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張鵬

近日，一則涉嫌過度采集學(xué)生信息的消息引發(fā)熱議。在山西某小學(xué)，校方發(fā)放“家校聯(lián)系卡”要求填寫包含“家長(zhǎng)的擅長(zhǎng)項(xiàng)目或可提供的社會(huì)資源”及“是否單親”等信息，遭到不少家長(zhǎng)質(zhì)疑。目前，學(xué)校已發(fā)表致歉聲明?？瓷先?，這一事件的起因是表格設(shè)計(jì)疏漏，學(xué)校的本意是希望家校協(xié)同、形成育人合力。但坦率說，在育人角色上，“家”與“?！倍ㄎ徊煌⒙氊?zé)不同，無論是溝通還是合作，都應(yīng)以尊重為基本前提，而不是以各種理由“越界”。

一直以來，類似的“摸家底”式信息收集，屢見不鮮。比如，有的幼兒園和中小學(xué)在入學(xué)前不僅要了解孩子父母工作信息，還要填寫祖輩的學(xué)歷水平；更有甚者，還要“窺探”學(xué)生家庭收支情況、家庭房?jī)r(jià)和戶型等……這些模糊了信息采集邊界的調(diào)查方式，歪曲了“家校協(xié)同”的概念，更觸碰了家長(zhǎng)對(duì)個(gè)人隱私守護(hù)的底線。更令人不適的是對(duì)“是否單親”的問詢，易對(duì)學(xué)生造成二次傷害，違背教育者基本的人文情懷。

在倡導(dǎo)教育公平的當(dāng)下，過度信息采集容易變成“原生家庭論”的新型偽裝外衣。在心理學(xué)上，“原生家庭”理論本意是指?jìng)€(gè)體從出生到成長(zhǎng)所經(jīng)歷的家庭環(huán)境，對(duì)個(gè)體性格、自我意識(shí)及價(jià)值觀的塑造具有深遠(yuǎn)影響。在教育界，“原生家庭”也被用于強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境對(duì)青少年心理健康的重要性。但需要指出的是，任何理論的建構(gòu)和使用都是有邊界條件的。若過分夸大“原生家庭”對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，容易忽略其他同樣重要的因素，比如個(gè)人努力、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷等。如果有學(xué)校以此為由頭，過度收集學(xué)生及家長(zhǎng)的各類敏感信息，則不僅違背教育公平與個(gè)人信息保護(hù)相關(guān)規(guī)定，還會(huì)給學(xué)生、家長(zhǎng)及家校關(guān)系等帶來諸多負(fù)面影響。

比如，有家長(zhǎng)擔(dān)憂，學(xué)校摸清家長(zhǎng)職務(wù)、資源后，孩子可能被區(qū)別化對(duì)待。能為學(xué)校提供更多資源和社會(huì)關(guān)系的家長(zhǎng)，他們的孩子是否會(huì)得到更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)？而家境并不優(yōu)渥、甚至是特殊家庭的孩子，還能否得到教師的關(guān)注？比如，“摸家底” 式的信息收集，會(huì)給學(xué)生傳遞“父母的資源比自身努力更重要”的錯(cuò)誤信息，扭曲學(xué)生價(jià)值觀，催生各類心理問題。比如，這可能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的育人初衷產(chǎn)生懷疑，撕裂家校信任，甚至使家委會(huì)異化為學(xué)校與部分家長(zhǎng)利益交換的平臺(tái)。

因此，不少家長(zhǎng)之所以抵觸采集敏感信息，情有可原。而早在2022年，教育部就曾下發(fā)通知，嚴(yán)禁采集學(xué)生家長(zhǎng)職務(wù)和收入信息。

何況，教育的魅力，在于“有教無類”的包容，而非“按資分班”的功利；家校協(xié)同的底氣，來自為每個(gè)孩子增值的育人能力，而非依據(jù)家長(zhǎng)地位高低區(qū)別對(duì)待。實(shí)際上，處于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和管理目的所必需，學(xué)校采集學(xué)生個(gè)人信息，本是一次鮮活的家?；?dòng)過程。但如何在合理合法、互相尊重的基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系，考驗(yàn)著學(xué)校管理者的智慧和初心。

放眼全國(guó)，各地優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)幼兒園有許多家校協(xié)作的優(yōu)質(zhì)案例，也有眾多優(yōu)秀教師按需關(guān)注學(xué)生個(gè)體的溫暖行動(dòng)。合理撬動(dòng)家長(zhǎng)資源，豐富校園內(nèi)外的舞臺(tái)和活動(dòng)，為更多的孩子樹立家長(zhǎng)榜樣，一定程度上也確實(shí)能為校園增色。

但要強(qiáng)調(diào)的是，家校協(xié)同的底色是育人，而非利益交換。教育部門更應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)過度采集家長(zhǎng)信息的行為及時(shí)糾偏，讓學(xué)?；貧w教書育人的本位。只有摒棄“資源依賴”的功利思維，堅(jiān)守隱私保護(hù)和教育公平的底線，才能真正讓家庭與學(xué)校形成合力，共同構(gòu)建支持學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。?

原標(biāo)題：《文匯時(shí)評(píng) | 警惕“越界信息采集”背后的理念偏差》

欄目主編：楊逸淇

文字編輯：樊麗萍

本文作者：文匯報(bào) 張鵬

題圖來源：新華社