封面新聞記者 馬曉玉

在南充市嘉陵區(qū)的鄉(xiāng)村教育戰(zhàn)線上，有一位年近五旬的校長，二十九年來始終扎根鄉(xiāng)村，以講臺為田，以粉筆為犁，默默耕耘著一代又一代孩子的夢想。他，就是南充市嘉陵區(qū)安平小學黨支部書記、校長杜建國。

2025年秋季，作為南充市優(yōu)秀教師先進事跡宣講團成員，杜建國站在了市級宣講臺上。聚光燈下，他眼角已刻上細紋，但目光依然灼灼，聲音鏗鏘有力。他用二十九年的堅守，詮釋了什么是“甘為春泥育桃李”。

杜建國。圖據(jù)嘉陵區(qū)安平小學

“救火隊員”：哪里需要就去哪里

1996年，18歲的杜建國從師范畢業(yè)，被分配到嘉陵區(qū)橋龍鄉(xiāng)三村小。那時的校園屋頂漏雨、老鼠橫行、校舍破敗……艱苦的環(huán)境曾讓這位年輕人打起了“退堂鼓”。杜建國的腦海里翻騰著一個念頭：我的青春不能葬送在這里，我要離開這里才行。

動搖之際，是老鄉(xiāng)們的心意留住了他。有一天，幾位家長圍過來問他，“這個班都換了幾個代課老師了，娃兒很喜歡您講課，您會留下來嗎？我們這些娃兒，真的需要您……”望著案桌上堆滿的蔬菜、雞蛋，以及鄉(xiāng)親們期待的神情，杜建國打消了“當逃兵”的念頭，自評為教學一線“救火隊員”。

從語文、數(shù)學到英語，從地理、歷史到物理，杜建國幾乎教遍了中小學所有主要學科。2016年春，從未教過物理的他，為臨時缺崗的初三物理老師代課。面對陌生的課本，杜建國重回學生時代挑燈夜戰(zhàn)，啃一道道題，琢磨一次次實驗。

“擺渡人”：不讓一個孩子掉隊

“認命”二字，是杜建國最聽不得的話。

2002年酷暑，他徒步三十多里，去家訪一名面臨輟學的學生。推開破舊的柴門，孩子蜷在角落，眼神黯淡?！袄蠋?，家里實在供不起了，就認命吧……”奶奶的話像針一樣扎在杜建國心上：不，鄉(xiāng)村孩子的命，不該被這樣“認”掉！

自此，他每周義務(wù)為孩子輔導功課、準備飯菜，還悄悄墊付學雜費。幾年后，當孩子手捧大學錄取通知書號啕大哭時，杜建國知道，自己又一次改變了命運的航向。

2017年，一名初三學生厭學在家養(yǎng)雞。杜建國連續(xù)五次家訪，屢吃“閉門羹”。在鄉(xiāng)下孩子們的眼中，養(yǎng)雞賺錢，比讀書強。后來孩子重返校園，卻又沉迷手機。杜建國沒有批評他，而是帶他走到操場，指著遠山說：“翻過那座山，世界更大。知識，才能帶你真正走出去?！?/p>

慢慢地，孩子的頭抬起來了，眼神有了光。“當他拿著高中錄取通知書，羞澀地向我鞠躬時，我如釋重負，不只是為守住一個承諾，更是為一個年輕的生命重新校準航向?！?/p>

杜建國舊照。圖據(jù)嘉陵區(qū)安平小學

“傳燈人”：讓鄉(xiāng)村教育星火燎原

擔任校長的十年間，杜建國始終思考：如何讓鄉(xiāng)村學校辦出特色、辦出質(zhì)量？

在太和小學，他從本地白鷺獲得靈感，提煉出“志存高遠、堅韌不拔”的“白鷺精神”，構(gòu)建出獨具特色的校園文化。 “白鷺優(yōu)雅、堅韌，逆風也能翱翔，不正像我們鄉(xiāng)村的孩子嗎？”杜建國說。他帶領(lǐng)師生觀察白鷺習性，編寫白鷺故事，編排白鷺舞蹈，甚至將白鷺形象融入校園的每一個角落。

在均衡教育驗收時，一位專家感嘆：“太和小學的校園文化是從本土生長出來的，有特色、有底蘊！”

2018年調(diào)任金寶小學后，杜建國望著校園外的田野，萌生了一個想法：“鄉(xiāng)村的孩子離土地最近，要讓他們在泥土的芬芳里汲取成長的養(yǎng)分！”

來到安平小學后，杜建國又推動“五育并舉”，組建架子鼓、古箏、籃球等十多個社團，讓鄉(xiāng)村孩子也能享受優(yōu)質(zhì)教育。“我們要挖掘每個孩子的閃光點。”他說。在他的帶領(lǐng)下，學校先后獲評市級體育、美育先進單位，孩子們在籃球、繪畫等比賽中屢獲佳績。

令人欣喜的是，學校的辦學成果吸引了社會關(guān)注?！鞍⒗锇桶汀本杞ɑ@球場，“騰訊”捐建足球場，“欣欣基金會”捐贈課桌椅……越來越多的優(yōu)質(zhì)資源涌入這所鄉(xiāng)村小學。

作為市級名校長工作室領(lǐng)銜人，杜建國將工作室打造成“鄉(xiāng)村教育夢想基地”。他帶領(lǐng)成員走進名校取經(jīng)，走進彼此校園“把脈問診”，共享治校經(jīng)驗。

“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，需要薪火‘傳遞手’——讓這星火，燃成鄉(xiāng)村教育的燎原之勢。”杜建國說。