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二十屆四中全會(huì)公報(bào)錨定了“高質(zhì)量發(fā)展”“科技自立自強(qiáng)”“社會(huì)文明程度提升”等宏偉目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，根基在教育，特別是基礎(chǔ)教育（中小學(xué)階段）。

未來(lái)，我們的中小學(xué)教育或?qū)@“夯實(shí)創(chuàng)新根基、促進(jìn)公平優(yōu)質(zhì)、培養(yǎng)時(shí)代新人”三大核心，迎來(lái)一場(chǎng)深刻變革。具體會(huì)怎么變？這五大方向值得關(guān)注！

1

科技啟蒙“從課堂延伸到生活”

種下創(chuàng)新種子

核心：讓科技思維成為日常，點(diǎn)燃好奇心與創(chuàng)造力。

課程更“動(dòng)手”：

小學(xué)科學(xué)課不再是看圖認(rèn)實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生用積木搭機(jī)械臂、用編程控制小臺(tái)燈，甚至參與“社區(qū)垃圾分類智能裝置設(shè)計(jì)”等真實(shí)項(xiàng)目。

中學(xué)物理/化學(xué)課可能引入高校實(shí)驗(yàn)室的“簡(jiǎn)化版課題”，比如觀察植物在不同光照下的生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，用Excel做圖表分析——讓“提問(wèn)、假設(shè)、驗(yàn)證”的科學(xué)方法，比背誦公式更重要。

資源更“開放”：

科技館、博物館、企業(yè)研發(fā)中心將成為“校外課堂”。

例如：北京科技館的“航天模擬器”向中小學(xué)生開放預(yù)約；華為、比亞迪等企業(yè)的“青少年創(chuàng)新工坊”定期舉辦編程、機(jī)器人比賽。

讓孩子從小感知：科技不是課本上的字，是能改變世界的工具。

2

教育公平“用數(shù)字拉近距離”

縮小城鄉(xiāng)差距

核心：技術(shù)賦能，讓優(yōu)質(zhì)資源跨越山海，惠及每個(gè)孩子。

“云端課堂”成標(biāo)配：

偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子通過(guò)5G+VR設(shè)備，“走進(jìn)”北師大附小課堂，和城里學(xué)生一起上美術(shù)課、小組討論。

鄉(xiāng)村教師通過(guò)“名師在線備課庫(kù)”，學(xué)習(xí)名校教案、教學(xué)視頻，甚至實(shí)時(shí)連線請(qǐng)教難題。

“課后服務(wù)”更精準(zhǔn)：

針對(duì)留守兒童、雙職工家庭孩子，引入“AI個(gè)性化輔導(dǎo)”。

數(shù)學(xué)薄弱生獲得定制化習(xí)題講解；有藝術(shù)特長(zhǎng)的孩子在線跟非遺傳承人學(xué)剪紙、陶藝。

課后時(shí)間不再是“看管”，而是“因材施教”的延伸。

3

德育與素質(zhì)教育“從形式到內(nèi)化”

培養(yǎng)“完整的人”

核心：價(jià)值觀引領(lǐng)，在實(shí)踐中塑造品格，激發(fā)潛能。

德育“場(chǎng)景化”：

不再是背誦“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，而是通過(guò)“校園微公益”實(shí)踐——如“舊書捐贈(zèng)給山區(qū)孩子”體會(huì)“分享”；“社區(qū)文明觀察員”項(xiàng)目記錄不文明現(xiàn)象并提建議，讓“責(zé)任”看得見摸得著。

體育美育“去功利化”：

體育課增加攀巖、擊劍、飛盤等“興趣導(dǎo)向”項(xiàng)目，評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“是否養(yǎng)成每周運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”，而非“800米達(dá)標(biāo)”。

美育課鼓勵(lì)畫“心中的未來(lái)城市”“給爸媽的AI畫像”，而非只練“考試必考的素描石膏像”。

讓每個(gè)孩子找到屬于自己的“閃光點(diǎn)”。

4

評(píng)價(jià)改革“破唯分?jǐn)?shù)”

讓成長(zhǎng)有更多可能

核心：多元評(píng)價(jià)，記錄成長(zhǎng)軌跡，看見全面發(fā)展的價(jià)值。

“成長(zhǎng)檔案”替代“單一分?jǐn)?shù)”：

除考試成績(jī)外，檔案記錄“創(chuàng)新項(xiàng)目報(bào)告”（如小發(fā)明設(shè)計(jì)）、“社會(huì)實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)”（如敬老院服務(wù)）、“團(tuán)隊(duì)合作案例”（小組課題角色），甚至“失敗經(jīng)歷反思”（實(shí)驗(yàn)失敗改進(jìn)思路）。

“家校社協(xié)同”評(píng)成長(zhǎng)：

老師、家長(zhǎng)、社區(qū)志愿者共同參與。

家長(zhǎng)記錄孩子“是否主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)”，社區(qū)記錄“是否參與垃圾分類宣傳”。

評(píng)價(jià)不再是學(xué)?！皢未颡?dú)斗”，讓孩子在真實(shí)社會(huì)關(guān)系中理解“成長(zhǎng)的意義”。

5

教師隊(duì)伍“強(qiáng)能力”

當(dāng)好“引路人”

核心：賦能教師，提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)吸引力。

培訓(xùn)“接地氣”：

不再是“聽講座記筆記”，而是“跟崗學(xué)習(xí)+實(shí)戰(zhàn)演練”。

科技課老師去科技館跟崗學(xué)習(xí)；德育老師參與社區(qū)心理輔導(dǎo)實(shí)踐。

待遇“有保障”：

提高鄉(xiāng)村教師、緊缺學(xué)科（科學(xué)、信息技術(shù)等）教師津貼。

讓更多優(yōu)秀人才愿意“留下來(lái)、教得好”。

好老師，才是基礎(chǔ)教育最堅(jiān)實(shí)的“基石”。

6

教育的“美好”在于點(diǎn)亮“可能性”

未來(lái)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，是讓每個(gè)孩子既能“仰望星空”（有科技?jí)粝?、家?guó)情懷），又能“腳踏實(shí)地”（有實(shí)踐能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)）。

正如四中全會(huì)公報(bào)所描繪的“人民生活更加幸福美好”，教育的“美好”，正是讓每個(gè)孩子都能在成長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)并擁抱屬于自己的無(wú)限“可能性”。

這五大方向的變革，不僅關(guān)乎課堂，更關(guān)乎未來(lái)。讓我們共同期待并推動(dòng)這場(chǎng)面向未來(lái)的教育革新！

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