng)目聯(lián)盟活動(dòng)。2023年10月，張波精心籌備了“第24期思維發(fā)展型課堂現(xiàn)場(chǎng)（北京密云）觀摩會(huì)”，通過聽課、評(píng)課，最終學(xué)校成功推出7節(jié)高質(zhì)量國(guó)家級(jí)展示課。在此次觀摩會(huì)中，張波還代表學(xué)校作題為“思維發(fā)展型課堂的構(gòu)建與實(shí)施”的主旨發(fā)言，獲得專家的一致好評(píng)。在學(xué)校黨總支書記李文平的指導(dǎo)下，張波不斷梳理思維課堂的實(shí)施路徑，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。2023年，在“北大國(guó)培校長(zhǎng)班走進(jìn)首師附密云中學(xué)”活動(dòng)中，張波作題為“基于學(xué)習(xí)力提升的高中課堂教學(xué)變革”的發(fā)言，贏得北大國(guó)培校長(zhǎng)班團(tuán)隊(duì)的高度認(rèn)可。

在“雙減”政策背景下，張波牽頭開展的“高中數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”課題，從作業(yè)形式入手，突破傳統(tǒng)模式，推出分層作業(yè)、實(shí)踐調(diào)研、視頻講題等創(chuàng)新方式，讓學(xué)生從被動(dòng)做題轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出三個(gè)層次的作業(yè)系統(tǒng)：基礎(chǔ)層級(jí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，拓展層級(jí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)新層級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生通過視頻講解深化理解。學(xué)生紛紛反饋：“最喜歡老師讓我錄視頻講題，不僅幫了同學(xué)，更讓自己把模糊的點(diǎn)想透了?！痹撜n題雖已結(jié)題，但其成果仍在延續(xù)，成為她教學(xué)創(chuàng)新路上堅(jiān)實(shí)的一步。

一路走來(lái)，張波始終沒有忘記初為人師時(shí)的誓言：“暗處生長(zhǎng)，向上而行。”即使前行路上遇到迷茫困惑，她也會(huì)攜初心向下扎根，讓前行的每一步都藏著出發(fā)時(shí)的純粹與力量。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源“現(xiàn)代教育報(bào)（ID: modedunews）”

如您對(duì)本文內(nèi)容有任何意見或建議，請(qǐng)發(fā)郵件至xdjyb18@126.com，我們將第一時(shí)間與您溝通。

采寫：姜思瑤

編輯：姜思瑤

校對(duì)：蘇珊

審核：張秋穎

終審：冉陽(yáng) 郝彬

關(guān)注教育的人都在看