上海
1.5張薄薄紙牌支撐的結(jié)構(gòu)
為系統(tǒng)推進(jìn)課堂變革，學(xué)校凝練出“四大課型”，打造優(yōu)質(zhì)課程體系，為教師提供清晰可行的教學(xué)路徑。
例如，“校慶籌備中的數(shù)學(xué)問題”屬于“名師肩膀課”，即在吸收名師課例精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合真實(shí)校情進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)——原課例以道路整治工程為背景，教師借鑒其思路，巧妙轉(zhuǎn)化為校慶籌備中的數(shù)學(xué)任務(wù)；“紙牌承重”課則歸類于“探究實(shí)踐課”，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、探中悟”的綜合實(shí)踐理念。
此外，“疑難雜癥課”側(cè)重于針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)開展深度探究；“課題研究課”則注重在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中推動(dòng)跨學(xué)科融合。教師可依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際需求，靈活選擇對(duì)應(yīng)的課型，真正實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主”，也讓學(xué)生切身感受到“我的學(xué)習(xí)我做主”。
記者：宿銘珊
部分?jǐn)z影：沈雨彬（實(shí)習(xí)）
初審：趙若楠
復(fù)審：方雨斌
終審：劉墾博
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上觀號(hào)作者：今日閔行
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