文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱元年。

教師強(qiáng)烈呼吁設(shè)立可以投訴學(xué)生家長(zhǎng)的平臺(tái)？原本，我以為這個(gè)消息只是“教師苦家長(zhǎng)久矣”的一種外化玩笑，是一種民間情緒發(fā)泄，不可能被官方承認(rèn)。

官方怎么可能承認(rèn)這種消息？承認(rèn)這種消息就等同于認(rèn)可了當(dāng)下并不和諧，甚至于對(duì)立的家校關(guān)系，認(rèn)可了學(xué)生家長(zhǎng)群體素質(zhì)堪憂的現(xiàn)狀，否認(rèn)了教育生態(tài)內(nèi)那些“杈桿兒、馬虎和又鳥們”粉飾了又粉飾的各種以教師為無限責(zé)任體、以教師為超人的教育理念。

但事實(shí)出人意料，今天，我看到一個(gè)省會(huì)城市的“邸報(bào)”自媒體和擁有接近八百萬粉絲的名為“齊魯壹點(diǎn)”的自媒體竟然給出了確認(rèn)消息：確實(shí)有教師同行在高規(guī)格的官方平臺(tái)留言，建議設(shè)立投訴學(xué)生家長(zhǎng)的平臺(tái)！

我這個(gè)從教二十七年的一線教師，在自己的自媒體里面反復(fù)提及學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)問題，但并不被重視。不但不被重視，我那些沐猴而冠的教師同行和學(xué)生家長(zhǎng)群體還會(huì)寡廉鮮恥地撇著嘴、斜著眼，指責(zé)我沒有教育教學(xué)能力，沒有把他們的孩子教育好！

而今，你們?cè)倏纯幢槐频綁堑慕處熑后w發(fā)出了什么樣的聲音？設(shè)立投訴學(xué)生家長(zhǎng)群體的平臺(tái)！你們還好意思寡廉鮮恥地繼續(xù)唱什么高調(diào)，而不面對(duì)這個(gè)鮮血淋漓和慘淡的現(xiàn)實(shí)嗎？

設(shè)立投訴學(xué)生家長(zhǎng)的平臺(tái)，這是現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷教育生態(tài)中教師們不得不發(fā)出的吼聲！

你以為當(dāng)下的學(xué)生家長(zhǎng)群體多么有素質(zhì)、多么理智？！我還是長(zhǎng)期以來堅(jiān)持這么一個(gè)觀點(diǎn)——只要你看過古斯塔夫·勒龐的《烏合之眾》這本書，你就不會(huì)說我這個(gè)觀點(diǎn)極端：學(xué)生家長(zhǎng)群體，就是一群烏合之眾！他們不辨是非，偏執(zhí)而沖動(dòng)！

為了尋求一份認(rèn)同感、安全感和歸屬感，學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)體身處學(xué)生家長(zhǎng)群體之中時(shí)，他們會(huì)拋棄是非，用智商去換取那份讓人倍感安全的歸屬感?！徫遥@句話我化用了《烏合之眾》的經(jīng)典名句。

一方面，學(xué)生家長(zhǎng)群體中的那些品行的確惡劣的個(gè)體，抓住人們的從眾心理，巧妙利用了2000年之后崇洋媚外的教育思潮和傳銷成功學(xué)對(duì)人們意識(shí)形態(tài)的影響，裹挾起所有學(xué)生家長(zhǎng)群體，掀起了一場(chǎng)又一場(chǎng)對(duì)教師的獵巫式討伐！

那些原生家庭有問題的孩子犯錯(cuò)時(shí)候，比如：作業(yè)不寫、上課時(shí)候無底線擾亂課堂、目無尊長(zhǎng)、欺凌同學(xué)，當(dāng)教師介入，以師道尊嚴(yán)去教育這些孩子時(shí)候，或者上升到了懲戒高度時(shí)候，這些原生家庭有問題的學(xué)生家長(zhǎng)就開始聯(lián)合所有自己能力范圍內(nèi)可以聯(lián)絡(luò)到的學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)體，瘋狂地咆哮和質(zhì)疑教師個(gè)體，放大教師個(gè)體的一切行為，讓教育生態(tài)變得烏煙瘴氣！

如果教師懲戒了這些學(xué)生，那么，教師的錯(cuò)誤很容易被定性——即便教育部出臺(tái)了允許教師懲戒學(xué)生的條例，教師只要接觸了學(xué)生身體，現(xiàn)實(shí)中就一定會(huì)被定義成十惡不赦！

2000年左右，我記得在一本兒叫做《讀者》的雜志上讀到一篇描寫國(guó)外教育的文章。文章里說，在某個(gè)西方國(guó)家，教師為了避免在體罰和變相體罰學(xué)生方面被學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)難，他們一旦和學(xué)生起了爭(zhēng)執(zhí)，就會(huì)立刻自行反剪雙手，并且高聲向全班學(xué)生聲明和尋求幫助，要求全班學(xué)生為自己作證，證明自己并沒有和學(xué)生有過任何肢體接觸。

那個(gè)時(shí)候，這一篇文章出現(xiàn)在現(xiàn)象級(jí)的《讀者》上面，其中做法是被作為殿堂級(jí)教科書而肯定的。

當(dāng)時(shí)讀到這篇文章，我后背發(fā)涼，唯恐這個(gè)現(xiàn)象在我們的教育土壤里生根發(fā)芽；可是，接近三十年過去了，我的擔(dān)心變成了現(xiàn)實(shí)！

當(dāng)然，如果教師并沒有懲戒“作惡”的學(xué)生，你們不難發(fā)現(xiàn)，而今的學(xué)生家長(zhǎng)群體也會(huì)秉承著弱肉強(qiáng)食的叢林禽獸法則的社會(huì)達(dá)爾文主義，肆意從教師的言談舉止之間推定教師有罪。

很有可能出現(xiàn)這種情況：你就是幽默地想講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者幽默地想提醒某一個(gè)正在犯錯(cuò)的學(xué)生，受原生家庭家庭影響，天生就有惡性的學(xué)生回到家，便會(huì)添油加醋告訴自己父母，聲稱教師的某一個(gè)詞語、某一句話傷害了自己。

進(jìn)而，他的父母就會(huì)再度大張旗鼓地興師問罪！

不管這個(gè)興師問罪會(huì)不會(huì)帶來教育管理者的辱虐式管理，但你作為一名教師，面對(duì)這樣貌似“合法權(quán)利”的興師問罪，需要竭盡全力、低聲下氣地解釋。

在這個(gè)過程中，你感覺你的所有精力都在被一再消耗，你的熱血也慢慢變得冷卻起來，不會(huì)再對(duì)學(xué)生們動(dòng)任何真情！

如果這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出了大喊大叫、傷心哭泣，或者巧妙地利用了當(dāng)下萬能的“抑郁癥”來定義自己的精神狀態(tài)，那么，教師遭遇得一定會(huì)是滅頂之災(zāi)！

以下兩張圖片來自于我本人和一名學(xué)生家長(zhǎng)的私信對(duì)話，絕無杜撰！類似私信非常多，堪稱流氓到了極致，這些截圖只是百分之一——

夸張嗎？反正，最近幾年時(shí)間，據(jù)我所知或者根據(jù)教育管理者在辱虐式教師會(huì)議上提到的周邊學(xué)校發(fā)生的案例，不乏教師被學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)訛詐數(shù)萬元、幾十萬元的消息！——這些消息不可能成為熱點(diǎn)，但我知道這就是我正在經(jīng)歷的真實(shí)教育生態(tài)！

其實(shí)，這個(gè)時(shí)候，作為一名從教二十七年的一線教師，我總是搖頭嘆息：大部分人的確是烏合之眾，太傻太傻了！他們只是跟隨容易被挑動(dòng)的情緒行事，完全不去考慮如此一來，自己的孩子一定會(huì)生活在由這些原生家庭教養(yǎng)有問題的孩子主導(dǎo)的教育生態(tài)里，即便這些孩子原來是好孩子，慢慢也可能變成壞孩子：作業(yè)不寫、上課時(shí)候無底線擾亂課堂、目無尊長(zhǎng)、欺凌同學(xué)或者被同學(xué)欺凌！

道理再簡(jiǎn)單不過了——荀子說過：“人性本惡，其善者偽”。教師們一再被貶損和打擊，就類似于《黑神話·悟空》里那個(gè)被自己弟子割掉了頭顱的靈吉菩薩，自身難保，還怎么堅(jiān)持正確的教育方向和教育原則？！

當(dāng)然，我并沒有說學(xué)生家長(zhǎng)們的投訴不合理！

學(xué)生家長(zhǎng)們的合理投訴應(yīng)該把問題集中在教育管理者身上：你們?cè)嵅〉慕虒W(xué)輔導(dǎo)書抽成、教師開辦校外輔導(dǎo)班等等問題，要么是教育管理者直接參與其中，要么是他們默許和縱容；而你們?cè)嵅〉氖程脝栴}，我從教二十七年以來，一樣詬??！但我清楚地知道：學(xué)校里面的食堂問題，和普通一線教師沒有一星半點(diǎn)關(guān)系，都是碩鼠們的提款機(jī)！

還有各種各樣的校建問題、買賣學(xué)生學(xué)位問題，我這個(gè)從教二十七年的一線教師都覺得觸目驚心！

有關(guān)于這些方面，我支持學(xué)生家長(zhǎng)們舉報(bào)再舉報(bào)！

可是，可笑的地方也就在這里：偏偏在這些地方，學(xué)生家長(zhǎng)們或者不舉報(bào)，或者瞄準(zhǔn)錯(cuò)了目標(biāo)，讓普通一線教師成了炮火攻擊對(duì)象，而讓那些蛀蟲們蛀空教育大廈，最終讓所有受教育者遭遇滅頂之災(zāi)！

補(bǔ)白

設(shè)立一個(gè)投訴學(xué)生家長(zhǎng)的平臺(tái)吧！

就算目前的學(xué)生家長(zhǎng)們沒有統(tǒng)一嚴(yán)密的組織，就算設(shè)立了投訴學(xué)生家長(zhǎng)的平臺(tái)，我們也可能拿那些品行低劣的學(xué)生家長(zhǎng)毫無辦法，但起碼是一種態(tài)度，起碼表明我們?cè)趯?duì)等投訴的道路上前進(jìn)了一小步，讓教師們能夠找到一個(gè)地方說句話，不至于出現(xiàn)那么多教師縱身一躍的案例！