江蘇
最近
南通文亮小學(xué)一位老師發(fā)帖吐槽
南通的老師是牛馬嗎
主課老師一天好幾節(jié)課
即便沒(méi)課作為班主任還要進(jìn)教室看班
導(dǎo)致沒(méi)時(shí)間進(jìn)行備課、批作業(yè)等常規(guī)工作
其實(shí)不只是南通
現(xiàn)在幾乎所有班主任都被要求坐班
在相關(guān)平臺(tái)輸入“小學(xué)老師”搜索
映入眼簾就是八個(gè)大字
“小學(xué)老師是最累的”
“付出和回報(bào)不成正比
特別是班主任
實(shí)際上是半個(gè)保姆
更準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)應(yīng)該是當(dāng)家庭主婦”
“班主任坐班”制度
本質(zhì)上是依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生特性設(shè)立
一方面
學(xué)生自我管理能力較弱
同學(xué)之間課間矛盾易發(fā)
班主任坐班能第一時(shí)間介入處理
減少安全隱患
另一方面
班主任坐班能更有效的對(duì)接教學(xué)
學(xué)生有問(wèn)題能找得到老師
但站在班主任的角度
“坐班制”的弊處恰好是“責(zé)任過(guò)載”
老師除了上課的核心工作外
還要進(jìn)行課前備課、批改作業(yè)、家校溝通等任務(wù)
強(qiáng)行坐班容易打亂老師的教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程
對(duì)學(xué)校而言
坐班制是否有改進(jìn)的空間
能不能制定更加彈性的管理制度
讓坐班制真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的“助力器”
而不是困住老師的“枷鎖”
希望文亮小學(xué)能關(guān)注班主任的困境
為他們松松綁
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