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深秋的西安經(jīng)開第三小學(xué)，浸潤在晨光與書香之中。教學(xué)樓里傳來的瑯瑯書聲，與校園中草木生長的靜謐交織在一起，共同訴說著八載光陰的故事。對校長張海蘭而言，這八年，是一場以“和潤·生長”為名的漫長耕耘——時光沉淀出愈發(fā)深厚的教育智慧，歲月滋養(yǎng)出愈加動人的育人情懷。漫步校園，唐代建筑元素與詩詞長廊相映成趣，傳統(tǒng)文化自然地流淌在每一個角落；孩子們的笑臉在秋日暖陽下格外生動，仿佛在印證著她常說的那句話：“教育是一場美麗的等待，我們只需給予每一粒種子成長的力量。”

1

時光深處的回望：

從新建校園到育人沃土

"記得第一次踏進(jìn)這片工地時，眼前是正在施工的嶄新校舍。"張海蘭站在如今綠樹成蔭的校園里，目光穿越時光，回到2017年的那個春天。那時的她，面對這所由西安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會投資興建的全日制公辦小學(xué)，心中早已繪就一幅教育的藍(lán)圖。

作為學(xué)校的首任校長，張海蘭見證了西安經(jīng)開第三小學(xué)從2017年建校至今的整個發(fā)展歷程。八年前，她懷著對教育的無限憧憬，在這片校園里種下了對這片土地最深的期許。"每一粒種子都會發(fā)芽！"她輕撫著校園里如今已亭亭如蓋的樹木，"我們只需提供適宜的土壤，給予充足的養(yǎng)分，剩下的就是靜待每一朵花如期綻放，每一個果實自然成熟。"

八年，不足以讓一棵樹苗長成參天大樹，但足以讓一個校園成為育人沃土。

2

種子課程：

八年耕耘的生命交響

“1+N”種子課程體系，是張海蘭八載耕耘中傾注心血最多的領(lǐng)域。該體系以國家課程為根基，依托基礎(chǔ)、拓展、選修、綜合四大課程維度，構(gòu)建起人格力、智慧力、健體力、審美力、實踐力五大“自生長”課程模塊，真正讓“德、智、體、美、勞”五育并舉落地生根。

每天清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光漫進(jìn)校園，張校長已陪著早到的孩子們在操場奔跑。她常微笑著鼓勵孩子們：“身體是健康成長的底盤，底盤越穩(wěn)，越能扛住成長路上的風(fēng)風(fēng)雨雨?！彪S后，她會逐間走進(jìn)教研室，全程參與老師們的集體教研，細(xì)致關(guān)注大家的“基本功打卡”——與數(shù)學(xué)老師逐字推敲課堂語言，為美術(shù)教師提供構(gòu)圖思路，和音樂老師隨著旋律自如起舞，鼓勵體育老師把形體訓(xùn)練嘗試加在課前的熱身運動之中……這，正是她堅持八年的“一人一課程”師資培養(yǎng)模式的真實縮影。

“教師的成長，連著每一個孩子的未來，更托舉著成千上萬家庭的希望。”說這句話時，她的眼神里滿是堅定與溫柔。

在基礎(chǔ)課程方面，學(xué)校不僅嚴(yán)格落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)，更注重學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系。語文課上，孩子們學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的植物描寫后，會到種植園尋找對應(yīng)的植物；數(shù)學(xué)課上，測量種植地的面積變成了生動的實踐課；科學(xué)課上，植物生長的觀察記錄培養(yǎng)了孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

拓展課程則著力于開闊學(xué)生視野。學(xué)校的"經(jīng)典誦讀"課程，讓孩子們在詩詞歌賦中感受中華文化的魅力；"生活中的數(shù)學(xué)"課程，通過設(shè)置生活情境培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；"英語戲劇"課程，讓孩子們在情境中學(xué)習(xí)語言，感受異國文化。

選修課程更是百花齊放。學(xué)校整合校內(nèi)外師資力量，開設(shè)了編程、機器人、民樂、擊劍、書法、泥塑等三十多門選修課。每到選課季，孩子們都能根據(jù)自己的興趣自由選擇。"尊重孩子的成長規(guī)律，要讓每個孩子都能順勢而為，找到自己的熱愛。"張海蘭說。

綜合實踐課程則以“輸出帶動輸入”為核心理念，注重學(xué)習(xí)成果的展示與轉(zhuǎn)化，讓每個孩子的成長都能被真實看見、被真誠認(rèn)可。無論是童趣盎然的戲劇節(jié)、創(chuàng)意飛揚的科技節(jié)、活力四射的體育節(jié)，還是歌聲回蕩的合唱節(jié)、踐行生態(tài)文明的勞動節(jié)，都為孩子們搭建起展現(xiàn)自我的舞臺。在這里，每一位孩子都能綻放出向陽而生的蓬勃活力與獨特風(fēng)采。

3

跨學(xué)科之美：

項目式學(xué)習(xí)的詩意實踐

"長安Study"項目式學(xué)習(xí)，是學(xué)?？鐚W(xué)科教學(xué)的重要載體，也是張海蘭教育理念的生動體現(xiàn)。這個項目凝聚了她對傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的深入思考。

一年級的“草木識長安”課程，是典型的跨學(xué)科案例。語文課上，孩子們腳踩泥土，品讀生命萌芽的詩意；科學(xué)課上，追蹤種子落地、破土、生長的“冒險旅程”；數(shù)學(xué)課上，在盛開的花朵里把抽象數(shù)字變成具象的認(rèn)知；美術(shù)課上，以畫筆勾勒葉片脈絡(luò)，定格植物的生長樣態(tài)；勞動課上，則躬身田間親手播種、澆灌、觸摸自然的溫度。張海蘭常常蹲在種植園里，和孩子們一起觀察植物的變化："通過親近泥土和生命，孩子們編織起與故土最初的情感紐帶。"

二年級的“順時而食”課程，將傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代生活有機融合。白露時節(jié)，孩子們在勞動課上親手熬制銀耳雪梨湯，在語文課上吟誦二十四節(jié)氣養(yǎng)生歌謠，在科學(xué)課上播種紫蘇、金銀花，悉心記錄植物從萌芽到收獲的全過程。“孩子們不僅是在學(xué)習(xí)知識，更是在傳承一種健康智慧的生活方式?！?/strong>張海蘭說。

三年級的“絲路駝鈴”課程，將千年絲路的壯闊畫卷徐徐展開。升旗儀式上，孩子們聆聽張騫出使西域的壯舉，感悟赤誠愛國情懷；美術(shù)課上，用陶土塑出滿載絲綢與葡萄的商隊，體會“天下大同、和諧興邦”的絲路氣度；音樂課上，伴著悠揚旋律模仿敦煌飛天的曼妙舞姿，讓沉睡千年的壁畫重?zé)ㄉ鷻C。孩子們不僅讀懂了絲路的傳奇故事，更將那份開放包容、勇于探索的絲路精神，悄然植根于心田。

四年級的"唐風(fēng)建筑"課程，讓孩子們了解古代建筑布局規(guī)整、融于自然的理念。他們在美術(shù)課上捏制飛檐斗拱、繪畫梁柱紋樣；科學(xué)課上動手拆解拼接，探尋先輩榫卯結(jié)構(gòu)的智慧；語文課上描寫建筑與自然山水意境的交融 。"當(dāng)孩子們親手復(fù)制出一個個唐代建筑時，他們理解了美好的建筑并不是孤立存在的，而是大自然的一部分。"張海蘭說。

五年級的"生態(tài)長安"課程，將"環(huán)保理念"落地到勞動實踐之中。在校園的"雨水噴泉"邊，孩子們目睹雨水的循環(huán)使用，于是把洗手水、洗菜水收集起來進(jìn)行種植澆灌、沖洗地面；種植園里孩子們學(xué)習(xí)制作環(huán)保酵素，將果皮變廢為寶。科學(xué)課上孩子們?yōu)榱骼素埓罱嘏∥?，在洗手間擱置薄荷、活性炭，用于降解空氣中的異味；數(shù)學(xué)課上，孩子們通過計算汽車尾氣的碳排放量，來測算需要營造多大面積的森林才能實現(xiàn)有效吸收。孩子們明白了保護(hù)環(huán)境不僅是一種責(zé)任，更是一種智慧。

六年級的"我為長安代言"課程，則是六年學(xué)習(xí)的綜合展示。每個班培養(yǎng)的小解說員，要用自己的語言向來賓介紹在校六年的學(xué)習(xí)成果。從資料收集到講稿撰寫，從表達(dá)訓(xùn)練到現(xiàn)場展示，這個項目融合了語文、科學(xué)、英語、美術(shù)等多個學(xué)科。"每個班級的解說員就是長安文化的“播種機”，這個過程不僅鍛煉了孩子們的綜合能力，更培養(yǎng)了他們的文化自信和家國情懷。"張海蘭欣慰地說。

4

隊伍成長：

在教研中破繭成蝶

面對建校初期教師隊伍年輕化的特點，張海蘭創(chuàng)新提出"學(xué)術(shù)興校"理念，建立了系統(tǒng)的教研體系。八年來，這個體系不斷完善，成為教師專業(yè)成長的重要支撐。

早上8點到8點20是數(shù)學(xué)的小教研，聚焦當(dāng)日教學(xué)重點難點；每周的主題教研，深入探討單元教學(xué)方法創(chuàng)新；每月的大單元教研，復(fù)盤學(xué)科知識體系構(gòu)建。"我們的要求是'不教研不進(jìn)教室'，確保每一節(jié)課都是精心準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課。"張海蘭說。

在教研活動中，學(xué)校鼓勵教師充分交流、深入探討。"我們有個不成文的規(guī)定：每個教師都要發(fā)言，都要貢獻(xiàn)智慧。"張海蘭說，"有時候為了一個教學(xué)重點的把握，為了一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，老師們會爭得面紅耳赤，但這種學(xué)術(shù)爭鳴恰恰是最珍貴的。"

八年耕耘，這種濃厚的教研氛圍帶來了顯著成效。學(xué)校目前有68名"三級三類"骨干教師，112名教師在省級教科研論文評選中獲獎，13名教師優(yōu)秀案例獲得國家級獎項。更令人欣喜的是，教師們的教育理念不斷更新，教學(xué)能力持續(xù)提升，形成了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。

5

創(chuàng)新實踐：

面向未來的教育探索

在扎實抓好基礎(chǔ)教育的同時，張海蘭帶領(lǐng)團(tuán)隊積極開展教育創(chuàng)新實踐。學(xué)校提出"無情境不上課"的理念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)效果。

"在學(xué)習(xí)《送元二使安西》這首詩時，通過AI技術(shù)生成相應(yīng)的詩意畫面，讓學(xué)生仿佛身臨其境。"張海蘭舉例說明，"在數(shù)學(xué)課上，AI演示幾何圖形的動態(tài)變化，幫助學(xué)生建立空間概念。"

在作文教學(xué)中，AI技術(shù)的應(yīng)用更是取得了顯著成效。"AI系統(tǒng)可以在兩分鐘內(nèi)完成全班作文的初步批改，為教師提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析。"張海蘭介紹道，"但教師還要進(jìn)行二次批改，因為教育最重要的是理解孩子的內(nèi)心世界，這是技術(shù)無法替代的。"

學(xué)校還積極推動"無邊界學(xué)習(xí)"理念的落地實踐，打破傳統(tǒng)教育的時空界限。通過精心打造15個特色場館課程，讓學(xué)生從封閉的教室走向開放的種植園、創(chuàng)意工坊、科技體驗館等場所，在真實場景中學(xué)習(xí)，在實踐體驗中成長。

此外，學(xué)校還與多所高校和研究機構(gòu)建立合作關(guān)系。"我們與北京大學(xué)合作開發(fā)人工智能課程，與西北工業(yè)大學(xué)、陜西師范大學(xué)共享師資資源，通過線上線下相結(jié)合的方式，讓我們的學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。"張海蘭說。

6

守望者的幸福：

在平凡中見證不凡

八年來，張海蘭總是第一個到校，最后一個離校。她說，她喜歡清晨校園的寧靜，喜歡聽孩子們瑯瑯的讀書聲。"每當(dāng)看到孩子們快樂地走進(jìn)校園，看到他們在課堂上閃閃發(fā)光的眼睛，看到他們在活動中綻放的笑容，我就覺得所有的付出都是值得的。"說到這里，她的眼眶微微濕潤，"這就是教育工作者的幸福。"

八年守望，最讓她欣慰的不是那些榮譽和成績，而是孩子們的變化。"去年畢業(yè)的一個孩子告訴我，'校長，每年的7月4日我都會回來看您，咱們一定要相約在畢業(yè)班的納涼晚會上'。那一刻，我覺得八年的所有艱辛都值得了。"

7

時光深處的凝望：

教育是一場美麗的等待

站在第八年的門檻上回望，張海蘭目光沉靜而深遠(yuǎn)。“八年前投身這片教育園地時，我內(nèi)心滿懷期待，更深知其路漫漫。教育就是如此，我們只管用心耕耘，時光自會給出答案。”

“八年是新的起點?！彼穆曇魷睾投鴪远?，“我們要繼續(xù)做有溫度的教育，辦孩子們向往的學(xué)校，讓每一粒種子都能按照自己的節(jié)律生長。”

在書香彌漫的校園里，八年光陰沉淀為生命的豐盈。張海蘭的教育詩篇，仍在不疾不徐地書寫——我本嘉木，日有所長；和潤八載，靜聽每一粒種子破土、拔節(jié)、開花的聲音。在這片教育的沃土上，她始終是那個最用心的園丁，最執(zhí)著的守望者，俯身傾聽每一粒種子成長的故事，靜待每一個生命在陽光下綻放獨特的光彩。

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