近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于組織實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），推動(dòng)教師隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

《通知》中多處涉及師范教育，包括修訂師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)字素養(yǎng)、智能素養(yǎng)作為核心能力；師范院校要建設(shè)智慧教育中心，為師范生提升智能條件下開展教育教學(xué)的能力提供保障；改革師范生課程體系，將數(shù)字教育相關(guān)內(nèi)容納入必修課程，增加人工智能應(yīng)用、跨學(xué)科教學(xué)等方面的課程比重；改革培養(yǎng)模式，探索應(yīng)用人工智能技術(shù)幫助師范生診斷課堂教學(xué)行為；將數(shù)字素養(yǎng)納入中小學(xué)教師資格考試的考察范疇……

當(dāng)前，人工智能正以前所未有的速度重塑學(xué)校教育，師范教育也因?yàn)槿斯ぶ悄軙r(shí)代的到來而改寫。

為此，我國多所師范院校已率先作出探索，回應(yīng)“AI時(shí)代教師轉(zhuǎn)型”提出的全新挑戰(zhàn)。

AI時(shí)代，重新定義教師角色

英國著名教育家、白金漢大學(xué)原副校長(zhǎng)安東尼?塞爾登（Anthony Seldon）在2017年曾預(yù)言，人工智能將在未來十年內(nèi)（即到2027年）取代真人教師的大部分職能。他認(rèn)為，AI技術(shù)可以通過個(gè)性化學(xué)習(xí)、自動(dòng)化評(píng)估和即時(shí)反饋等方式，極大地提升教育效率，從而減少對(duì)人類教師的依賴。

如今，生成式AI仍然在以令人驚訝的速度持續(xù)進(jìn)化。關(guān)于教師是否可被AI替代，隨著技術(shù)發(fā)展?fàn)幷撨€會(huì)繼續(xù)。但中外學(xué)者在什么樣的教師不會(huì)被AI淘汰方面，似乎已達(dá)成一定共識(shí)。

比如清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系主任劉嘉教授在公開場(chǎng)合曾表示，AI會(huì)取代95%的教師，在傳授知識(shí)上，“（教師）不可能有Chat-GPT做的好?！痹趧⒓谓淌诳磥?，未來教師的工作不在于“授業(yè)”和“解惑”，而是“傳道”，即塑造學(xué)生“三觀”，幫助學(xué)生理解世界，培養(yǎng)對(duì)未來發(fā)展的目標(biāo)和追求等。

這一觀點(diǎn)與哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授克里斯·德德（Chris Dede）的論斷相呼應(yīng)。在他看來，在他看來，AI將接管教學(xué)中的許多常規(guī)任務(wù)。但人類教師在提供情感支持和解決復(fù)雜問題方面仍不可或缺。

同樣，斯坦福大學(xué)胡佛研究所高級(jí)研究員埃里克·哈努謝克（Eric Hanushek）指出，“AI通過提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可能降低對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)角色的需求?！比欢?strong>AI并非完全取代人類教師，而是重新定義其角色。

上海交通大學(xué)校長(zhǎng)、中國科學(xué)院院士丁奎嶺曾表示，人工智能時(shí)代高等教育的核心還是培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)，甚至創(chuàng)造新知識(shí)的能力。因此，他認(rèn)為，人工智能要替代大學(xué)教師還為時(shí)尚早，更多的是通過AI+HI（即人類智能，Human Intelligence）來提升學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)和教育增值。

不會(huì)使用AI的教師將被取代

AI的深入應(yīng)用正在重塑高等教育的資源配置模式，對(duì)教師角色和職業(yè)安全提出了新的要求。未來，AI與真人教師的協(xié)作將可能成為主流，AI負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)化和重復(fù)性工作，而真人教師則專注于情感關(guān)懷、創(chuàng)新教學(xué)和復(fù)雜問題解決，共同推動(dòng)教育向更高效、更人性化的方向發(fā)展。

倫敦大學(xué)學(xué)院教授羅斯·盧金（Rose Luckin）的“金句”——AI不會(huì)取代教師，但會(huì)使用AI的教師將取代不會(huì)使用AI的教師，或許正是對(duì)這一新趨勢(shì)的精煉注解。

為此，我國部分師范院校已率先作出探索，回應(yīng)“AI時(shí)代教師轉(zhuǎn)型”提出的全新挑戰(zhàn)。

天津師范大學(xué)在2018年成立全國師范院校首個(gè)人工智能學(xué)院，2020年設(shè)置“人工智能（師范）”專業(yè)，2024年啟動(dòng)教師教育微專業(yè)建設(shè)，推出“人工智能+”“教師數(shù)字素養(yǎng)”等16個(gè)微專業(yè)，積極構(gòu)建順應(yīng)學(xué)科交叉融合趨勢(shì)和未來教育形態(tài)發(fā)展方向的“人工智能+”復(fù)合型師資培養(yǎng)模式。

華中師范大學(xué)在2020年超前布局人工智能與教育的深度融合，在國內(nèi)率先組建成立人工智能教育學(xué)部。學(xué)部以建設(shè)“人工智能+教育”集成攻關(guān)大平臺(tái)、構(gòu)建“人工智能+教育”高水平復(fù)合型師資人才培養(yǎng)體系為重點(diǎn)任務(wù)，力爭(zhēng)引領(lǐng)人工智能教育領(lǐng)域新發(fā)展。

2025年5月，韓山師范學(xué)院官宣成立人工智能學(xué)院與人工智能研究院，發(fā)力AI+教育。據(jù)悉在AI+教育方面，該校將集中計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院在人工智能方面的師資優(yōu)勢(shì)和專業(yè)積累，聯(lián)動(dòng)教育科學(xué)學(xué)院的教育學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)智能教育工具包。如AI備課助手、學(xué)情分析系統(tǒng)等的應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)踐，開展基于人工智能的教育理論、方法和實(shí)證研究。

從專業(yè)設(shè)置到跨學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，越來越多師范院校推動(dòng)“AI+教師”協(xié)作模式從理念走向?qū)嵺`。

師范教育培養(yǎng)模式迎巨變

《關(guān)于組織實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)的通知》中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了數(shù)字素養(yǎng)、智能素養(yǎng)在未來師范生培養(yǎng)中的重要性。

事實(shí)上隨著數(shù)字化的深入發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)對(duì)于全體畢業(yè)生的未來發(fā)展都尤為重要?？墒歉鶕?jù)《2025年中國本科生就業(yè)報(bào)告》研究，2024屆本科各學(xué)科門類畢業(yè)生在數(shù)字素養(yǎng)方面的提升比例普遍不足。尤其是教育學(xué)本科畢業(yè)生，數(shù)字素養(yǎng)提升比例僅為55%，在各學(xué)科中排名相對(duì)靠后。

那么合格的教師需要具備的“數(shù)字素養(yǎng)”到底指什么？

2022年，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)給出明確定義：

教師數(shù)字素養(yǎng)，即教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任。

《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)包括五個(gè)維度，即數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展。每個(gè)一級(jí)維度下，又包含若干二級(jí)維度、三級(jí)維度和具體描述。

來源：《教師數(shù)字素養(yǎng)》

如何將這一“抽象化”的素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可落地的培養(yǎng)體系？一批師范院校正從課程重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)升級(jí)與跨學(xué)科融合三方面破題。

天津師范大學(xué)以“AI+課程”推進(jìn)課程體系全面革新。學(xué)校全面修訂人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)“1+N+X”人工智能課程體系，即1門《人工智能導(dǎo)論》通識(shí)必修課程、N門人工智能素養(yǎng)課程和X門各學(xué)科與人工智能深度融合的前沿拓展課程，全面提升師范生數(shù)字素養(yǎng)。2024年春季學(xué)期在全市率先開設(shè)人工智能通識(shí)必修課，覆蓋2023級(jí)全體師范生，并于2025年實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。

華東師范大學(xué)積極實(shí)施“一體三化”師范生培養(yǎng)模式改革，打造智能化、沉浸式教師教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，組建教學(xué)行為分析實(shí)訓(xùn)室、人工智能應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、視頻資源創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)室等14類實(shí)訓(xùn)室，提升師范生教學(xué)實(shí)踐能力。

陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院在2025年迎來轉(zhuǎn)型發(fā)展。學(xué)院緊扣“AI+教育”發(fā)展主線，創(chuàng)新“數(shù)智素養(yǎng)”師范育人模式，在師范生培養(yǎng)中系統(tǒng)植入AI通識(shí)課程矩陣，培育學(xué)科素養(yǎng)與智能教育能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型師資。

人才培養(yǎng)方面，學(xué)院著力建設(shè)3-5個(gè)“AI+學(xué)科”微專業(yè)，實(shí)現(xiàn)師范生AI通識(shí)課程全覆蓋，設(shè)置人工智能導(dǎo)論、深度學(xué)習(xí)與大模型、智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用等基礎(chǔ)課程模塊，結(jié)合AI+數(shù)學(xué)、AI+物理、AI+地理、AI+生物等融合課程，以打造“AI+學(xué)科”微專業(yè)為切入點(diǎn)，構(gòu)建跨學(xué)科培養(yǎng)體系，探索AI賦能教師教育特色路徑。

（來源：麥可思研究、教育部、各高校官網(wǎng)）