當(dāng)我們談?wù)撘粓?chǎng)有意義的出境研學(xué)，目的地的選擇遠(yuǎn)不止風(fēng)景與語(yǔ)言，更關(guān)乎體驗(yàn)的深度和學(xué)習(xí)的廣度。近年來(lái)，不少中國(guó)學(xué)校將目光投向新加坡，這座多元而緊湊的城市國(guó)家，不只是科技與商業(yè)的樞紐，也是承載東西方教育理念融合的縮影。

一次真實(shí)的研學(xué)接待案例，讓我們得以從更細(xì)膩的角度，觀察“新加坡研學(xué)”如何超越傳統(tǒng)的走馬觀花，成為一場(chǎng)引發(fā)學(xué)生思考的文化行走。

初來(lái)乍到，學(xué)生與老師的不同期待

一個(gè)由華南地區(qū)初高中學(xué)生組成的研學(xué)團(tuán)，在暑假期間來(lái)到新加坡，團(tuán)隊(duì)規(guī)模約40人，師生比例為1:9。校方對(duì)研學(xué)的設(shè)想相當(dāng)明確——希望學(xué)生不只是參觀，而是能在真實(shí)交流中，體會(huì)這座城市的學(xué)習(xí)氛圍與社會(huì)結(jié)構(gòu)。

張老師是此次研學(xué)的帶隊(duì)人，他說(shuō)：“我們不希望只是拍照打卡，而是讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)，更近距離地了解新加坡的教育體系與文化肌理?！?/p>

這樣的期待也給地接安排提出更高的要求：每一處參觀都要有“內(nèi)容感”，每一次活動(dòng)都需要有“參與度”。

教育體驗(yàn)，從一堂大學(xué)交流課開(kāi)始

團(tuán)隊(duì)抵達(dá)后的第一站，是新加坡國(guó)立大學(xué)。這堂安排別出心裁：不是校方領(lǐng)導(dǎo)的官方接待，而是由在讀學(xué)生主導(dǎo)的校園導(dǎo)覽和分享環(huán)節(jié)。

分享者是一位計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)生，他用中英結(jié)合的方式與大家交流，不只是介紹課程內(nèi)容，還包括時(shí)間管理、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、選修機(jī)制，甚至如何適應(yīng)國(guó)際化社交圈。

學(xué)生們圍坐在圓桌前，像是參與一場(chǎng)平等的對(duì)話。沒(méi)有冗長(zhǎng)的講稿，只有真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。幾位學(xué)生還提出了關(guān)于升學(xué)路徑、申請(qǐng)流程的問(wèn)題，引發(fā)了熱烈討論。

這節(jié)“沒(méi)有PPT”的課程，成為本次研學(xué)中最讓學(xué)生記憶深刻的一幕。

城市作為教材：從圖書(shū)館到社區(qū)老街

第二天的安排，跳脫出“校園”這個(gè)空間，讓學(xué)生把目光投向城市本身。

上午的行程包括國(guó)家圖書(shū)館與新加坡城市規(guī)劃展館。導(dǎo)覽中提到教育、法律與城市治理之間的關(guān)系時(shí)，有學(xué)生提出：“是不是這里的學(xué)習(xí)環(huán)境，跟社會(huì)整體秩序也有關(guān)？”

這種從觀察中產(chǎn)生的問(wèn)題，恰恰是研學(xué)旅行想要觸發(fā)的效果——讓學(xué)生學(xué)會(huì)“從生活中讀出知識(shí)”。

下午的部分則轉(zhuǎn)向更具文化氛圍的加?xùn)|社區(qū)。走讀路線包括娘惹糕點(diǎn)店、傳統(tǒng)雜貨鋪與小型手工藝空間。學(xué)生分組拍照，完成一張“文化印象拼圖”作為課堂延伸。

其中一位女生站在色彩斑斕的墻畫(huà)前小聲說(shuō)：“這里讓我想到外婆家的街坊?！币凰查g，跨越國(guó)界的記憶與情感，被悄悄喚醒。

任務(wù)型挑戰(zhàn)：小組展示中的意外收獲

在三天的研學(xué)行程中，地接團(tuán)隊(duì)特別設(shè)計(jì)了一項(xiàng)任務(wù)——讓學(xué)生在最后一天進(jìn)行小組展示，內(nèi)容為“我在新加坡學(xué)到的三件事”。

每組需用五分鐘英文展示，可以自由選擇形式：講述、對(duì)話、演示、圖文結(jié)合，甚至表演。

成果遠(yuǎn)超預(yù)期。有的組分享他們觀察到的新加坡課堂文化；有的則圍繞“法律與尊重”的社會(huì)體驗(yàn)進(jìn)行分析；還有的組談到了城市的多語(yǔ)環(huán)境與表達(dá)方式的包容性。

張老師在聽(tīng)完展示后感慨地說(shuō)：“我們?cè)局粨?dān)心安全與流程，沒(méi)想到孩子們有了這么深刻的理解?！?/p>

一場(chǎng)行程背后的縝密執(zhí)行

表面看起來(lái)輕松自然的活動(dòng)背后，其實(shí)隱藏著大量的統(tǒng)籌安排與快速應(yīng)變能力。住宿是否便于往返校園？中餐與本地飲食能否合理搭配？講座場(chǎng)地是否配備展示設(shè)備？這些問(wèn)題如果任何一環(huán)出錯(cuò)，都可能影響整體體驗(yàn)。

在本次研學(xué)中，新加坡金溪旅行社（G K TRAVEL PTE LTD）作為主要地接執(zhí)行單位，承擔(dān)了整體行程規(guī)劃與現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)任務(wù)。包括但不限于：提前對(duì)接講師、協(xié)調(diào)參觀名額、布置展示場(chǎng)地、確保飲食多樣性、預(yù)設(shè)突發(fā)應(yīng)急方案。

比如第三天原計(jì)劃在某圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)生展示，因臨時(shí)設(shè)備維修無(wú)法使用，地接迅速啟動(dòng)備用會(huì)議室，并完成現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，保證了展示順利完成。再比如一名學(xué)生因飲食不適臨時(shí)調(diào)整菜單，也在短時(shí)間內(nèi)得到妥善安排。

服務(wù)中沒(méi)有高調(diào)口號(hào)，只有一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)堆疊的穩(wěn)定執(zhí)行。

回國(guó)之后：研學(xué)的意義開(kāi)始發(fā)酵

學(xué)生回國(guó)后，主辦方對(duì)他們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的反饋調(diào)查，其中近九成表示對(duì)新加坡的教育體制與社會(huì)文化有了新的認(rèn)識(shí)，也更愿意將其作為今后出國(guó)求學(xué)的目標(biāo)之一。

這或許正是一次成功研學(xué)的證明——它不在于走了多少景點(diǎn)，而在于是否在心中種下了一顆思考的種子。

新加坡金溪旅行社（G K TRAVEL PTE LTD）團(tuán)隊(duì)在總結(jié)這次地接經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我們希望學(xué)生們記住的不是服務(wù)本身，而是服務(wù)所引導(dǎo)出的那份理解與體驗(yàn)。”

尾聲：關(guān)于未來(lái)的啟發(fā)

在教育日益重視“走出教室”的當(dāng)下，研學(xué)旅行已逐漸從“補(bǔ)充式體驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式成長(zhǎng)”。目的地不只是為了新鮮感，更是連接知識(shí)、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的橋梁。

新加坡，作為一個(gè)融合中西文化、結(jié)構(gòu)緊湊又管理高效的國(guó)家，提供了理想的試驗(yàn)場(chǎng)。而一個(gè)專(zhuān)業(yè)的地接旅行社，則讓這段體驗(yàn)更加順暢、安全與有意義。

研學(xué)不是結(jié)束于機(jī)場(chǎng)，而是啟程于思考?；蛟S這才是它最大的價(jià)值。