來源：滾動播報

（來源：上觀新聞）

以“不止閱讀”為主題的2025年平和教育“不同”論壇

AI時代，青少年還喜歡閱讀嗎？在兒童文學作家秦文君的觀察中，現(xiàn)在的學生閱讀紙質(zhì)書籍的量較從前大幅降低。10月23日，在2025年平和教育“不同論壇”上，來自教育界、文學界的專家們，圍繞如何讓更多兒童喜歡閱讀、擁有閱讀底氣展開研討。

兒童文學作家秦文君在現(xiàn)場講述兒童閱讀的現(xiàn)實困境

“氣死了”“煩死了”“討厭死了”“好吃死了”……這是一位老的師觀察：課間休息時無意間聽到學生們的對話，發(fā)現(xiàn)至少出現(xiàn)了幾十次“死”字。為此，老師還特別寫了一篇文章《死了多少次？》。

多次擔任兒童寫作評委的秦文君談到，如今，不少青少年出現(xiàn)了嚴重的“失語”。即便是出生在不同城市的兒童青少年，寫的作文也大同小異，因為學生們基本都是按照“作文選”的套路來寫作。孩子的閱讀也不如人意，大家不缺圖書、但缺少閱讀的定力、動力和能力，相比紙質(zhì)書本，孩子們更容易被電子產(chǎn)品吸引。長此以往，越來越多的孩子陷入了漫畫和圖像等單一閱讀模式，面對傳統(tǒng)的、經(jīng)典的文字書籍顯得底氣不足、缺乏語感。

怎樣讓兒童擁有讀寫底氣？秦文君建議，在碎片化的時代，要用“人類之心”和經(jīng)典之美為孩子鋪設(shè)一條“慧讀慧寫”的馬拉松跑道，給他們堅實的讀寫底氣。比如，可鼓勵孩子閱讀一些“古老”的書籍，用文字的力量滋養(yǎng)生命。

AI時代，閱讀對于青少年還有什么重要意義？《中文自修》主編、華東師范大學中文系教授湯擁華也發(fā)表了題為“破局AI焦慮：用深度閱讀重構(gòu)教育尺度”的演講。在他看來，AI時代更能照見教師的意義和深度閱讀的三重價值，即從創(chuàng)造有意義的內(nèi)容，到感受獨特的人格魅力，最終在活的文學傳統(tǒng)中找到自己的位置。

鼓勵更多孩子閱讀書籍，圖書館也要有所作為，提供助力?！妒郎蠟槭裁匆袌D書館》作者、高校教師楊素秋分享了自己對校園圖書館的無界想象。她認為，圖書館不應(yīng)只是藏書樓，而應(yīng)是融合音頻、視頻、VR乃至游戲片段的“知識策展地”；館員應(yīng)是敏銳的“知識推介官”，從播客、B站到哲學啟蒙書，主動連接真實世界與精神需求，讓圖書館成為一個自由、開放、能真正點燃學生閱讀熱情的生長型空間。

當天的活動上，《中小學圖書館發(fā)展倡議書》正式發(fā)布。

原標題：《“好吃死了”“煩死了”……兒童失語癥如何避免？書籍中蘊藏滋養(yǎng)生命的力量》

欄目主編：樊麗萍

來源：作者：文匯報 張鵬