就在昨天，河北滄州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校以一種極不光彩的方式上了熱搜。

媒體曝光，該校班級(jí)群內(nèi)赫然出現(xiàn)一則通知：“學(xué)校要求每班必須三人參加獻(xiàn)血，抽簽決定?！?/strong> 隨通知附上的，是一個(gè)寫(xiě)滿全班姓名的轉(zhuǎn)盤(pán)抽簽視頻——一場(chǎng)本應(yīng)純潔無(wú)私的愛(ài)心奉獻(xiàn)，就這樣被簡(jiǎn)化成了一場(chǎng)冰冷刺激的“命運(yùn)輪盤(pán)賭”。

事件發(fā)酵，輿論嘩然。學(xué)校的回應(yīng)，則為我們上演了一出更加經(jīng)典的“危機(jī)公關(guān)”戲碼。

校方迅速承認(rèn)了“每班三人獻(xiàn)血”的情況存在，但緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，將其定性為：“個(gè)別班級(jí)不成文的做法”，并表示已“立即整改”。

好一個(gè)“個(gè)別班級(jí)”！好一個(gè)“不成文的做法”！

這輕飄飄的十個(gè)字，像一塊萬(wàn)能遮羞布，試圖將一場(chǎng)可能涉及全校的、系統(tǒng)性的指標(biāo)攤派，巧妙地縮水為某個(gè)班級(jí)的“臨時(shí)工”式失誤。

我們不禁要問(wèn)幾個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：

哪個(gè)“個(gè)別班級(jí)”的班主任，擁有如此大的魄力，敢自行制定一個(gè)“必須三人”的強(qiáng)制指標(biāo)？ 是班主任閑著無(wú)聊，自己搞了個(gè)抽簽玩嗎？

發(fā)布在班級(jí)群里的“學(xué)校要求”這四個(gè)字，是班主任憑空捏造，還是確有其事？ 如果班主任假傳圣旨，學(xué)校是否要追究其誣陷之責(zé)？

如此高度一致的“每班三人”要求，如果真是各自為政的“個(gè)別行為”，為何能像復(fù)制粘貼一樣在不同班級(jí)間精準(zhǔn)傳遞？

這一切的疑問(wèn)，都指向一個(gè)我們無(wú)比熟悉的答案：這又是一次熟練的 “甩鍋”行動(dòng)。

從“臨時(shí)工”的沖動(dòng)執(zhí)法，到“外包人員”的違規(guī)操作，再到今天的“個(gè)別班級(jí)”的不成文做法……每當(dāng)問(wèn)題曝光，我們總能看到一個(gè)熟悉的“責(zé)任下沉”路徑：將系統(tǒng)性的錯(cuò)誤，歸結(jié)為某個(gè)末梢的、個(gè)體的行為，以此保全整體的“清白”。

這套話術(shù)，公眾早已審美疲勞。它消耗的不僅是公信力，更是我們對(duì)問(wèn)題得以真正解決的信心。一句“已整改”，就想為事件畫(huà)上句號(hào)，仿佛只要否定了“強(qiáng)制”，一切就從未發(fā)生。

我們必須指出：真正的癥結(jié)，不僅僅在于最初的“強(qiáng)制獻(xiàn)血”，更在于事后這種試圖將錯(cuò)誤“降格”、“孤立”的敷衍態(tài)度。 這是一種比簡(jiǎn)單粗暴的行政命令更可怕的官僚主義，因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“金蟬脫殼”，學(xué)會(huì)了用承認(rèn)一個(gè)小錯(cuò)誤來(lái)回避一個(gè)大問(wèn)題。

今天，它可以為了完成獻(xiàn)血指標(biāo)而轉(zhuǎn)動(dòng)寫(xiě)滿學(xué)生姓名的轉(zhuǎn)盤(pán)；明天，它就可以為了其他“光榮任務(wù)”而犧牲學(xué)生的其他權(quán)益。今天，它可以把責(zé)任推給“個(gè)別班級(jí)”；明天，它就可以把鍋甩給“個(gè)別學(xué)生”或“個(gè)別老師”。

我們關(guān)注的，早已不是那幾袋血，而是那幾個(gè)被“轉(zhuǎn)盤(pán)”選中的年輕人，他們的身體自主權(quán)被當(dāng)成了什么？我們關(guān)注的，也不是要一棍子打死哪所學(xué)校，而是這種“甩鍋式”回應(yīng)何時(shí)能休？

因此，我們不能讓這件事的熱度，止于一句“已改為自愿”。

我們必須持續(xù)追問(wèn)：

所謂的“個(gè)別班級(jí)”究竟是哪個(gè)班？對(duì)其責(zé)任人將作何處理？

“學(xué)校要求”這個(gè)說(shuō)法的源頭到底來(lái)自哪一級(jí)的指令？

除了獻(xiàn)血，學(xué)校在其他方面是否還存在類(lèi)似的“不成文”的強(qiáng)制指標(biāo)？

請(qǐng)別再讓“個(gè)別班級(jí)”成為萬(wàn)能的背鍋俠。每一次對(duì)敷衍問(wèn)責(zé)的容忍，都是對(duì)下一項(xiàng)“不成文做法”的縱容。 唯有刺破“甩鍋”的泡沫，才能讓責(zé)任真正落地，讓學(xué)生的權(quán)利得到應(yīng)有的尊重。

這，值得我們?yōu)橹D(zhuǎn)發(fā)和追問(wèn)。