家有青春期孩子，你是不是也經(jīng)常覺得：明明一件很簡(jiǎn)單的事，為什么到了他那兒就變得特別擰巴？

你跟他講道理，他跟你講“邏輯”；你跟他談規(guī)則，他跟你談“例外”。最后總是以爭(zhēng)吵收?qǐng)?，弄得全家都不痛快?/p>

就拿我兒子前段時(shí)間的“平板事件”來(lái)說(shuō)吧。

那天晚上我忘記收走他房間的平板，第二天一早叫他起床時(shí)發(fā)現(xiàn)：屏幕赫然亮著，畫面是他下載的游戲。

我頓時(shí)火——我們明明說(shuō)好學(xué)習(xí)日不碰游戲的。

可兒子的解釋卻讓我愣住了：

“我們約定的是不玩手機(jī)，又沒(méi)說(shuō)不能玩平板。我只是下載了，又沒(méi)玩。”

他承認(rèn)下載游戲的行為不對(duì)，他會(huì)改，但這次不算。

聽完，老母親頓時(shí)石化，好像有點(diǎn)道理，但又明顯是在狡辯。

此時(shí)，如果我不自控和他爭(zhēng)辯，結(jié)果一定是爆發(fā)一頓爭(zhēng)吵，并且：他反而會(huì)覺得委屈，是家長(zhǎng)不講理，故意為難他。

作為家長(zhǎng)的你，是不是和我的第一反應(yīng)一樣：

這孩子是不是故意找茬？為什么連這么簡(jiǎn)單的道理都講不通？

后來(lái)我才明白：我們和孩子根本在兩個(gè)頻道上。我們?cè)谥v“道理”，而他們?cè)跔?zhēng)“權(quán)力”。

1

當(dāng)你糾結(jié)“講不通”時(shí)，已陷入權(quán)力之爭(zhēng)

青春期的親子較量，其實(shí)是一場(chǎng)無(wú)處不在的權(quán)力爭(zhēng)奪角逐。很多時(shí)候，我們身在局中卻不自知。

那次平板事件后，我“吸取教訓(xùn)”，每天晚上都刻意去收平板。結(jié)果孩子的反抗越來(lái)越強(qiáng)烈。

第一天，他不說(shuō)話；第二天，他嘟囔“管得太寬”；第三天，直接爆發(fā)：“又收！天天像防賊一樣防著我，煩不煩！”

而我，也很委屈：“這根源難道不是因?yàn)槟阒皼](méi)管住自己?jiǎn)?？?/strong>

直到在一次激烈的爭(zhēng)吵后，我們彼此復(fù)盤，他才說(shuō)出了自己的真心話：“我能接受你收走平板，但不能接受你每天像查崗一樣來(lái)收！你這是不信任我！”

聽到這話，我愣了，問(wèn)他：那怎么辦。

兒子想了想說(shuō)：“那換我自己把平板拿到外面，我就不會(huì)那么不爽了?！?/p>

我同意了。從那天起，他真的每天主動(dòng)把平板拿出來(lái)，我們也再也沒(méi)為這事吵過(guò)。

通過(guò)這件事，我恍然大悟：孩子反抗的不是規(guī)則本身，而是被控制的感覺。他寧愿選擇一個(gè)自己提出的、更麻煩的方案，也不要一個(gè)你強(qiáng)加給他的“完美”安排。

因?yàn)椋?strong>服從意味著他輸了，而自己主導(dǎo)，哪怕只是形式上，也意味著他贏得了尊重。

2

孩子在意的三張“權(quán)力地圖”

如果你細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)“平板戰(zhàn)爭(zhēng)”只是冰山一角。青春期的孩子，正在全方位地爭(zhēng)取自己的“領(lǐng)地”。

1. 身體自主權(quán)：“我的頭發(fā)我做主”
你有沒(méi)有為孩子的發(fā)型跟他急過(guò)？或者發(fā)現(xiàn)他開始偷偷用各種護(hù)膚品？

我們覺得：“小孩子講究這些干嘛？”
但他們卻認(rèn)為：“我的身體，我說(shuō)了算。”
否定他的審美，就是在否定他對(duì)自己的掌控權(quán)。

2. 思想話語(yǔ)權(quán)：“請(qǐng)你聽我說(shuō)完”
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在你跟孩子對(duì)話的時(shí)候，他開始頻繁地用“不”、“為什么”、“我覺得”？

譬如你講學(xué)習(xí)多重要，他回你：“考上好大學(xué)就一定幸福嗎？”
他不是真的要辯論，而是在試探：在這個(gè)家里，我的想法算不算數(shù)？

3.私人領(lǐng)地權(quán)：“請(qǐng)敲我的門”
你一定也遇到過(guò)，不敲門進(jìn)他房間、翻他書包、查他手機(jī)……瞬間引爆雷區(qū)。

在我們看來(lái)，這是關(guān)心、是負(fù)責(zé)。
在他們看來(lái)，這是“入侵”。那間房、那個(gè)書包，是他僅有的“獨(dú)立王國(guó)”。

看懂了這張“權(quán)力地圖”，你就會(huì)明白：孩子每次“造反”，背后都藏著一個(gè)渴望被尊重的靈魂。

他需要通過(guò)爭(zhēng)取權(quán)利，來(lái)確認(rèn)自己的價(jià)值。

3

面對(duì)青春期孩子，需要戰(zhàn)略性放權(quán)

面對(duì)青春期的孩子，“放”才是“收”。家長(zhǎng)需要做的是“戰(zhàn)略性放權(quán)”，具體怎么做？分享三個(gè)生活場(chǎng)景：

場(chǎng)景一：從“你必須”到“你選擇”

比如最近天氣轉(zhuǎn)冷，你若對(duì)孩子說(shuō)：“今天把這條秋褲穿上，不然會(huì)感冒”，往往會(huì)換來(lái)一句“我不冷”的對(duì)抗。

試試換種方式，把命令變?yōu)檫x擇：“降溫了，你是想加條薄秋褲，還是換條厚褲子？你可以根據(jù)體感自己決定?！?/p>

這么說(shuō)，孩子大多會(huì)認(rèn)真思考，酌情選擇。他不僅會(huì)更愿意配合，更能在自主選擇中學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)。

場(chǎng)景二：從“我決定”到“咱商量”

比如，臨近期中考試了，孩子大多都有復(fù)習(xí)的任務(wù)。家長(zhǎng)如果直接替孩子做好了安排，通知他：周六上午復(fù)習(xí)語(yǔ)文和英語(yǔ)，周六下午復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)。

話音剛落，你一定會(huì)收到孩子反抗：“不行，不要，憑什么？”

但如果你換一種語(yǔ)氣和他商量：臨近期中考，明天要復(fù)習(xí)四門課，上午下午各兩門，你覺得怎么安排更合理？

孩子反而會(huì)認(rèn)真思考復(fù)習(xí)組合模式。其實(shí)，還是四門功課的復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)只是把學(xué)習(xí)安排權(quán)交給孩子，他會(huì)更愿意接受，并在自主規(guī)劃中學(xué)會(huì)管理時(shí)間。

場(chǎng)景三：從“我禁止”到“咱約定”

面對(duì)青春期的孩子，單純的禁止往往適得其反。以玩游戲?yàn)槔议L(zhǎng)強(qiáng)硬地規(guī)定“不準(zhǔn)玩”只會(huì)激起對(duì)抗，或者孩子明著不行暗著偷偷玩。

但若換成與孩子一起商定使用時(shí)間、使用頻率，邀請(qǐng)孩子參與制定規(guī)則，他就會(huì)更愿意遵守——因?yàn)檫@是他自己認(rèn)可的約定。

最重要的是：

所有這些方法，都要建立在良好的親子關(guān)系上。如果平時(shí)只有命令和對(duì)抗，再好的技巧也沒(méi)用。

當(dāng)我們開始把權(quán)力一點(diǎn)點(diǎn)交還，那個(gè)渾身是刺的少年，會(huì)慢慢變得柔軟。

因?yàn)樗辉傩枰糠纯箒?lái)證明自己。他在你劃出的安全水域里，找到了歸屬感。

我是諾媽，家有男娃，探討男娃的養(yǎng)育心得，記錄孩子的學(xué)習(xí)日常，分享學(xué)習(xí)干貨，一起共成長(zhǎng)