參考消息網(wǎng)11月18日?qǐng)?bào)道 據(jù)香港《南華早報(bào)》網(wǎng)站11月16日?qǐng)?bào)道，當(dāng)櫻花沒有恰時(shí)盛開，或者午餐沒有達(dá)到心理預(yù)期，日本的教師們知道接下來會(huì)發(fā)生什么：大量的電子郵件和憤怒的電話在深夜襲來，教師們內(nèi)心的絕望感日益增加。

這個(gè)問題如此嚴(yán)重，以至于東京當(dāng)局正在制定官方指導(dǎo)方針，以保護(hù)教育工作者免受家長(zhǎng)的糾纏。

2007年，日本教育家向山洋一首次將這種現(xiàn)象稱為“怪物家長(zhǎng)”，指的是那些日夜斥責(zé)老師，并提出“不合理、不可理喻的要求”的家長(zhǎng)。自那以來，這種現(xiàn)象變本加厲。

老師們認(rèn)為，如今的父母比以往任何時(shí)候都更咄咄逼人，也更自以為是，這加劇了教職工的心理健康危機(jī)，也加劇了日本長(zhǎng)期以來的教師短缺問題。

然而，許多教師不愿公開談?wù)撍麄兊慕?jīng)歷，擔(dān)心憤怒的家長(zhǎng)可能會(huì)把投訴升級(jí)到學(xué)校管理層或當(dāng)?shù)亟逃瘑T會(huì)。

教師工會(huì)也持同樣的謹(jǐn)慎態(tài)度。一位工會(huì)官員承認(rèn)，教師與家長(zhǎng)之間有問題的互動(dòng)有所增加，他在談話中盡量避免提及“怪物家長(zhǎng)”的標(biāo)簽。

這位官員對(duì)香港《亞洲本周》周刊表示，最近的問題集中在學(xué)校的秋游上，“家長(zhǎng)在午夜甚至更晚的時(shí)候給老師打電話或發(fā)短信，詢問孩子需要帶什么，在哪里集合，什么時(shí)間集合，他們會(huì)看到什么，等等”。她說，其實(shí)所有相關(guān)信息早已提前提供給了家長(zhǎng)。

一個(gè)一次性要求可能看起來無傷大雅，但由于教師往往要負(fù)責(zé)好幾個(gè)班，每班30來個(gè)學(xué)生，這些要求很快就會(huì)變得難以應(yīng)付。

川崎的一名私立補(bǔ)習(xí)班老師說：“有時(shí)候真的很難。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一般有兩種父母，一種要求很高，但人很好，有時(shí)當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候會(huì)給我們禮物；另一種父母似乎永遠(yuǎn)不滿意。”

“在我的學(xué)校，通常是前臺(tái)工作人員必須與這些人交談，但事情可能會(huì)變得非常激烈。一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)入頂尖學(xué)校是他們的權(quán)利，但我們不能保證這一點(diǎn)。我為他們的孩子感到難過?！?/p>

東京中央大學(xué)社會(huì)學(xué)教授辻泉將這些問題的增多與日本人口和社會(huì)變化聯(lián)系起來。他說，由于當(dāng)今日本的新生兒很少，父母把全部注意力都集中在自己僅有的孩子的幸福和學(xué)業(yè)成功上，這增加了教師的壓力。

他說，傳統(tǒng)多代同堂的大家庭和當(dāng)?shù)刂С中陨鐓^(qū)的崩塌，也意味著家長(zhǎng)們?nèi)狈μ娲缘闹С纸Y(jié)構(gòu)，只能在學(xué)校發(fā)泄他們的不滿。

去年11月發(fā)布的一份報(bào)告指出，與家長(zhǎng)的互動(dòng)是教師壓力的主要來源。東京都教育委員會(huì)今年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，約20%的教師曾面臨“有問題的”家長(zhǎng)行為。（編譯/許燕紅）

日本中學(xué)一名體育老師走進(jìn)教室（法新社資料圖片）