文|教而育之（教而不育謂之術(shù)，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

鄉(xiāng)村的凋零是從鄉(xiāng)村學(xué)校消失開始的。

這是一個十分樸素的道理！如果孩子連個上學(xué)的地方都沒有，你說還能留得住人嗎？

中國人重視教育，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“讀書改變命運”是無數(shù)中國人教育孩子時的常用語，這些理念也深入人的靈魂。當(dāng)農(nóng)村沒有了學(xué)校，農(nóng)村人口自然會向城市遷徙，這是無法改變的現(xiàn)實。

實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是國家戰(zhàn)略，也是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。

而現(xiàn)實生活中，有一群人，天天大喊著要想盡一切辦法，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展！

還是這一群人，嘴上喊著要實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實際操作起來，卻倒行逆施，背道而馳！

有三種“神操作”已經(jīng)或正大實施，與國家戰(zhàn)略“背道而馳”！怎樣做才能真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展？

教師“縣管校聘”，使城鄉(xiāng)教育差距越來越大！

教育“縣管校聘”已經(jīng)實施了好多年，城鄉(xiāng)教育均衡了嗎？想必大家心里都有答案。

國家之所以要實施教師“縣管校聘”，政策絕對是好的，但是“好經(jīng)不念歪”才能有效果，否則只能起到反作用。

教育要想發(fā)展，教師是關(guān)鍵！實施教師“縣管校聘”，目的是把一個縣的教師全部放在一起，通過合理搭配，讓全縣中小學(xué)校的教師資源實現(xiàn)均衡，從而實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質(zhì)均衡。

各地又是如何實施教育“縣管校聘”的？

一般都是通過“三輪競聘制”來實施教師縣管校聘的。第一輪校內(nèi)競聘，落聘老師參加學(xué)區(qū)競聘；第二輪學(xué)區(qū)內(nèi)競聘，再次落聘參加第三輪競爭；第三輪全縣范圍內(nèi)競聘，如果還落聘，待崗學(xué)習(xí)。

大家想下，優(yōu)秀教師會落聘嗎？經(jīng)過三輪競聘，只能把校長不愿用的老師或最差的老師派到誰都不愿意去的偏遠(yuǎn)學(xué)校。這對偏遠(yuǎn)學(xué)校不是災(zāi)難嗎？

教師輪崗，能解決“教師不想動，學(xué)校不愿派”這兩個問題嗎？

實施“教師輪崗”不是分土豆，這一堆土豆大，那一堆土豆小，把大土豆堆的土豆分到小土豆堆，這樣大家就均衡了。

老師們在一個學(xué)校生活、工作時間長了，自己的生活圈子相對固定，輪崗造成的流動，自然會導(dǎo)致生活不便等問題，很多老師內(nèi)心存在畏難情緒，教師本人不愿意自己被輪崗。

由于學(xué)校之間競爭激烈，很多學(xué)校為保證教學(xué)質(zhì)量，不愿讓優(yōu)秀教師外出交流，而是派遣成績較為普通的教師參與，高質(zhì)量師資根本無法流動起來?！皩W(xué)校不愿外派優(yōu)秀教師，參與流動的教師整體素養(yǎng)不高”，這也是現(xiàn)實。

甚至有一些學(xué)校管理者，把平時不聽話的“刺頭老師”強制輪崗到其他學(xué)校，把交流輪崗變成“變相懲罰”，這種做法違背了教師交流輪崗政策的初衷，無法真正發(fā)揮輻射帶動作用。

實施教師輪崗，如果解決不了“教師不想動，學(xué)校不愿派”這兩個問題，只能步“教師縣管校聘”后塵，折騰一番而已，到最后只剩一地雞毛，根本實現(xiàn)不了城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡。

選調(diào)優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師進(jìn)城，等于挖鄉(xiāng)村學(xué)校“墻腳”！

各地教育局每一周暑假都會選擇優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師進(jìn)城，其實這就是挖鄉(xiāng)村學(xué)?！皦δ_”。

剛剛畢業(yè)沒有教學(xué)經(jīng)驗，在鄉(xiāng)村學(xué)校工作3-5年時間，有了一定教學(xué)經(jīng)驗，上得了臺面的時候，被選調(diào)進(jìn)城了！農(nóng)村學(xué)校成了什么？農(nóng)村學(xué)生成了什么？

農(nóng)村學(xué)校成了這些年輕教師的中轉(zhuǎn)站，農(nóng)村學(xué)生成了年輕教師的“練手工具”！

有經(jīng)驗后，被選調(diào)進(jìn)城，農(nóng)村學(xué)校將迎來一批新的年輕教師，如此循環(huán)往復(fù)，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量能好到哪去？這難道不是“劫貧濟(jì)富式”教師調(diào)動嗎？

“人往高處走”沒有錯，年輕教師想離開鄉(xiāng)村學(xué)校這也沒有錯！

教師“縣管校聘”、輪崗、集團(tuán)化辦學(xué)，所有政策的目的都是為了實施城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，可真正實施的時候，那些天天喊著要實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的人，制定的具體制度卻往往背道而馳。就像各地教育局每年暑假選調(diào)優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師進(jìn)城一樣，基本上都打著城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的旗號，他們在出臺文件時，難道不覺得的可笑嗎？

如何才能真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展！

要想真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，就要把優(yōu)質(zhì)學(xué)校建在農(nóng)村，想辦法讓優(yōu)秀教師主動留在農(nóng)村。

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)，如何讓優(yōu)秀教師積極主動到農(nóng)村學(xué)校工作，是各級教育部門需要考慮的事。

當(dāng)農(nóng)村教育蓬勃發(fā)展，誰還愿意把孩子送到縣城學(xué)校？

當(dāng)農(nóng)村學(xué)校教育好過城市學(xué)校，鄉(xiāng)村想不振興都難！

當(dāng)然，一些事說起來容易，真正操作起來卻難！不管如何，假借實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)均衡之名，卻搞一些倒行逆施的“神操作”，絕對不應(yīng)該再發(fā)生了！真不知道他們在制定一些制度的時候，是不是自己都覺得可笑？更想問一句，你們在制度里寫到實施目標(biāo)的時候，你們自己信嗎？