最近跟家長(zhǎng)聊孩子厭學(xué)，驅(qū)動(dòng)力不足，始終進(jìn)不了學(xué)校的問(wèn)題，心情很沉重。

很想幫家長(zhǎng)快點(diǎn)讓孩子走進(jìn)校園，但孩子根本邁步不了，一直退縮在家里。

內(nèi)心也很想變好，但行動(dòng)時(shí)卻屢屢受阻。

其實(shí)，那些難回到學(xué)校的初高中孩子，并不是不想學(xué)，也不是不懂學(xué)習(xí)的重要性，更不是因?yàn)閼?，而是卡在自己的情緒，勇氣和心結(jié)上。

孩子無(wú)法解決自己的困惑，無(wú)法放下對(duì)自我的要求，也無(wú)法釋?xiě)雅c平衡內(nèi)心的波動(dòng)，所以才會(huì)停滯不前。

這也提醒家長(zhǎng)對(duì)于孩子的厭學(xué)與自驅(qū)力問(wèn)題：

要及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)。切勿等孩子完全喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力和不寫(xiě)作業(yè)，成績(jī)暴跌時(shí)，才重視，這時(shí)的厭學(xué)到了中后期就比較棘手。

很多厭學(xué)的孩子，最初的表現(xiàn)是不寫(xiě)作業(yè)，聽(tīng)課跑神，總愛(ài)請(qǐng)假，在學(xué)校待不下去。

家長(zhǎng)看到孩子這樣，就會(huì)習(xí)慣性給點(diǎn)壓力，緊盯孩子的作業(yè)與學(xué)習(xí)，試圖用更多的補(bǔ)課來(lái)讓給孩子補(bǔ)差。

但孩子卻常常出現(xiàn)一些奇怪的疼痛，不是頭痛，惡心就是吃不下飯，胃痛等。

家長(zhǎng)很害怕，帶孩子去看醫(yī)生，檢查一遍都查不出來(lái)問(wèn)題。

但一到學(xué)校，孩子的各種不舒服都來(lái)了，家長(zhǎng)覺(jué)得這是孩子在裝病，是不想面對(duì)學(xué)校的作業(yè)，也吃不了上學(xué)的苦。

即便孩子理智上覺(jué)得上學(xué)是應(yīng)該的事情，但潛意識(shí)中的擔(dān)心，壓力和焦慮，也會(huì)讓孩子害怕，從而引起軀體反應(yīng)。

尤其是對(duì)自我要求比較高的小孩，很難接受自己的普通，每一次考試都似乎在見(jiàn)證他的失敗。

所以在沒(méi)有底氣和信心時(shí)，孩子一到考試就開(kāi)始生病。坐立不安，吃不下飯，睡不好覺(jué)，甚至出現(xiàn)失眠。

孩子頻繁會(huì)緊張，自己萬(wàn)一考砸了，又要丟臉了，緊張到手抖，拿不出筆，手心出汗，考前頻繁去廁所，肚子疼等。

我家娃在初三的時(shí)候，一到考試就會(huì)出現(xiàn)這些癥狀，剛開(kāi)始我以為他只是正常的緊張，每個(gè)人都會(huì)這樣。

可是直到后來(lái)孩子想放棄中考的時(shí)候，我才意識(shí)到之前孩子種種的表現(xiàn)，都是在向我求救，似乎在說(shuō)：

我的內(nèi)心壓力已經(jīng)承受不住了，太害怕失敗，太害怕考不好讓媽媽失望了，我接受不了考砸。

即便孩子說(shuō)我一點(diǎn)也不緊張，我一點(diǎn)也不在乎考試，但身體卻很誠(chéng)實(shí)。

孩子的軀體反應(yīng)是真，但害怕考砸也是真。考試引發(fā)了焦慮，才會(huì)導(dǎo)致身體有反應(yīng)。

如果此時(shí)孩子有這樣的狀況，家長(zhǎng)就要重視了，而不是一味跟孩子說(shuō)沒(méi)關(guān)系，別緊張，考成啥樣都行。

還有一部分厭學(xué)的孩子，一到學(xué)校就嗜睡，永遠(yuǎn)都很困，永遠(yuǎn)都睡不醒。

家長(zhǎng)覺(jué)得孩子就是天生覺(jué)多，但大多數(shù)時(shí)候睡覺(jué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是逃避現(xiàn)實(shí)的一種方式，睡著了，煩惱就假裝不存在了。

除了貪睡，還有一些孩子總愛(ài)回家，只要在學(xué)校心情不好或?qū)戭}不順，或者考試不佳 ，就想回家。

為了回家孩子會(huì)夸大自己的痛苦，說(shuō)在學(xué)校難受和壓力大，邊說(shuō)邊哭，甚至說(shuō)自己這么難受，干脆不活了算了。

一聽(tīng)到這些，家長(zhǎng)就覺(jué)得天要塌了，趕緊把孩子接回家，卻忽略了另一個(gè)求救信號(hào)：

孩子在學(xué)校遇到了那些不順心的事，又無(wú)法面對(duì)。

這時(shí)家長(zhǎng)談學(xué)習(xí)或禁止孩子回家，孩子都會(huì)變得很崩潰。

孩子不能提學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)避而不談，也是一種刻意的逃避。

而家長(zhǎng)一個(gè)很錯(cuò)誤的做法就是：

在孩子厭學(xué)初期并沒(méi)有重視，反而用說(shuō)教，加壓力或增加補(bǔ)課的方式來(lái)引導(dǎo)孩子來(lái)學(xué)習(xí)和解決困難。

可以說(shuō)家長(zhǎng)更多的做法是解決問(wèn)題的思路，卻忽略了孩子情緒的卡點(diǎn)。

一味說(shuō)孩子是因?yàn)閼卸粚W(xué)習(xí)，太貪玩和迷戀手機(jī)和游戲，并不確切。

像我家娃這幾天因?yàn)樯。湎铝撕芏嘧鳂I(yè)，即便是身體恢復(fù)了，再面對(duì)那一堆沒(méi)有寫(xiě)完的作業(yè)，也會(huì)有不快樂(lè)和壓抑以及不想待在學(xué)校的心。

但我也只是聽(tīng)他吐槽，然后幫他調(diào)理身體，剩下孩子就能自行慢慢適應(yīng)和尋求自救。

只要家長(zhǎng)在孩子煩躁，還沒(méi)到厭學(xué)的初期，多去給孩子一些溫暖和理解，孩子就有能力從情緒中上岸。

在孩子問(wèn)題萌芽階段，就要著手解決孩子的情緒問(wèn)題和身體不舒服問(wèn)題，才能引導(dǎo)孩子直面問(wèn)題，自我疏導(dǎo)和自我救贖。