序：此文針對(duì)本科生和一、二年級(jí)的博士、碩士生，對(duì)高年級(jí)的博士生和博士后也應(yīng)該有參考價(jià)值。

從小到大，我感性思維多一些，不善于讀書。85至89年在清華生物系讀本科期間，從未讀過(guò)任何一種英文專業(yè)期刊。我受到的與英文閱讀相關(guān)的訓(xùn)練一共只有兩個(gè)。

一是我在1986年暑假期間選修的時(shí)任系主任的蒲慕明老師開(kāi)設(shè)的《生物英語(yǔ)》系列講座，隱隱約約記得蒲先生讓我們閱讀一些諸如DNA雙螺旋發(fā)現(xiàn)之類的科普性英文文章，很有意思。但時(shí)間較短，暑假過(guò)后也沒(méi)有養(yǎng)成讀英文文章的習(xí)慣。

二是《生物化學(xué)》這門課。與現(xiàn)在的清華生命學(xué)院形成鮮明對(duì)比，我上大學(xué)期間的所有基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是采用中文教材、中文講課，只有鄭昌學(xué)老師講授的《生物化學(xué)》采用了Lehninger的《Principles of Biochemistry》，而且鄭老師要求我們每個(gè)學(xué)生每次課后閱讀10-20頁(yè)教材。我們同學(xué)大多感覺(jué)到專業(yè)英文閱讀有所提高。

1990年4月至7月初，我在依阿華州Ames小鎮(zhèn)的Iowa State University度過(guò)了初到美國(guó)的前三個(gè)月，其中大部分時(shí)間在Herbert Fromm教授的實(shí)驗(yàn)室做輪轉(zhuǎn)（rotation），跟隨劉峰和董群夫妻兩人做研究 （劉峰現(xiàn)在University of Texas Health Science Center做教授） 。當(dāng)時(shí)感覺(jué)最困難的就是讀專業(yè)論文。有一次，F(xiàn)romm教授要求我在組會(huì)上講解一篇《Journal of Biological Chemistry》的文章，我提前兩天開(kāi)始閱讀，第一遍花了足足六個(gè)小時(shí)，許多生詞只能依靠英漢詞典，文章中的有些關(guān)鍵內(nèi)容還沒(méi)有完全讀懂，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是JBC的文章怎么這么長(zhǎng)、這么難懂？！真有點(diǎn)苦不堪言。為了能給Fromm教授和師兄師姐留下好印象，第二天又花了好幾個(gè)小時(shí)讀第二遍，還做了總結(jié)。第三天我在組會(huì)上的表現(xiàn)總算沒(méi)有給清華丟臉。但是，前前后后，真搞不清楚自己為了這一篇文章到底花了多少時(shí)間！

90年7月我轉(zhuǎn)學(xué)到約翰霍普金斯大學(xué)以后，與本科來(lái)自北大的虞一華同在IPMB program。虞一華大我一歲，來(lái)巴爾地摩之前已經(jīng)在夏威夷大學(xué)讀了一年的研究生，對(duì)于科研論文的閱讀比我強(qiáng)多了。他常常在IPMB的辦公室里拿著《科學(xué)》和《自然》周刊津津有味地閱讀，看得我很眼饞，也不理解其中那些枯燥的文章有什么意思。他告訴我：他在讀很有意思的科學(xué)新聞。科學(xué)新聞能有什么意思？虞一華給我講了好幾個(gè)故事：洛克菲勒大學(xué)校長(zhǎng)諾貝爾獎(jiǎng)得主David Baltimore如何深陷泥潭、人類基因組測(cè)序如何爭(zhēng)辯激烈、HIV病毒究竟是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的等等。我還真沒(méi)有想到學(xué)術(shù)期刊上會(huì)有這么多我也應(yīng)該看得懂的內(nèi)容！

從那時(shí)起，每一期新的《科學(xué)》和《自然》一到，我也開(kāi)始嘗試著閱讀里面的新聞和研究進(jìn)展介紹，這些內(nèi)容往往出現(xiàn)在“News & Comment”“Research News”“News & Views”“Perspectives”等欄目，文筆平實(shí)，相對(duì)于專業(yè)的科研論文很容易讀懂。有時(shí)，我還把讀到的科研新聞講給我的同事朋友們聽(tīng)，而同事的提問(wèn)和互動(dòng)對(duì)我又是更好的鼓勵(lì)。 除了《科學(xué)》和《自然》，我也常常翻看《科學(xué)美國(guó)人》(“Scientific American”)。

與《細(xì)胞》(Cell)、《生物化學(xué)期刊》（JBC）等非常專業(yè)的期刊不同，《科學(xué)》和《自然》里面有相當(dāng)一部分內(nèi)容是用來(lái)做科普教育的。《科學(xué)》周刊的“Perspectives”和《自然》周刊的“News & Views”欄目都是對(duì)重要科學(xué)論文的深入淺出的介紹，一般1-3頁(yè)，讀起來(lái)比較通俗易懂，較易入門。讀完這些文章后，再讀原始的科學(xué)論文，感覺(jué)好多了！而且可以把自己的體會(huì)與專家的分析比較一下，找找差距，有時(shí)甚至也能找回來(lái)一點(diǎn)自信！

從1998年在普林斯頓大學(xué)任職到現(xiàn)在清華大學(xué)做教授，我總是告訴自己實(shí)驗(yàn)室的所有年輕人（包括本科生、碩士生、博士生、博士后）下面這幾點(diǎn)讀科研論文的體會(huì)，也希望我的學(xué)生跟我學(xué)：

• 1．請(qǐng)每位學(xué)生每周關(guān)注《科學(xué)》和《自然》。（生命科學(xué)界的學(xué)生還應(yīng)該留心《細(xì)胞》）。如果時(shí)間有限，每周花一個(gè)小時(shí)讀讀這兩種周刊里的文章標(biāo)題以及與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的科研論文的abstract,即可！這樣做可以保證一個(gè)學(xué)生基本上能夠跟蹤本領(lǐng)域最重要的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展，同時(shí)開(kāi)闊視野，大概知道其它領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)。

• 2．在時(shí)間充足的情況下，可以細(xì)讀《科學(xué)》和《自然》里的新聞及科研論文。如果該科研論文有“News & Views”或“Perspectives”來(lái)介紹，請(qǐng)先讀這些文章，這類導(dǎo)讀的文章會(huì)提煉問(wèn)題，就好比是老師事先給學(xué)生講解一番論文的來(lái)龍去脈，對(duì)學(xué)生閱讀原始論文有很大幫助。

• 3．在讀具體的科研論文時(shí)，最重要的是了解文章的主線邏輯。文章中的所有Figures都是按照這個(gè)主線邏輯展開(kāi)描述的。所以，我一般先讀“introduction”部分，然后很快地看一遍Figures。大概知道這條主線之后，才一字一句地去讀“results”和“discussion”。

• 4．當(dāng)遇到一些實(shí)驗(yàn)或結(jié)果分析很晦澀難懂時(shí)，不必花太多時(shí)間深究，而力求一氣把文章讀完。也許你的問(wèn)題在后面的內(nèi)容中自然就有解答。這與聽(tīng)學(xué)術(shù)講座非常相似！你如果想每個(gè)細(xì)節(jié)都聽(tīng)懂，留心每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，那你聽(tīng)學(xué)術(shù)講座不僅會(huì)很累，而且也許會(huì)為了深究一個(gè)小技術(shù)環(huán)節(jié)而影響了對(duì)整個(gè)講座邏輯推理及核心結(jié)論的理解。

• 5．對(duì)個(gè)別重要的文章和自己領(lǐng)域內(nèi)的科研論文，應(yīng)該精讀。對(duì)與自己課題相關(guān)的每一篇論文則必須字斟句酌地讀。這些論文，不僅要完全讀懂，理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)、分析、結(jié)論，還必須聯(lián)想到這些實(shí)驗(yàn)和結(jié)論對(duì)自己的課題的影響和啟發(fā)，提出自己的觀點(diǎn)。

• 6．科學(xué)論文的閱讀水平是循序漸進(jìn)的。每個(gè)人開(kāi)始都會(huì)很吃力，所以你有這種感覺(jué)不要?dú)怵H。堅(jiān)持很重要，你一定會(huì)漸入佳境。當(dāng)你有問(wèn)題時(shí)或有絕妙分析時(shí)，應(yīng)該與師兄師姐或找導(dǎo)師討論。

• 7．科研訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分就是科研論文的閱讀。每一個(gè)博士生必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科研論文閱讀的訓(xùn)練。除了你自己的習(xí)慣性閱讀外，你應(yīng)該在研究生階段選修以閱讀分析專業(yè)文獻(xiàn)為主的一至兩門課，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)也要有定期的科研論文討論（Journal Club）。如果你的實(shí)驗(yàn)室還沒(méi)有這種討論，你們學(xué)生可以自發(fā)地組織起來(lái)。

• 8．前面幾條都是討論如何提高科研論文的閱讀能力，但是一旦入了門，就要學(xué)會(huì)critical reading。不要迷信已發(fā)表的論文，哪怕是發(fā)表在非常好的期刊上。要時(shí)刻提醒自己：該論文邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)是否可靠，實(shí)驗(yàn)證據(jù)是否支持結(jié)論，你是否能想出更好的實(shí)驗(yàn)，你是否可以在此論文的基礎(chǔ)上提出新的重要問(wèn)題？等等。

天外有天，讀科研論文是一件很簡(jiǎn)單、但也很深?yuàn)W的事情。一般的學(xué)生常常滿足于讀懂、讀透一篇好的論文，優(yōu)秀的學(xué)生則會(huì)舉一反三、通過(guò)查找references縱深了解整個(gè)領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀，并展望該領(lǐng)域未來(lái)的可能進(jìn)展。

我從1990年對(duì)學(xué)術(shù)論文一竅不通到96年博士后期間的得心應(yīng)手，還常常幫助同事分析，自以為水平了得。但是有一件事讓我看到了自己的嚴(yán)重不足，頗為羞愧。1996年，是SMAD蛋白發(fā)現(xiàn)及TGF-b信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)研究的最激動(dòng)人心的一年，哈佛醫(yī)學(xué)院的Whitman實(shí)驗(yàn)室在十月份的《自然》雜志上以“Article”的形式發(fā)表了一篇名為 “A transcriptional partner for MAD proteins in TGF-b signaling” 的文章。讀完之后，正好遇到TGF-b領(lǐng)域的著名學(xué)者Joan Massague,我對(duì)Joan評(píng)論說(shuō)：

I’m not so sure why this paper deserves a full article in Nature. They just identified another Smad-interacting protein, and the data quality is mediocre.

完全出乎我的意料，Joan馬上回應(yīng)我：

I disagree! This paper links the cytoplasmic Smad protein into the nucleus and identifies a transcription factor as its interacting protein. Now the TGF-b signaling pathway is complete. It is a beautiful Nature article!

這件事對(duì)我觸動(dòng)極大：原來(lái)大師的視野和品位遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我之上。從那以后，我也開(kāi)始從整個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展方面來(lái)權(quán)衡一篇文章的重要性，這件事對(duì)我今后為國(guó)際重要學(xué)術(shù)期刊審稿、自己實(shí)驗(yàn)室選擇研究課題都起到了相當(dāng)重要的作用。

如今，我閱讀一篇本領(lǐng)域內(nèi)的科研論文，非常順利，而且常?？梢钥闯鲆恍┳髡邲](méi)有想到或分析到的關(guān)鍵點(diǎn)?；叵霃那埃锌f(wàn)千，感謝蒲慕明、鄭昌學(xué)、虞一華、John Desjarlais、Jeremy Berg、Joan Massague等一批老師和同事對(duì)我的幫助。我很留心，也很用心。

希望所有的學(xué)生也能通過(guò)努力和堅(jiān)持對(duì)英文科研論文的閱讀得心應(yīng)手！

責(zé)任編輯：李 娜

責(zé)任校對(duì)： 金 程

審 核： 張 強(qiáng)

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