采訪、撰文/ 狐獴

視頻剪輯/ 大蒙子

圖片素材由呂杭洲提供

視頻素材由受訪者提供

大學生可以為環(huán)保做些什么？

今天是國際大學生節(jié)，我們與玲瓏計劃一期伙伴、畢業(yè)于北京大學環(huán)境專業(yè)的呂杭洲聊了聊這個話題，希望你能從他的故事和經歷中獲得些許啟發(fā)。

呂杭洲在夢南舍社區(qū)氣候風險評估工作坊做現場分享

他的故事，從一個人的探索開始，后來匯聚成一群人的行動。本科四年，他幾乎每個假期都在做調研——從大一起擔任環(huán)境類社會實踐項目負責人，帶隊參與學校及“吾水計劃”等公益組織的多期調研。到了大四，他發(fā)現“單支團隊力量太薄，一個假期只能推進一個項目點”，于是發(fā)起成立了Green Park環(huán)保協(xié)會，一次組建四支團隊，分赴不同地區(qū)開展調研。本科畢業(yè)后，呂杭洲加入“玲瓏計劃”，與玲瓏計劃三期伙伴胡望月共同發(fā)起項目“CC共創(chuàng)營”，帶領大學生團隊深入鄉(xiāng)村，開展氣候變化主題風險調研。

我們先來通過一個小片

了解呂杭洲和他的項目

（完整版訪談視頻見自然之友視頻號）

這些經歷，既是他在環(huán)境領域的一段成長，也映照出當下越來越多年輕人對氣候議題的關注與行動。如果屏幕前的你此刻也是一名大學生，也許能從他的經歷中看到個體氣候行動的另一種可能。

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腳下有泥土，專業(yè)才有根

“我從小生活在鄉(xiāng)村，所以當學院發(fā)起鄉(xiāng)村環(huán)境主題調研時，我特別感興趣?！眳魏贾拚f，家鄉(xiāng)這些年變化很大，尤其是環(huán)境的變化，讓他印象深刻。

可真正進入大學后，他發(fā)現自己對“環(huán)境”這兩個字的理解其實很淺?！皼]做過社會實踐，對環(huán)境問題的了解其實很單薄，”他回憶道，“根本不知道這個專業(yè)能做什么，也不知道自己能為社會做什么。”

這種迷茫，直到第一次走進鄉(xiāng)村調研，才慢慢被打破?！昂枚鄬W生，包括我自己剛上大學的時候，對氣候變化的感受都很少?！彼f，在學校里，冬天有暖氣，夏天有空調，對氣候的變化感知并不強烈?？舌l(xiāng)村不一樣。村民靠天吃飯，氣候變化帶來的影響直接而明顯：干旱意味著減產，暴雨意味著道路被沖毀?！皩W生在調研中能實實在在看到，氣候變化對這些脆弱地區(qū)意味著什么?！眳魏贾拚f，也是在那個過程中，他學會了如何分析具體的環(huán)境議題，如何用科學的方法尋找解決路徑。

對于他來說，那是一個重要的轉折點：從書本到土地，從理論到實踐，專業(yè)第一次真正“落了地”。

“吾水計劃”實踐成員在當地自來水取水

“吾水計劃”實踐成員為所取水樣編號

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從一人到多人：實踐讓連接生長

聊起項目里印象深的同學，呂杭洲沒有急著談“影響多深”，反而先提了一群“老伙伴”?！拔覐拇蠖_始帶自己的實踐團隊，一直到畢業(yè)，中間有五六個人是固定跟著的。每個假期都一起去實地調研，有時在村里一待就是一周，同吃同住，感情特別好?！蹦切┨?，他們不是走個過場，而是一起琢磨事兒——幫調研地找問題、分析問題，盡力做些能真正幫上忙的事。也正是在這種一點點磨合、反復探討的過程中，他們逐漸形成了對環(huán)境議題更扎實的理解。

“上個月剛和一個比我小一級的伙伴聚了聚，他碩士畢業(yè)后考上了公務員，現在在青海的自然資源部做環(huán)境相關的工作；還有另一個同學，也還在環(huán)境領域深耕。” 說到這里，他笑了笑，“其實看到他們還在做這一行，會覺得挺有成就感的。”

從團隊到社團，影響的范圍也在悄悄擴大。大四那年，他成立了Green Park環(huán)保協(xié)會，帶著學校低年級的同學去做實地調研，讓他們真切看到“環(huán)境議題到底是怎么回事”。“我們專業(yè)本來有轉專業(yè)環(huán)節(jié)，年級前 20% 能轉走，結果社團活動后，明顯轉出的學生少了?！?他猜測，或許正是這些實踐，讓更多人明白了環(huán)境學科的意義，也更愿意留下來。

后來做“CC共創(chuàng)營”時，呂杭洲的身份從隊長變成了專業(yè)引導。他看著那些比自己小的學生認真負責地奔波在田野間，總會想起當年的自己?！捌鋵嵅皇俏矣绊懰麄?，我們更像是互相支撐，一起把這件事往前推。” 他說。這種人和人之間的聯(lián)結，還有大家愿意留在環(huán)境領域的堅持，比什么都可貴。

而這份聯(lián)結與堅持，不僅藏在呂杭洲的回憶里，更鮮活地留在每一位參與者的故事中。那些在田野間踩過的泥土、聊過的家常、破解的困惑，到底給他們帶來了怎樣的改變？

關于加入“CC共創(chuàng)營”項目的機緣以及對項目前后的認知和收獲，我們準備了3個QA小問題，來聽聽“杞人憂食”團隊伙伴周新智、李漫淑以及“西域環(huán)境”團隊伙伴張德紳的親身講述吧。

（三位同學的完整版訪談視頻見自然之友視頻號）

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把種子埋進心里，比急著結果更重要

聊到項目如何從校園延伸到社會并能持續(xù)走下去，呂杭洲沒有談什么“宏大的藍圖”，反而先說起大學生落地行動的難處。“我們本科階段做水質調研時，也想過推動一些改變。但要和地方政府溝通，又沒法長時間待在村里，還要兼顧學業(yè)，最后確實挺難落地的?！?遇到的這些問題讓他后來調整了思路：“大學生最擅長的是調研，那就把這個優(yōu)勢發(fā)揮好。我們把調研結果交給當地的社會組織，讓他們接著做氣候適應或治理的落地工作。” 在他看來，不必讓學生“既要調研又要落地”。分清角色、各盡其職，事情反而能走得更穩(wěn)。

但這并不意味著大學生的行動“沒價值”。相反，呂杭洲認為，在大學階段更重要的，是讓一顆顆種子落地進同學們的心里。

“很多學生一開始就想著做出成果、變成項目，其實不需要那么快。先去了解、去關心，讓這顆種子扎下根?！?他說。就像他前面提到的水質調研項目，這樣沒有取得完全成功的實踐卻讓他始終記掛著鄉(xiāng)村環(huán)境。幾年后，他又以更成熟的姿態(tài)回到社區(qū)，繼續(xù)推動項目?！皠e著急，慢慢來就好?！?呂杭洲說，“有時候，那顆‘想關心、想行動’的種子，比一時的成果更珍貴?！?/p>

也許今天它埋在某個學生心里，明天就會發(fā)芽，成為ta繼續(xù)投身環(huán)境事業(yè)的理由。那才是行動得以延續(xù)的真正底氣。他特別喜歡珍·古道爾博士的一句話：“唯有了解，才會關心；唯有關心，才會行動。” 這些年，他一直在用自己的方式，去踐行這句話。

同學們在實踐活動中與村民交談

深入田野的意義，不僅是踐行行動，更在于推翻偏見、看見真相。比如，在CC共創(chuàng)營的調研中，“杞人憂食”團隊成員們一次次刷新了自己對鄉(xiāng)村與氣候議題的認知：原本認為刀耕火種是粗放破壞式生產，調研后發(fā)現阿卡族人的刀耕火種是蘊含獨特智慧的游耕方式，種植三十余年后會遷徙讓雨林自然恢復，體現了與自然共處的傳統(tǒng)生態(tài)智慧。原本以為村民能清晰感知 “氣候變化”，實際卻發(fā)現，村里老人多遵循 “旱過就下雨” 的傳統(tǒng)自然節(jié)奏，不少人因未參與割膠等生產活動，根本無法理解 “旱季更干” 這類現代表述，對氣候議題的認知和團隊成員想象中完全不同。

得病膠樹的落葉鋪滿了一地

這些打破刻板印象的發(fā)現，也沉淀為每位參與者最真切的感悟。正是這樣深入參與的機會讓同學們在實踐中“讀懂”環(huán)保，讓我們聽聽來自一線的聲音：

團隊召集者周新智：

“我們團隊之前從來沒在少數民族地區(qū)做過田野調查，以前看報告、讀文章都覺得很抽象，直到真正住進村里，和村民一起生活，才對‘鄉(xiāng)村環(huán)境’有了切身的感受。這一次，我們不再是做單次體驗活動，而是完整深入地推進一個項目，也讓我更加確定：大學生參與環(huán)保實踐其實沒有那么高的門檻，身邊的問題就在那里，我們還能獲得青年網絡、老師等各種支持，完全可以大膽去做?！?/p>

項目成員李漫淑：

“以前我對環(huán)保的認知很模糊，還經歷過不少自我懷疑，態(tài)度也偏消極。但加入CC共創(chuàng)營，深入鞏丙新村村做調研后，我獲得了最鮮活的體驗。我第一次發(fā)現，社區(qū)和氣候變化之間有那么多千絲萬縷的聯(lián)系，也看到不同人的生活可以如此不同，那些細微又復雜的日常，徹底拓寬了我的認知邊界?，F在我明確知道，氣候變化對橡膠樹的影響真的很大，而氣候行動里的每一個小細節(jié)都很重要。這場實踐，讓我重新找回了對環(huán)保的信念?！?/p>

*以上這兩段話來自同學們在訪談視頻中的回答，觀看完整版訪談見自然之友視頻號

呂杭洲的故事，并不只是關于一個大學生如何成長為環(huán)保行動者的故事。更重要的是，那些在調研路上、在田野土地中結識的伙伴們——他們在不同的地方繼續(xù)扎根、發(fā)芽，讓那份對環(huán)境的關注一點點傳遞開來。

從一個人到一群人，從校園到社會，這些連接在時間里慢慢延伸。關心起來、走向實踐，那些原本抽象的議題——氣候、環(huán)境、可持續(xù)——也開始變得真實。

或許改變就從這一刻開始，種子落下無聲，但實實在在地生根。