江西瑞昌一中三名學(xué)生在高考志愿填報中，未按老師建議報考清華、北大，而是選擇了其他學(xué)校和專業(yè)。此事引發(fā)班主任強烈不滿，甚至解散微信群，并發(fā)表情緒激烈的言論。校方隨后作出回應(yīng)，涉事教師公開檢討并向?qū)W生道歉。

　　班主任為什么破防？原因并不難理解。

　　瑞昌一中作為江西省重點中學(xué)，在九江地區(qū)高考成績名列前茅。根據(jù)我網(wǎng)上查到的資料，2024年該校一本上線639人，本科上線1637人，600分以上174人。更關(guān)鍵的是，近三年來，每年都有學(xué)生被清北錄取，2024年更是達(dá)到4人。上述數(shù)據(jù)不僅是學(xué)校的榮譽榜，也是其招生競爭力的核心支撐。

　　從班主任解散的聊天群名稱“清北團隊合作群”即可看出，入群的學(xué)生、老師、班主任，說不定還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都是圍繞沖刺清北目標(biāo)而來。

　　3位同學(xué)，按照班主任在微信群里的稱呼，分別是朱、濤、夏，姑且叫做朱同學(xué)、濤同學(xué)、夏同學(xué)，包攬年級理科前三、文科第六。

　　顯然，朱同學(xué)、濤同學(xué)、夏同學(xué)被視為沖擊清北的希望所在。但他們居然放氣了，班主任漆某芳一氣之下，稱學(xué)校為此投入百萬元、老師傾情陪伴、無假期付出，3位同學(xué)的做法，是讓師生感情歸零、是她作為班主任教育的失職、職業(yè)教育的失敗。

　　字里行間，可見這位班主任是多么痛心疾首。

　　不過，班主任所列舉的一系列投入，也并非完全夸大其詞。

　　這是典型的地方重點中學(xué)“掐尖”模式。

　　學(xué)校對尖子生的培養(yǎng)投入巨大——設(shè)立特優(yōu)班、開出包括巨額獎學(xué)金在內(nèi)的各類條件招攬尖子生，集中優(yōu)質(zhì)師資，三年沖刺，且給予清北錄取生每人1萬元獎勵。

　　“掐尖”模式形成了一條清晰的利益鏈條：學(xué)生成績直接關(guān)聯(lián)學(xué)校聲譽，教師績效與清北錄取人數(shù)掛鉤，地方教育部門通過升學(xué)率評估辦學(xué)質(zhì)量。

　　當(dāng)三位同學(xué)選擇放棄清北冷門專業(yè)、轉(zhuǎn)投其他名校熱門專業(yè)時，他們打破了這條鏈條的“最后一公里”。老師怎能不生氣。

　　但我要給這三位同學(xué)送上掌聲。

　　身為重點中學(xué)的尖子生，在高考學(xué)校及專業(yè)選擇上，卻做出了對‘名校崇拜’的一次理性反叛。

　　過去很長一段時間里，清北二字幾乎成了高考考生“鯉魚躍龍門”的至高價值標(biāo)準(zhǔn)，無論專業(yè)是否合適、興趣是否匹配，只要能進，便被視為成功。

　　但現(xiàn)實情況是，即便考入清北，若所學(xué)專業(yè)冷門、就業(yè)前景不明，未必比進入其他高校熱門專業(yè)更具優(yōu)勢。

　　朱同學(xué)、濤同學(xué)、夏同學(xué)清醒認(rèn)識到：其他名校的熱門專業(yè)更能實現(xiàn)個人價值，其判斷并非任性，而是基于對自身興趣、職業(yè)規(guī)劃的考量。

　　正如2019年河南考生郭恩惠從北大護理專業(yè)退學(xué)復(fù)讀、最終以716分考入清華軟件工程專業(yè)的案例所示，越來越多的年輕人正在用行動證明：專業(yè)適配性比名校光環(huán)更重要，個人發(fā)展訴求比機構(gòu)利益更值得被尊重。

　　我的高校我做主，這不正是現(xiàn)代公民意識的體現(xiàn)？

　　根據(jù)《憲法》第三十四條，年滿18周歲的公民享有選舉權(quán)與被選舉權(quán)，高三學(xué)生普遍已達(dá)這一年齡門檻。

　　更重要的是，《憲法》第四十六條明確規(guī)定公民有受教育權(quán)，第四十七條保障人身自由權(quán)，即所有與公民個人生活有關(guān)的權(quán)利和自由。

　　當(dāng)學(xué)生拒絕被強制導(dǎo)向特定專業(yè)，堅持“以自我為中心”填報志愿，恰恰是在行使憲法賦予的文化教育權(quán)與人生規(guī)劃自由。

　　班主任指責(zé)朱同學(xué)、濤同學(xué)、夏同學(xué)“完全以一己之心填報熱門專業(yè)”，實則混淆了個人權(quán)利與自私自利的邊界——公民行使法定權(quán)利時，本就應(yīng)以“自我意愿”為核心，只要不違反法律，任何外部壓力都無權(quán)干涉。

　　朱同學(xué)、濤同學(xué)、夏同學(xué)堅定地按照自己意愿填報志愿時，他們正在實踐這些權(quán)利，展現(xiàn)出初步的公民意識。

　　當(dāng)然，此舉也在打破傳統(tǒng)教育模式。

　　在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生常被視為“被塑造對象”，教師與學(xué)校擁有絕對權(quán)威。但三位同學(xué)的選擇表明：Z世代正在打破這種權(quán)力關(guān)系。更注重專業(yè)與興趣的匹配、不再輕易妥協(xié)于外部期待，而是更堅持自我認(rèn)知。

　　我覺得，三位同學(xué)的轉(zhuǎn)變，并非對師長的徹底否定，而是對教育本質(zhì)的回歸。教育應(yīng)服務(wù)于人的發(fā)展，而非將人作為實現(xiàn)機構(gòu)目標(biāo)的工具。

　　在此，我要恭喜朱同學(xué)、濤同學(xué)、夏同學(xué)。

　　不僅因為他們做出了符合自身利益的選擇，更因為他們以實際行動詮釋了公民素養(yǎng)的內(nèi)涵。

　　公民不是盲從權(quán)威的“乖學(xué)生”，而是懂得在法律框架內(nèi)堅守個人權(quán)利、在利益交織中保持獨立判斷的主體。

　　這也是發(fā)向社會的信號彈：當(dāng)年輕人開始以公民姿態(tài)參與人生決策時，教育機構(gòu)與成年人都應(yīng)調(diào)整姿態(tài)，從“管理者”、“指揮者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”、“支持者”。

　　在此，我還要呼吁：更多的高考考生，都來向3位同學(xué)學(xué)習(xí)。

　　每一個高三畢業(yè)生都已年滿十八，是法律意義上的公民，有權(quán)也有能力對自己的未來做出決定，用自己的眼睛看世界，做出獨立判斷。

　　成績優(yōu)異的考生，要深入考慮自身興趣、職業(yè)規(guī)劃及長遠(yuǎn)發(fā)展，勇敢地選擇最適合自己的專業(yè)和學(xué)校。

　　對于成績不理想的考生，同樣應(yīng)當(dāng)堅守自我，理性面對現(xiàn)實。

　　不以一時失利而自暴自棄或盲目跟風(fēng)，冷靜分析自身的優(yōu)劣勢，尋找適合自己的發(fā)展路徑。無論是選擇復(fù)讀還是報考相對普通的院校，關(guān)鍵在于找到一條能夠?qū)崿F(xiàn)個人價值的道路。

　　從這一刻起，在志愿表上寫下對自我的忠誠，為自己的選擇負(fù)責(zé)，并在未來的道路上不斷探索和完善自我，成為一個有思想、有主見、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣蓡T。

　　梁啟超在《少年中國說》里寫到：“老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取?！?/p>

　　將來，是屬于年輕人的，他們，才是對自己將來負(fù)責(zé)的主體。

　　應(yīng)當(dāng)祝賀這些孩子，成為公民，就不該再是盲從權(quán)威的“乖學(xué)生”，而是懂得在法律框架內(nèi)堅守個人權(quán)利、在利益交織中保持獨立判斷的主體。

　　愿更多的高三畢業(yè)生，能從他們身上看到希望，找到力量，在未來的道路上，堅定地走自己的路，做一個真正意義上的人，一個堂堂正正的公民。

　　這或許是他們在人生旅程中，第一次真正意義上為自己做出選擇并承擔(dān)責(zé)任的“成人禮”。

　　全文完