上周六晚6點(diǎn)半，江蘇宜興無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)生的 21 歲畢業(yè)生殺人慘案，令人震驚、惋惜。

網(wǎng)傳消息稱，該畢業(yè)生曾留下 “遺書”，提到被工廠拖欠工資、學(xué)校不發(fā)畢業(yè)證導(dǎo)致其無法畢業(yè)等內(nèi)容。

因為是個案，所以到底要不要上升到社會問題？如果從目前已知的幾個點(diǎn)去分析的話，真的需要高度關(guān)注。

“考試不合格未拿到畢業(yè)證書”

“回校發(fā)泄行兇”

成績不合格拿不到畢業(yè)書，本來就是“天經(jīng)地義”的事，為什么會直接引發(fā)悲?。恳驗楫?dāng)前的教育以成績論成敗，抓成績忽視了心理健康教育。

從有分?jǐn)?shù)的那一天開始，分?jǐn)?shù)便成為家長和學(xué)校衡量學(xué)生價值的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種環(huán)境下，學(xué)生的心理健康教育被嚴(yán)重忽視。

之前看到一則新聞?wù)f：開學(xué)1個多月后，精神科擠滿了小學(xué)生。

《2022國民抑郁癥藍(lán)皮書》中有個觸目驚心的數(shù)據(jù)：

18歲以下的抑郁癥患者，占到總?cè)藬?shù)的30%；
在抑郁癥患者群體中，有50%是在校學(xué)生。

我國中小學(xué)心理健康教育課程的開設(shè)比例有所上升，但仍有近 30%的學(xué)校未能保證每周一課時的心理健康教育。

學(xué)生們在高壓的成績競爭下，內(nèi)心的焦慮、抑郁等負(fù)面情緒得不到及時的疏導(dǎo)。他們被逼迫著在成績的賽道上拼命奔跑，一旦失利，就可能陷入自我否定的深淵。再往后發(fā)展，很有可能造成心理扭曲，走向極端。

我身邊的例子，初中的孩子三五成群瞎混，家長不敢教訓(xùn)，一言不合就自殘、玩失蹤。一點(diǎn)不順心的地方就砸東西。這個問題，很普遍、很嚴(yán)重。

如果在重視成績的同時多關(guān)注孩子們的心理健康，不會出現(xiàn)這樣的悲劇吧~

“對實習(xí)報酬不滿”

一個是報酬，一個是“拖欠工資”。后者是網(wǎng)傳消息，報酬問題，要么低，要么遲發(fā)。

不管低還是遲發(fā)、拖欠，現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境確實存在兩類問題：

內(nèi)卷及就業(yè)壓力，導(dǎo)致該畢業(yè)生就業(yè)報酬得不到保障。地理課上讓當(dāng)年引以為傲的“人口紅利”，在多年后正中眉心：大量的勞動力供給，加劇了就業(yè)競爭。

勞動力市場供需關(guān)系的極度不平衡，讓用人單位肆意壓榨。

眾多企業(yè)為了降低成本，不惜違反勞動法。員工不僅報酬微薄，甚至存在被拖欠工資的情況。這不僅損害了勞動者的權(quán)益，也營造了一種不良的風(fēng)氣。

一來讓年輕人感受到社會的冷漠與不公，削弱了他們對社會的信任和歸屬感；二來讓他們在踏入社會之初就遭受沉重打擊，對未來充滿迷茫與憤懣。

長期積累的負(fù)面情緒，自然很容易引發(fā)極端行為。一個個矛盾重疊后，悲劇就發(fā)生了。

“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！?/p>

這里的 “真人” 就涉及到正確的世界觀、人生觀和價值觀，要求教育者在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生追求真理，塑造正直、真誠的三觀。

健全的人格和正確的三觀，遠(yuǎn)比優(yōu)秀的成績更加重要。當(dāng)務(wù)之急，是從習(xí)慣性格養(yǎng)成的階段，就增加人性道德、正確價值觀的課程教育。

否則，大時晚矣！