本科學歷越來越“不值錢”了，考研又“卷不動”，畢業(yè)生們還想提升自己，怎么辦？去拿個“第二學士學位”，可能是值得考慮的“Plan B”。

比起“千軍萬馬過獨木橋”，讀第二學士學位就像一條被很多人忽略的新賽道——它既不像考研那樣“孤注一擲”，也不像直接轉行那樣“從零開始”，只用再花兩年時間，就能拿到一個全新的全日制本科學位，而且計算機、法學、會計等許多熱門專業(yè)都能挑選。

兩年制、全日制、應屆身份……靠拿第二學士學位實現(xiàn)“彎道超車”，已經(jīng)成為越來越多人眼中高性價比的選擇。那么，到底什么是第二學士學位？這個學位有含金量嗎？在學歷提升需求日益多元化的今天，第二學士學位教育正成為畢業(yè)生們關注的新焦點。

“本本相加”，再度出發(fā)

今年4月，浙江省教育廳發(fā)布的《2025年新增學士學位授權專業(yè)名單》中，寧波大學經(jīng)濟學、歷史學，浙江科技學院信息與計算科學等“第二學士學位”專業(yè)赫然在列。這已不是浙江省第一次大力布局第二學士學位教育——早在去年，浙江省2024年度新增學士學位授權的115個專業(yè)中，第二學士學位專業(yè)就占據(jù)了32席。

第二學士學位，是我國高等教育體系中一種獨特的本科后教育形式。攻讀該學位，學生無須再學習英語、政治、通識課等課程模塊，只需要學習60至70學分的專業(yè)課。不同于大眾熟知的“雙學位”“輔修專業(yè)”，它要求學生在獲得第一個本科學位后，再全日制修讀兩年——這意味著，僅花六年時間，就可以“本本相加”，取得兩個獨立的學士學位，收獲“兩次”應屆生身份。

這一教育模式的雛形可追溯至1984年。當時，為培養(yǎng)具有跨學科背景的高層次人才，部分高校開設試點第二學士學位班。1987年，《高等學校培養(yǎng)第二學士學位生的試行辦法》出爐，明確采取第二學士學位“與培養(yǎng)研究生一樣，同是培養(yǎng)高層次專門人才的一種途徑”，這也推動第二學士學位教育開始朝著全國化、規(guī)范化的方向邁進。

然而，隨著我國高等教育結構的調(diào)整優(yōu)化，特別是研究生教育規(guī)模的快速擴張，第二學士學位逐漸式微。2019年7月，國務院學位委員會作出決議，認為第二學士學位已完成歷史使命，計劃自2022年起停止招生。

第二學士學位教育，就這么退出歷史舞臺了？答案是否定的。

2020年5月，教育部發(fā)布《關于在普通高校繼續(xù)開展第二學士學位教育的通知》，不僅宣布重啟招生，還放寬了專業(yè)報考限制，并重點支持高校在國家急需的公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學、應急技術與管理、電子信息、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡空間安全、集成電路、能源動力、生物與醫(yī)藥、養(yǎng)老護理、家政服務等相關領域以及高校有能力、有需要舉辦的專業(yè)增設第二學士學位專業(yè)；支持高校依托“雙一流”建設學科專業(yè)增設第二學士學位專業(yè)。

2021年政策再度升級，第二學士學位教育成為了緩解結構性就業(yè)矛盾的“一劑良方”。2020年當年，全國就有74所高校申報開設274個第二學士學位專業(yè)點，與政策重啟前的零星專業(yè)點相比，呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展。

從“瀕臨退場”到“重回舞臺”，第二學士學位教育正乘著政策東風，迎來發(fā)展的黃金期。

學歷“增值”，大有可為

作為我國高等教育多元化發(fā)展的重要一環(huán)，如今，第二學士學位教育正被賦予著新的時代使命。

多學科交叉優(yōu)勢

近年來，第二學士學位教育為何重現(xiàn)蓬勃生機？除政策紅利外，其獨具的“多學科交叉培養(yǎng)”優(yōu)勢在當前社會轉型期愈發(fā)凸顯。北京大學教育學院研究員盧曉東指出，第二學士學位教育的本質(zhì)特征是“知識重混”，使學生能夠具備學緣異質(zhì)性。這種其復合型人才培養(yǎng)機制契合了國家教育強國戰(zhàn)略，有利于拔尖創(chuàng)新人才的大量涌現(xiàn)。

同濟大學2021年開設的“臨床醫(yī)學-災難醫(yī)學方向”第二學士學位項目正是最好的案例。該項目創(chuàng)新性地整合了臨床醫(yī)學、公共衛(wèi)生、災難救治和應急管理等跨學科知識體系，在后疫情時代展現(xiàn)出獨特的培養(yǎng)價值。值得注意的是，若采用傳統(tǒng)四年制本科培養(yǎng)模式，既難以確保臨床醫(yī)學基礎教育的系統(tǒng)性，又無法實現(xiàn)深度的學科交叉融合。

截圖自同濟大學2021年第二學士學位招生簡章

專業(yè)-崗位精準對接

同時，第二學士學位教育為學生提供了寶貴的專業(yè)調(diào)整機會。其憑借招生規(guī)模靈活可控、培養(yǎng)周期短（2年）、專業(yè)設置響應迅速等優(yōu)點，讓學生能夠?qū)I(yè)進行二次選擇，從而提高學生的專業(yè)-崗位匹配度。

“學科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉”。具有市場敏感性和快速響應能力的第二學士學位教育，致力于實現(xiàn)專業(yè)與崗位的精準對接，真正做到“學以致用”。例如2021年12月，杭州市發(fā)布重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才需求目錄，明確指出數(shù)字經(jīng)濟、高端裝備制造、金融服務等六大領域存在顯著人才缺口。

圖源：2021年杭州市重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才需求目錄

2022年，杭州市多所高校積極響應，瞄準重點產(chǎn)業(yè)人才缺口，快速調(diào)整培養(yǎng)方向，系統(tǒng)性增設了一批第二學士學位專業(yè)。中國計量大學開設財務管理專業(yè)，精準對接金融服務產(chǎn)業(yè)的人才需求；杭州師范大學、浙江工商大學布局電子信息工程專業(yè)，為高端裝備制造產(chǎn)業(yè)提供人才支撐；還有杭州師范大學開設的文化產(chǎn)業(yè)管理，中國計量大學開設的食品質(zhì)量與安全專業(yè)，則分別與文旅休閑產(chǎn)業(yè)相對應……如此安排，為本市產(chǎn)業(yè)轉型升級輸送了大量應用型人才。

依托優(yōu)勢學科

今年，第二學士學位招生仍在如火如荼地進行。截至目前，已有多所雙一流高校發(fā)布了2025年第二學士學位招生簡章。

參與第二學士學位招生的高校，既包括南京大學、南開大學等綜合實力雄厚的頂尖學府，也有電子科技大學、中國政法大學等學科特色鮮明的行業(yè)強校，更有南昌大學、西藏大學等區(qū)域重點高校。這種多層次、廣覆蓋的院校布局，充分體現(xiàn)了第二學士學位教育作為學歷“增值”渠道的廣泛性。

當前，各高校在專業(yè)設置上注重發(fā)揮自身優(yōu)勢，已然形成了差異化發(fā)展格局：中國政法大學等政法院校深耕法學領域，電子科技大學等理工強校突出計算機特色，中央財經(jīng)大學等財經(jīng)院校側重財政學、經(jīng)濟學等方向，還有諸如紡織工程、中藥學等學校特色專業(yè)。學科優(yōu)勢和市場需求的雙輪驅(qū)動下，第二學士學位的專業(yè)開設正呈現(xiàn)出積極態(tài)勢。

高性價比，卻“門禁”重重

明明只需兩年就能獲得一個新專業(yè)本科學位，還能享受應屆生身份，這樣“高性價比”的教育模式為何卻始終不溫不火？

“第二學位？你就是輔修專業(yè)吧！”盡管教育部明確將第二學士學位定位為“本科后教育”，與研究生教育同屬“高等教育”范疇，但在就業(yè)市場上，許多用人單位對第二學士學位的認知仍存在偏差。第二學士學位“學歷含金量”長期被誤解，直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

同時，招生政策的局限性也限制了其發(fā)展空間。目前，大多數(shù)高校的第二學士學位項目采取“內(nèi)循環(huán)”招生模式——招生簡章顯示，相關高校的第二學士學位教育一般面向畢業(yè)3年內(nèi)的本校生招生，并未對外校學子敞開大門。大多數(shù)高校甚至將報名條件嚴格限制在了“應屆畢業(yè)生”。

截圖自北京化工大學第二學士學位招生簡章

值得注意的是，部分高校在今年的招生政策中展現(xiàn)出較為開放的姿態(tài)，對傳統(tǒng)的“嚴進”制度進行了適度調(diào)整。西南交通大學將報考范圍放寬至“雙一流”建設高校的畢業(yè)生，為優(yōu)質(zhì)生源的跨校流動創(chuàng)造了條件。中國農(nóng)業(yè)大學放開對外校的報考限制，展現(xiàn)出更大的包容性，為外校應屆畢業(yè)生提供了報考機會。此外，上海大學等高校選擇在專業(yè)層面放寬限制，通過設定更具針對性的報考條件來提升招生開放度。

截圖自中國農(nóng)業(yè)大學第二學士學位招生簡章

然而，與研究生教育相比，第二學士學位在開放性和流動性方面仍存在明顯短板。其招生模式相對封閉，生源范圍受限，加之最長僅三年的應屆生報考資格限制，如一道無形的“玻璃門”，既阻礙了優(yōu)質(zhì)教育資源的跨校流動，又將具有深造需求的部分往屆生群體拒之門外。這種局限性既影響了教育資源的優(yōu)化配置，也難以滿足社會人士持續(xù)學習的需求。

在當前“學歷通脹”的背景下，許多學生更傾向于選擇社會認可度更高的研究生教育，而稍顯小眾的第二學士學位則逐漸淪為高等教育體系中的“隱形選項”——社會認知不足導致報考意愿低迷，招生規(guī)模受限又進一步削弱了其影響力，最終走向了一場惡性循環(huán)。

在高等教育普及化與終身學習時代背景下，第二學士學位教育的改革勢在必行。突破現(xiàn)有制度壁壘，構建更加開放、靈活的培養(yǎng)模式，使其成為銜接學歷提升與職業(yè)發(fā)展的“立交橋”。如此，才能真正發(fā)揮出第二學士學位教育在人才培養(yǎng)中的獨特價值。