學(xué)生與人工智能“搭子”共學(xué)、和AI學(xué)伴互動、組隊訓(xùn)練復(fù)雜模型……在首都中小學(xué)校園里，人工智能教育的新場景越來越多了。2025年秋季起，北京1400余所中小學(xué)全部開啟人工智能通識課，同時還上線了160套市級課程資源，實(shí)施了“城鄉(xiāng)結(jié)對”計劃，助力各校開啟有趣又有料的人工智能通識課，讓青少年從小建立對人工智能的科學(xué)認(rèn)知，成為既懂技術(shù)、又明倫理的未來公民。

人工智能通識教育怎樣落地北京中小學(xué)課堂？一起來看！

貫通培養(yǎng)

塑造面向未來的“AI原住民”

北京二中經(jīng)開區(qū)學(xué)校將科學(xué)、信息科技與人工智能課程整合重構(gòu)，形成覆蓋小初高的一體化課程體系。同時與科技企業(yè)共建虛擬路云實(shí)驗(yàn)室和無人駕駛模擬艙，開展“雙師課堂”，讓學(xué)生在校體驗(yàn)前沿應(yīng)用。學(xué)校新成立的“人工智能+”教研組還自主研發(fā)出《人工智能課程綱要》，實(shí)現(xiàn)從小學(xué)圖形化編程至高中深度學(xué)習(xí)模型的全鏈條培養(yǎng)。而校企合作建立的虛擬路云實(shí)驗(yàn)室和無人駕駛模擬艙，將能夠讓學(xué)生通過“方向盤操作—模擬路況體驗(yàn)—算法理解”的完整流程，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到實(shí)踐的無縫銜接。

北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)金都分校將AI課程納入教學(xué)體系，構(gòu)建“感知自我—理解AI—創(chuàng)造應(yīng)用”漸進(jìn)路徑，形成“通識普及、興趣拓展、創(chuàng)新領(lǐng)航”三級課程體系，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在AI學(xué)習(xí)中成長。學(xué)校圍繞機(jī)器學(xué)習(xí)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、符號智能、行為智能、進(jìn)化計算、群智能六大AI核心技術(shù)，按年級分層設(shè)計，打造覆蓋一至六年級的人工智能教育課程體系。在興趣課程方面，學(xué)校開設(shè)“智能小車”“聊天機(jī)器人”等課程，在創(chuàng)新領(lǐng)航課程方面，學(xué)生加入AI科創(chuàng)領(lǐng)航實(shí)驗(yàn)室，參與數(shù)智校園改造和建設(shè)，全方位鍛煉學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和問題解決能力。

門頭溝區(qū)大峪第一小學(xué)則以“山水教育”為特色，依據(jù)學(xué)生年齡段設(shè)計層層遞進(jìn)的內(nèi)容，致力于培養(yǎng)兼具傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與科技創(chuàng)新能力的新時代少年。

項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)

用AI解決真實(shí)問題

北京市日壇中學(xué)高中教師王玉英認(rèn)為“動手實(shí)踐是這門課的核心”。學(xué)生從編寫簡單指令起步，逐步訓(xùn)練復(fù)雜模型，甚至開發(fā)出“刷臉簽到”程序。學(xué)校也將為學(xué)生提供實(shí)際接口，使學(xué)生課上開發(fā)的程序有機(jī)會應(yīng)用于智慧校園的場景中。

人大附中豐臺學(xué)校的老師為孩子們設(shè)計了“皮影遇上AI——‘三打白骨精’數(shù)字化改造”的任務(wù)，深度融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人工智能技術(shù)，旨在通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課程設(shè)計圍繞五個核心素養(yǎng)展開：技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力（如使用AIGC生成角色、編程控制皮影動作）、藝術(shù)審美與設(shè)計能力（創(chuàng)作融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的皮影形象）、文化理解與傳承能力（認(rèn)識皮影非遺價值）、跨學(xué)科整合與解決問題能力（結(jié)合STEAM知識完成創(chuàng)編），以及倫理與安全素養(yǎng)（探討AI倫理問題）。

該校任課教師張詩蕓介紹，通過這一綜合性項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠在技術(shù)上得到鍛煉，更在文化認(rèn)同、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作等方面獲得全面提升，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)在數(shù)字時代的活化傳承。

平谷學(xué)子本學(xué)期來到北京科學(xué)嘉年華平谷區(qū)主場活動展廳，以實(shí)踐的形式共上一節(jié)人工智能通識課。平谷區(qū)第八小學(xué)學(xué)生在館內(nèi)教室開展機(jī)器人專題學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解機(jī)器人發(fā)展歷程，操控機(jī)器人移動。在展廳內(nèi)，同學(xué)們體驗(yàn)VR技術(shù)等項(xiàng)目，直觀感受科技應(yīng)用魅力。在六大星球主題展區(qū)，平谷區(qū)第五小學(xué)學(xué)生有機(jī)會近距離接觸AI機(jī)器人，在互動中加深對AI的理解。

多元實(shí)踐

為未來素養(yǎng)奠基

人工智能通識課的價值遠(yuǎn)不止于技術(shù)傳授，更在于培養(yǎng)面向未來的核心素養(yǎng)。在課程推進(jìn)過程中，北京市構(gòu)建了“學(xué)段差異化、方法多元化、主體協(xié)同化”的評價模式，建立多方參與的協(xié)同化評價機(jī)制，將結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，并將科技倫理教育作為重要內(nèi)容融入教學(xué)全過程。

日壇中學(xué)教師組織學(xué)生在實(shí)際操作后，分組討論技術(shù)使用的倫理限度。記者發(fā)現(xiàn)，“學(xué)校是否有權(quán)無限制使用人臉識別技術(shù)”“如何平衡便利性與隱私保護(hù)”等成為學(xué)生熱議的話題。課后，多個小組成員在“數(shù)據(jù)最小化收集”“明確使用邊界”等原則上達(dá)成了一致?！拔覀儠O(shè)計多場主題討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識AI，激發(fā)學(xué)生對AI的思考?！蓖跤裼⒈硎尽?/p>

人大附中豐臺學(xué)校建立了多維度評估體系，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生課上探究任務(wù)表現(xiàn)、課后實(shí)踐任務(wù)完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)心得體會深度以及作品創(chuàng)新性。該校副校長金鑫介紹，學(xué)校采用教師評價、學(xué)生互評和AI輔助評估相結(jié)合的方式，全面衡量學(xué)生的知識掌握、技能運(yùn)用和素養(yǎng)發(fā)展。金鑫說：“我們鼓勵老師在課程設(shè)計中著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字意識、協(xié)同計算思維、數(shù)智化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及智慧社會責(zé)任四大核心素養(yǎng)?！泵茉茀^(qū)則將人工智能與“大思政課”“水庫精神”有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

專家觀點(diǎn)

從“學(xué)AI”到“護(hù)AI”

構(gòu)建AI素養(yǎng)育人框架

于曉雅（北京教育學(xué)院人工智能和創(chuàng)客教育研究中心主任）

人工智能通識課如何真正發(fā)揮育人價值？關(guān)鍵在于教師能否在教學(xué)中把握正確導(dǎo)向，具體可以從三個方面理解。

構(gòu)建“學(xué)AI、用AI、創(chuàng)AI、護(hù)AI”的育人框架，循序漸進(jìn)提升學(xué)生AI素養(yǎng)。人工智能教育首先是“立人”的教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)AI”到“護(hù)AI”的螺旋上升?！皩W(xué)AI”不僅是認(rèn)識應(yīng)用，更要理解基本原理，否則難以形成真正的判斷力；“用AI”是合理使用工具，提升效率與思維廣度；“創(chuàng)AI”強(qiáng)調(diào)通過項(xiàng)目與跨學(xué)科探究勇于創(chuàng)新；“護(hù)AI”則關(guān)注隱私、偏見與倫理，培養(yǎng)數(shù)字公民責(zé)任。教師把握這四維導(dǎo)向，才能避免學(xué)生陷入“只會用、不理解”的淺層學(xué)習(xí)。

以“學(xué)習(xí)人工智能—用人工智能學(xué)習(xí)—人工智能賦能學(xué)習(xí)”的三級課程結(jié)構(gòu)實(shí)施全學(xué)段人工智能教育。人工智能通識教育須兼顧學(xué)生發(fā)展規(guī)律與政策導(dǎo)向。小學(xué)低段突出體驗(yàn)與興趣；小學(xué)高段和初中進(jìn)入“用AI學(xué)習(xí)”，同時學(xué)習(xí)信息甄別與風(fēng)險防范；高中推動創(chuàng)新實(shí)踐與深度學(xué)習(xí)。該結(jié)構(gòu)與教育部及北京市對全學(xué)段人工智能教育的分層目標(biāo)契合，為教師提供清晰路徑。

從體驗(yàn)到創(chuàng)造，從學(xué)問到問學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與AI協(xié)同成長，這其中，生成式人工智能使“如何提問”成為關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)問”走向“問學(xué)”，掌握提問方法與層次：能直問，抓住核心；敢質(zhì)問，追究邏輯與風(fēng)險；通過辯問比較觀點(diǎn)；在發(fā)問中結(jié)合實(shí)踐提出新問題；善于與AI對話，引導(dǎo)生成更貼合實(shí)際的回答。這樣的提問力是未來學(xué)習(xí)力的核心，也是與AI協(xié)同成長的關(guān)鍵。

人工智能通識課絕非簡單的“技術(shù)普及”，而是關(guān)乎學(xué)生素養(yǎng)、思維與責(zé)任的系統(tǒng)工程。教師必須同時關(guān)注育人框架、課程結(jié)構(gòu)和提問協(xié)同三重導(dǎo)向，讓AI教育既立足當(dāng)下，又面向未來。

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采寫：姜思瑤 王小艾 張廣林

趙艷國 趙翩翩 凌月云 郜子雁

封面圖由AI生成

編輯：姜思瑤

校對：付磊

審核：張秋穎

終審：冉陽 常悅

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