學(xué)生在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)插秧。

學(xué)生學(xué)習(xí)推磨。 學(xué)校供圖

　　四川省成都市雙流區(qū)棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所擁有8000余名在校學(xué)生的九年一貫制學(xué)校。從把勞動(dòng)實(shí)踐作為德育的一種途徑到將勞動(dòng)教育作為全面育人的重要載體，從開展零星的家務(wù)勞動(dòng)到構(gòu)建豐富完整的勞動(dòng)課程群，從分散的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所到占地7000平方米的校內(nèi)勞動(dòng)基地“莫閑園”，棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過長(zhǎng)達(dá)16年的實(shí)踐探索構(gòu)建了“四全”大勞動(dòng)教育體系，為中小學(xué)校本化勞動(dòng)教育提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

　　堅(jiān)定一個(gè)核心理念，統(tǒng)領(lǐng)勞動(dòng)教育

　　棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“四全”大勞動(dòng)教育以立德樹人為核心，所謂“四全”即全要素、全時(shí)空、全鏈條、全形態(tài)。

　　全要素：“四全”大勞動(dòng)教育體系下的每一項(xiàng)課程均同時(shí)指向勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動(dòng)精神四方面的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

　　全時(shí)空：充分挖掘家校社資源，調(diào)動(dòng)校內(nèi)和校外兩個(gè)平臺(tái)的資源，設(shè)置課上和課后兩類課程，打破勞動(dòng)教育的時(shí)空局限，處處都是勞動(dòng)教育的場(chǎng)所，時(shí)時(shí)都是勞動(dòng)教育的時(shí)機(jī)，人人都是勞動(dòng)教育的主體。

　　全鏈條：勞動(dòng)教育課程內(nèi)容涵蓋勞動(dòng)生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)，通過整合各環(huán)節(jié)的教育資源，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)完整的勞動(dòng)過程。

　　全形態(tài)：勞動(dòng)教育內(nèi)容既涵蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類，又有對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)的感知、對(duì)當(dāng)代勞動(dòng)的體認(rèn)、對(duì)未來勞動(dòng)的創(chuàng)想設(shè)計(jì)。

　　構(gòu)建三個(gè)課程群，形成校本課程體系

　　學(xué)校以課標(biāo)為依據(jù)，全形態(tài)全時(shí)空貫通、全鏈條進(jìn)階式覆蓋，重構(gòu)課程內(nèi)容。構(gòu)建了以一類勞動(dòng)為生長(zhǎng)原點(diǎn)、整合其他兩類勞動(dòng)的“凈”“創(chuàng)”“益”三大課程群，形成了4個(gè)方面、8個(gè)模塊、20項(xiàng)任務(wù)、206個(gè)主題的課程內(nèi)容。4個(gè)方面是指，以學(xué)期為單位，課程內(nèi)容包含校內(nèi)必修課、校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐、家庭勞動(dòng)實(shí)踐以及寒暑假長(zhǎng)課程四個(gè)方面，以此確保勞動(dòng)教育內(nèi)容課內(nèi)外銜接、校內(nèi)外互補(bǔ)。8個(gè)模塊20項(xiàng)任務(wù)206個(gè)主題是指：“凈”“創(chuàng)”“益”三大課程群分別包含2至3個(gè)子課程群模塊，共計(jì)8個(gè)模塊；各模塊內(nèi)又分別設(shè)置1—4個(gè)項(xiàng)目、14—28個(gè)具體教學(xué)主題，涉及生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)，共同構(gòu)成了覆蓋課標(biāo)三大類勞動(dòng)的鏈條完整的課程內(nèi)容。

　　學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分考量勞動(dòng)教育的未來影響與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重教育的生長(zhǎng)性，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，以九年為一個(gè)完整的教育周期，開發(fā)了既符合學(xué)段要求又融通九年教育的梯度式、序列化課程，定向設(shè)計(jì)、提升難度，每一個(gè)項(xiàng)目群的課程內(nèi)容都呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)。項(xiàng)目群的課程內(nèi)容并非全部覆蓋一到九年級(jí)的相關(guān)知識(shí)，而是根據(jù)勞動(dòng)類型和學(xué)生特點(diǎn)，分比重、進(jìn)階設(shè)計(jì)。

　　學(xué)校組建了勞動(dòng)教育中心組、教研組、骨干組，開發(fā)出與課程內(nèi)容匹配的教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式，確保每一項(xiàng)課程有設(shè)計(jì)、能實(shí)施、有評(píng)價(jià)，并在使用和實(shí)踐中不斷優(yōu)化完善。目前已形成貫通九個(gè)年級(jí)，含289節(jié)教案、教學(xué)PPT、微課和評(píng)價(jià)量表的勞動(dòng)教育校本資源庫(kù)。

　　開辟四條路徑，開展真勞動(dòng)教育

　　學(xué)校匹配校內(nèi)必修課、校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐、家庭勞動(dòng)實(shí)踐以及寒暑假長(zhǎng)課程內(nèi)容的四個(gè)方面，形成課堂、家庭、基地、平臺(tái)四大場(chǎng)域協(xié)同開展的實(shí)施路徑，讓8000余名學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐真實(shí)發(fā)生。

　　針對(duì)必修課，學(xué)校構(gòu)建了“勞動(dòng)之問”“勞動(dòng)之行”“勞動(dòng)之美”“勞動(dòng)之悟”四模塊組合的勞動(dòng)教育必修課課堂教學(xué)基本范式，四個(gè)模塊分別指向“勞動(dòng)觀念”“勞動(dòng)能力”“勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)”“勞動(dòng)精神”的培養(yǎng)。這四個(gè)模塊可根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈動(dòng)組合，生發(fā)形成不同的課堂教學(xué)形態(tài)，讓勞動(dòng)教育必修課更加規(guī)范、科學(xué)。

　　為更好地實(shí)施家庭勞動(dòng)實(shí)踐課程，學(xué)校一方面加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)勞動(dòng)教育觀念的引導(dǎo)，另一方面搜集整理、自主研制拍攝視頻，形成統(tǒng)一、規(guī)范的家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)資源包，通過“小棠果·愛勞動(dòng)”小程序投放到家長(zhǎng)端，指導(dǎo)學(xué)生開展家庭勞動(dòng)，讓家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)具有規(guī)范性、系統(tǒng)性，讓家校協(xié)同常態(tài)化。

　　學(xué)校設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)短課+勞動(dòng)周”基地實(shí)踐序列。學(xué)期內(nèi)，開設(shè)以集體勞動(dòng)、興趣勞動(dòng)為主，在較短時(shí)間內(nèi)能完成的“短課程”；寒暑假，設(shè)計(jì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、任務(wù)難度較大的寒暑假“長(zhǎng)課程”；學(xué)年內(nèi)設(shè)置主題明確、持續(xù)時(shí)間為3—6天的勞動(dòng)周實(shí)踐活動(dòng)。

　　學(xué)校自主研發(fā)“小棠果·愛勞動(dòng)”數(shù)字平臺(tái)，編輯了包含蔬菜、糧食、水果、養(yǎng)殖、工具等5類276個(gè)品種內(nèi)容的圖文視頻上傳到平臺(tái)，學(xué)生可以讀文看圖觀視頻，并參與答題，獲取積分，以此提高學(xué)習(xí)興趣。

　　研制評(píng)價(jià)體系，促使勞動(dòng)從被動(dòng)到主動(dòng)

　　基于課程內(nèi)容的四個(gè)方面、實(shí)施的四個(gè)場(chǎng)域，聚焦勞動(dòng)素養(yǎng)的全方位養(yǎng)成，學(xué)校建構(gòu)了以加強(qiáng)結(jié)果運(yùn)用為導(dǎo)向的“二階4N”評(píng)價(jià)體系?！岸A”指兼顧平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和階段綜合評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。“4”指校本課程內(nèi)容的四個(gè)方面各有側(cè)重的評(píng)價(jià)方式——校內(nèi)必修課主要采用課堂評(píng)價(jià)量表，校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐主要采用勞動(dòng)任務(wù)單，家庭勞動(dòng)實(shí)踐主要采用勞動(dòng)清單評(píng)價(jià)，寒暑假長(zhǎng)課程主要采用“小棠果·愛勞動(dòng)”數(shù)字平臺(tái)展評(píng)賦分評(píng)價(jià)。“N”指不同教育內(nèi)容均可根據(jù)需求補(bǔ)充其他評(píng)價(jià)方式。

　　學(xué)校將“小棠果·愛勞動(dòng)”數(shù)字平臺(tái)作為呈現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果、整合階段綜合評(píng)價(jià)的重要抓手，讓評(píng)價(jià)的反饋和導(dǎo)向功能真實(shí)發(fā)揮，形成以評(píng)促學(xué)的有效運(yùn)行機(jī)制。平臺(tái)通過直接賦分和轉(zhuǎn)換積分兩種方式統(tǒng)整“4N”類評(píng)價(jià)結(jié)果，形成學(xué)生的數(shù)字化勞動(dòng)檔案袋。

　　學(xué)校在校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)了17個(gè)數(shù)字互動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生可以隨時(shí)登錄學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和互動(dòng)答題質(zhì)量直接獲取積分。完成寒暑假長(zhǎng)課程時(shí)，家長(zhǎng)或?qū)W生通過賬號(hào)上傳過程性資料進(jìn)行展評(píng)，在平臺(tái)上直接賦分。

　　學(xué)生的勞動(dòng)積分?jǐn)?shù)據(jù)充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的反饋與導(dǎo)向功能。學(xué)期末，學(xué)生的最終積分將被納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定內(nèi)容，依照比例進(jìn)行定級(jí)。學(xué)校將勞動(dòng)評(píng)價(jià)定級(jí)結(jié)果作為學(xué)生評(píng)優(yōu)選先的基本條件和班級(jí)考核的重要指標(biāo)，讓評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用真實(shí)發(fā)生，實(shí)現(xiàn)從“要我勞動(dòng)”到“我要?jiǎng)趧?dòng)”、從被動(dòng)勞動(dòng)到主動(dòng)勞動(dòng)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，勞動(dòng)積分以20%的比率換算為學(xué)生“五育”素養(yǎng)指標(biāo)中的勞動(dòng)教育數(shù)據(jù)，為綜合評(píng)定學(xué)生的成長(zhǎng)提供參考依據(jù)。

　　（作者單位：四川省成都市雙流區(qū)棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月18日 第09版

作者：曾先林 曾思 黃嶼