我一直以為,“補課”兩個字在中文里本應(yīng)帶有一絲補救、一絲惋惜——好比雨天路滑,摔了一跤,爬起來拍拍屁股:
孩子基礎(chǔ)差點,我們補一下。
但現(xiàn)在不一樣了,補課似乎變成了“投資”,變成了“跑贏起跑線”的神藥,甚至披上“培優(yōu)”的高貴馬甲,儼然一副“天選之子”必經(jīng)之路的架勢。
有人補課,是怕孩子落后;有人培優(yōu),是怕孩子不夠優(yōu)秀。
可問題來了——培優(yōu)究竟是優(yōu)誰呢?多數(shù)課程不過是把高年級的內(nèi)容提前“走讀”,或者整天在某些奧數(shù)鬼點子題里原地打轉(zhuǎn),練的是解題技巧,不是思維本身。
你說它是“優(yōu)中選優(yōu)”?
不,它只是“花錢讓你誤以為在變優(yōu)”。
于是,父母交錢,培訓(xùn)班收錢,孩子出題海戰(zhàn)術(shù)汗水——這不是補孩子的智商,是補父母心里那口“我沒有放棄你”的安慰糖果。
一、看起來在學(xué),其實只是提前焦慮
在一個三年級孩子的語文培優(yōu)課上,老師講的是五年級的閱讀理解技巧。
“先審題,再找關(guān)鍵詞,把答案粘貼上去”。
聽上去很實用,家長在教室后排滿意地點頭。但我只看到一個孩子對著五年級的考題,眉頭緊鎖、像是在試圖破解量子糾纏。
我腦子里冒出來一句老話:“揠苗助長,非不愛苗也,害之矣?!备改競儾皇遣粣酆⒆樱翘笨吹浇Y(jié)果。
就像你逼一個剛會走的孩子學(xué)跳芭蕾,不是愛,而是焦慮。
上個月,我家小區(qū)一個家長群突然炸鍋。
因為有個媽媽曬了孩子“提前學(xué)完五年級數(shù)學(xué)”的戰(zhàn)績。第二天早上,整個群都開始發(fā)“有沒有好推薦的培優(yōu)班?”
我隔壁鄰居是個特別雞娃的老父親,立刻給自己一年級的女兒報了奧數(shù)班。回來后他看著我長嘆一口氣:“老師說我姑娘邏輯思維差?!?我安慰他:“邏輯思維本來就不應(yīng)該出現(xiàn)在你姑娘這個年齡段,她這會兒該思考‘小紅為什么不跟小明玩了’?!?/p>
他不信,繼續(xù)送課。
三周后,他姑娘一個人蹲在陽臺,看著樓下小貓打滾,忽然問:“爸爸,我什么時候能不上奧數(shù)班?” 老父親那天才知道,邏輯思維不是你給錢就能灌進去的,它需要時間發(fā)酵,需要興趣引導(dǎo)。
而不是,被刷題的鋼筆水泡出來。
二、你以為在“投資未來”,其實在逃避當(dāng)下
“我又不是不管孩子啊,我給他報了那么多班?!笔呛芏喔改柑颖軈⑴c孩子教育時最常見的自我安慰。
說白了,補課不只是補成績,更是一種花錢買心安的方式。
家長幻想:孩子成績不好,不是他不努力,是我沒給他找對培訓(xùn)班。找到那個“神課”就好了,一切就順了。但從沒想過——孩子學(xué)得費勁,是不是你從沒真正了解他是怎么理解這個世界的?
但是,教育不是“外包項目”,但家長們偏偏最愛“甩手掌柜”的體面角色。
朋友的兒子小學(xué)三年級,最近考試退步,她連夜報了一個“沖刺狀元培優(yōu)課”。課程是周末上,一天五小時,老師在講臺上激情澎湃,孩子在座位上夢游講義。
有一回我去她家蹭飯,孩子剛從培訓(xùn)班回來,我問:“今天學(xué)了啥?” 他說:“老師講了怎么寫‘議論文’?!?/p>
我問:“你知道什么是議論文嗎?” 孩子沉默良久,說:“就是……用作文把對方說輸?” 我差點笑出聲。
他媽卻很感動地跟我說:“你看,孩子會反思了,說明課上得好!”
我想說的是,孩子確實在變聰明,但主要還是在練習(xí),怎么讓家長覺得花的錢值了。
三、不是沒效果,而是效果來的“短平快”
要說補課有沒有用?當(dāng)然有用。
至少短期提分見效快,比學(xué)校老師講那種“底層邏輯”和“終身學(xué)習(xí)能力”要立竿見影多了。問題是——那叫“戰(zhàn)術(shù)性成功”,可你孩子面對的,是一場“戰(zhàn)略性戰(zhàn)爭”。
補課的模式像是工廠流水線,孩子像是貼標(biāo)簽的商品。
考點在哪?這里。答案格式?套模板。邏輯鏈條?死記硬背。 你當(dāng)然能拿到好成績,只是代價是:
孩子習(xí)慣了“不思考只執(zhí)行”,慢慢就再也不會自己找答案了。
有次,我和鄰居家一個補課狂魔聊起孩子學(xué)習(xí)的事。
他女兒初中,英語成績直線飆升。他驕傲得像撿了金子:“都是培訓(xùn)班押題押得準(zhǔn)?!?我問:“那孩子平時看英文動畫片、聽英語歌感興趣嗎?” 他搖頭:“她只記答案,不管那玩意兒?!?/p>
結(jié)果中考那年題型突變,題干成了連環(huán)推理那種。
他姑娘看完選擇題,崩潰大哭:“培訓(xùn)班沒講這種!”
我那一刻忽然明白:
真正的“教育”,其實是讓一個人面對陌生問題時,不至于慌亂,而不是讓他記住所有標(biāo)準(zhǔn)答案。
說到底,慢教育,是一種信念,也是一種修養(yǎng)。
補課的本質(zhì),未必全是騙局,但若你把它當(dāng)成萬靈藥,那只會適得其反。與其補課,不如補“陪伴”、補“理解”、補“尊重”。緩一緩,慢一點。
問問他:你喜歡什么?你哪里不懂?你為什么害怕考試?
因為有些問題,只能用耐心解開。
當(dāng)然,你要是實在忍不住想報補課班,也別著急內(nèi)疚。補課就像夜市小吃,偶爾嘗一嘗沒關(guān)系,但別頓頓當(dāng)正餐。別把偶爾的“補”當(dāng)成生活的主旋律。
生活需要節(jié)奏感,教育更是。
所以,別再焦慮孩子是不是“掉隊”,先看看自己,是不是在“瞎帶”。
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