伊金霍洛旗蒙古族中學(xué)，堅(jiān)持以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線(xiàn)，將民族團(tuán)結(jié)深深融入教育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建起“知、情、意、行”融合共進(jìn)的育人體系，譜寫(xiě)了民族團(tuán)結(jié)與教育事業(yè)同頻共振的生動(dòng)篇章，榮獲2025年“全旗民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”稱(chēng)號(hào)。

搭建語(yǔ)言橋梁，共促教學(xué)提質(zhì)。學(xué)校高度重視國(guó)家通用語(yǔ)言文字的推廣普及，通過(guò)制定“一案三策”等舉措，顯著提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在這里，語(yǔ)言的橋梁連接起心靈。學(xué)生武浩宇曾在語(yǔ)文課上與“沉默”為伴，在老師的耐心引導(dǎo)和全班同學(xué)的鼓勵(lì)下，他終于顫抖地讀出了《岳陽(yáng)樓記》的第一個(gè)字，戰(zhàn)勝了膽怯，實(shí)現(xiàn)了表達(dá)的突破。巴雅力格同學(xué)在晨讀時(shí)，從最初躲在隊(duì)伍最后只動(dòng)嘴唇不出聲，到在領(lǐng)讀同學(xué)貼心幫助下，能清晰讀出“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，聲音逐漸被前排同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)。這些點(diǎn)滴進(jìn)步，正是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校搭建的語(yǔ)言橋梁上跨越心理障礙、增強(qiáng)交流信心的真實(shí)寫(xiě)照。

學(xué)校還與多校建立了緊密型結(jié)對(duì)幫扶，圍繞三科統(tǒng)編教材開(kāi)展常態(tài)化深度協(xié)作，來(lái)自大連的姜俊昌老師對(duì)此感受頗深。初到伊金霍洛旗蒙古族中學(xué)，是學(xué)生們一句句教他說(shuō)蒙語(yǔ)，幫助他融入集體。這份尊重與溫暖，讓他更用心地投入教學(xué)?！皩?duì)從小更多接觸蒙語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不容易?！苯蠋熣f(shuō)，“我理解他們的困難，也深知如何吸引他們、引導(dǎo)他們?！边@樣的相互理解，讓師生之間建立了深厚的友誼。

涵養(yǎng)文化底蘊(yùn)，筑牢認(rèn)同根基。學(xué)校秉持“以美育人，以文化人”的理念，讓民族團(tuán)結(jié)的種子在豐富的文化活動(dòng)中生根發(fā)芽，化為真摯的情感紐帶。校際間的文化交流尤為活躍。在與伊金霍洛旗第一中學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)中，院旭東同學(xué)分享了與蒙古族同學(xué)巴特爾因書(shū)法結(jié)緣、互學(xué)互助的溫暖故事，用真摯情誼詮釋了“民族團(tuán)結(jié)”的深刻內(nèi)涵。在與伊金霍洛旗第四中學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)中，蒙古族中學(xué)的呼德日在書(shū)信中描繪了草原的遼闊、家鄉(xiāng)的炊煙與對(duì)友情的渴望，旗四中的秦嘉瑤則在回信中傾訴了對(duì)中華文化的禮贊與對(duì)多元一體的領(lǐng)悟。書(shū)信往來(lái)，傳遞著跨越民族的真情，踐行著幸福教育的真諦。

此外，校園內(nèi)的“藝展青春 禮贊百年”學(xué)生作品展、“悅見(jiàn)圣賢 誦讀經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦賽以及元旦文藝匯演等活動(dòng)，為學(xué)生們提供了展示才華、感悟多元文化魅力的舞臺(tái)，生動(dòng)展現(xiàn)了“各美其美、美美與共”的和諧圖景。

創(chuàng)新思政載體，厚植家國(guó)情懷。學(xué)校不斷探索思政教育新形式，讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)深度融合，觸及學(xué)生心靈。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)主題展覽館”，開(kāi)展“行走的思政課”研學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)觀看歷史圖片、文物展陳，身臨其境地了解各民族共同開(kāi)拓疆域、書(shū)寫(xiě)歷史、創(chuàng)造文化的偉大歷程?！肮灿褡?齊澆團(tuán)結(jié)花”等主題展區(qū)，將“多元一體”的民族格局具象化，使中華民族共同體意識(shí)在觸摸歷史的過(guò)程中內(nèi)化于心。

同時(shí)，學(xué)校注重在日常教學(xué)中滲透家國(guó)情懷與共同體意識(shí)。初一學(xué)生武楷堯在第一次寫(xiě)《我的新班級(jí)》作文時(shí)，只寫(xiě)下短短三行字。老師沒(méi)有批評(píng)，而是耐心引導(dǎo)啟發(fā)他觀察身邊的善意。第二次作文，他寫(xiě)出了同桌幫他撿橡皮的友誼和班長(zhǎng)照料綠蘿的細(xì)節(jié)。這小小的轉(zhuǎn)變，正是孩子們感知關(guān)懷、融入集體的成長(zhǎng)印記。

在與伊金霍洛旗第四中學(xué)共同開(kāi)展的植樹(shù)活動(dòng)中，兩校學(xué)生共同揮鍬鏟土、扶苗圍堰，植下象征著民族團(tuán)結(jié)的“同心樹(shù)”。種完樹(shù)苗后，同學(xué)們把“心愿卡”系在小樹(shù)上，期待和小樹(shù)一起茁壯成長(zhǎng)，共同表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

如今，走進(jìn)伊金霍洛旗蒙古族中學(xué)，感受到的不僅是濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，更是那份跨越民族的深情厚誼。這所學(xué)校，正用最真誠(chéng)的方式，讓民族團(tuán)結(jié)之花在校園里絢爛綻放。

丨來(lái)源：伊金霍洛旗融媒體中心（郭楷彥）

丨責(zé)編：陳思雨丨校對(duì)：蘇秭瑤

丨審核：朱肸 張金玲

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