“城門城門幾丈高，三十六丈高……”

這些用昆明話念出來的童謠

對于許多“老昆明”而言

是童年游戲時不可或缺的背景音

是街頭巷尾最鮮活的文化印記

近日，明通小學(xué)北辰校區(qū)秋季運(yùn)動會開幕式上，一陣陣清亮的童謠聲聲入耳，格外打動人心。多個年級的表演中，云南本土童謠次第唱響，孩子們身穿民族特色服裝，隨著明快的節(jié)奏載歌載舞，將鄉(xiāng)土韻味與少年朝氣巧妙相融，成為開幕式上一抹最靈動的色彩。

將童謠融入運(yùn)動會，是學(xué)校文化育人理念的生動實(shí)踐。明通小學(xué)北辰校區(qū)長期重視本土文化教育，而童謠以其朗朗上口、趣味盎然的特點(diǎn)，成為傳承文化的重要載體。

明通小學(xué)教育集團(tuán)北辰校區(qū)執(zhí)行校長 李玨：“其實(shí)，這次運(yùn)動會我們特意加入了童謠的表演形式，就是希望通過我們傳統(tǒng)文化的符號，來激活大家內(nèi)心的情感共鳴。昆明童謠一唱出來，那種濃濃的家鄉(xiāng)味就撲面而來，所以我們也想借此激發(fā)孩子們對身份的認(rèn)同，以及對熱愛家鄉(xiāng)的情感。”

一首首童謠，旋律歡快，不僅蘊(yùn)含著豐富的地名知識，更承載著厚重的歷史記憶。孩子們在傳唱“城門城門幾丈高”這類歌謠時，鄉(xiāng)音在唇齒間流轉(zhuǎn)，不僅守住了方言的根脈，更讓家鄉(xiāng)的形象在心中愈發(fā)鮮活、完整。

“城門城門幾丈高，三十六丈高，騎匹馬，買把刀，走進(jìn)城門挨一刀。”

記者：“你從這首童謠里面有沒有學(xué)習(xí)到昆明的地名，是你記住的？”

明通小學(xué)學(xué)生 張瑜軒：“三家巷，還有南屏街?！?/p>

明通小學(xué)學(xué)生 劉思佑：“我記住了東寺街和西寺巷。”

明通小學(xué)學(xué)生 陳禹趙：“書林街，文化巷。”

相較于單純的課堂講授，童謠的傳承效果尤為顯著。云南方言童謠中常見的排韻、疊音等手法，使得歌謠朗朗上口、便于記憶。孩子們在歡笑中就能將文化知識與方言韻律熟記于心，這種“潤物無聲”的浸潤方式，遠(yuǎn)比灌輸式教學(xué)更深入人心。

明通小學(xué)學(xué)生 朱奕諾：“感覺比其他歌曲更歡快一些?！?/p>

明通小學(xué)學(xué)生 徐靖章：“感覺很開心?！?/p>

明通小學(xué)學(xué)生 劉梓槿：“就是很順口，很簡單?！?/p>

明通小學(xué)教育集團(tuán)北辰校區(qū)教師 李富菊：“因?yàn)榭谡Z化的兒歌孩子們愛聽，所以我們就選了這首童謠。在這首樂曲中，因?yàn)楹⒆觽冊谏钪幸残枰獎趧?，所以我們加入了勞動的元素。這種小場景，孩子們接受起來會更有趣，比單純講道理、講勞動的一些道理更容易吸收。”

據(jù)了解，學(xué)校計(jì)劃把云南地方童謠系統(tǒng)性地打造為特色校本課程。這意味著童謠將走進(jìn)日常課堂，與語文、音樂等學(xué)科深度融合，讓本土文化真正嵌入小學(xué)生活的點(diǎn)滴之中。

明通小學(xué)教育集團(tuán)北辰校區(qū)執(zhí)行校長 李玨：“今后要融入我們的校本課程當(dāng)中。其實(shí)，我們在一步步推進(jìn)昆明童謠融入我們的校園生活。從首先是進(jìn)入我們的音樂課堂，其次是進(jìn)入像今天這樣的特色活動當(dāng)中，接下來就會納入我們的校本課程的管理，讓昆明文化、昆明的老童謠在我們的校園生根發(fā)芽?！?/p>

從運(yùn)動會上的精彩演繹到校本課程的長遠(yuǎn)布局，明通小學(xué)北辰校區(qū)正用童謠為紐帶，讓本土文化在孩子們心中生根發(fā)芽。當(dāng)鄉(xiāng)音伴著童心代代傳唱，文化的血脈便得以延續(xù)，家鄉(xiāng)的記憶也將在傳承中愈發(fā)厚重。

“唱出來的昆明童謠”活動正在進(jìn)行

我們的記者、主持人在街頭采訪時

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來源：8099999《街頭巷尾》

編輯：潘華梅

編審：林帥超

終審：李雄