當(dāng)前，全球人工智能技術(shù)加速迭代，生成式AI正深刻重塑教育生態(tài)。《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》提出“以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道”，將“促進(jìn)人工智能助力教育變革”列為重點任務(wù)。教育部出臺《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》等文件，進(jìn)一步細(xì)化實施路徑。在此背景下，深圳積極響應(yīng)國家政策導(dǎo)向，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與人工智能融合應(yīng)用領(lǐng)域先行探索、持續(xù)發(fā)力，涌現(xiàn)出諸多將AI技術(shù)融入基礎(chǔ)教育的鮮活樣本。

奧一新聞“校長治?！?/strong>欄目特別推出“AI 教育未來式”新聞專題，旨在系統(tǒng)記錄深圳在 AI 教育領(lǐng)域的探索足跡，挖掘創(chuàng)新經(jīng)驗。敬請關(guān)注！

“接下來就用AI建模帶大家看看3D打印的全過程。”聽到這話，你是不是以為是課堂上的實操，其實這是今年文博會的真實現(xiàn)場。再抬頭一看，站在展臺C位的不是老師，而是來自南山實驗教育集團(tuán)前海港灣學(xué)校的五年級學(xué)生金智圣。

金智圣在文博會現(xiàn)場展示運用AI輔助3D建模、智造3D打印作品的全流程。

這位12歲深圳“小孩哥”勇闖文博會當(dāng)起“小老師”，現(xiàn)場和隊友們默契配合，行云流水般拆解運用AI輔助3D建模的關(guān)鍵步驟，精彩的講解很快吸引了大批觀眾，把展位圍得滿滿當(dāng)當(dāng)。

奧一新聞記者深入探訪這所學(xué)校時，發(fā)現(xiàn)該校的“加減制造坊”里，像金智圣這樣敢想敢創(chuàng)的小創(chuàng)客還真不少。采訪中，該校黨總支書記羅朝宣常把“不試一下怎么行”掛在嘴邊。奧一新聞“校長治?！睂ｎ}欄目“AI教育未來式”，第一期走進(jìn)南山實驗教育集團(tuán)前海港灣學(xué)校（以下稱“港灣學(xué)校”）！讓我們一起看看有了“不試一下怎么行”的底氣，這所學(xué)校的孩子們到底有多“能創(chuàng)”？

01

“加減制造坊”里藏著一群小創(chuàng)客

人人都有“專屬技能點”

對于金智圣來說，參加文博會這樣的活動并非他首次公開露臉。而他的身份也不止“學(xué)生”或“主持人”，他同時還是港灣學(xué)校3D打印校隊的隊長。當(dāng)這個“小小主理人”帶記者走進(jìn)口中那個秘密基地——學(xué)校的加減制造坊時，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)原來這里還藏著一群像他一樣的小“創(chuàng)客”。

港灣學(xué)?！凹訙p制造坊”。

在這個擺放著3D打印機(jī)、激光切割機(jī)的空間里，孩子們早已解鎖了多重身份。他們是腦洞大開的“設(shè)計師”，金智圣和隊友們用豆包、Tripo AI等軟件配合3D打印機(jī)爆改“二十四節(jié)氣版拉布布”，機(jī)械風(fēng)、神獸款風(fēng)格多變，每個節(jié)氣甚至能切換 4 種版本；他們也是解決問題的“工程師”，有時遇到AI“不夠聽話”、生成的模型不符合預(yù)期時，就會搬出數(shù)年前的“基本功”，調(diào)用3D one等工具手動修改；他們還是“分享者”，除了把課堂搬進(jìn)文博會，校內(nèi)展示區(qū)、校外的科技節(jié)交流，也能看到他們的作品。聊到對“創(chuàng)客”的理解，金智圣表示：“有自己的構(gòu)思，能動手把它做出來，還得懂相關(guān)知識，這樣才算真創(chuàng)客?！?/p>

金智圣正在調(diào)試二十四節(jié)氣角色。

而有了AI的加入，更讓孩子們的創(chuàng)客之路“一路開掛”?，F(xiàn)在遇到復(fù)雜設(shè)計，孩子們可以把繁瑣的重復(fù)勞動“外包”給智能工具，借助AI快速將腦洞轉(zhuǎn)化為具體方案，再按照自己的目標(biāo)修正優(yōu)化。不僅效率翻倍，還能把精力集中在對比、評價、打磨創(chuàng)意上，真正聚焦創(chuàng)意本身的打磨?！昂⒆颖緛砭蛺巯胂?、喜歡提問，再加上AI這個‘智能輔助’，就有可能創(chuàng)造出‘奇跡’！”羅朝宣笑著說道，“我們要做的就是用夢想當(dāng)‘發(fā)動機(jī)’，讓孩子們相信只要敢想，腦洞就真的可能變成現(xiàn)實！”

加減制造坊“小小主理人”金智圣和團(tuán)隊成員爆改“節(jié)氣版拉布布”。

02

播撒創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的種子

從課程攻堅到合作破局

據(jù)羅朝宣介紹，學(xué)校里一位三年級學(xué)生覺得常見的恐龍形象不過癮，就以某款游戲中的“末影龍”為原型展開創(chuàng)作，最后用3D打印成功將這只“游戲恐龍”從想象變成了實物！“你看，孩子天然就有無窮的想象力。我們要做的就是在他們心里播下創(chuàng)客的種子?！绷_朝宣這句話，點出了學(xué)校創(chuàng)客教育的初心。

南山實驗教育集團(tuán)前海港灣學(xué)校黨總支書記羅朝宣。

不過，要讓這顆“創(chuàng)客種子”在校園里生根發(fā)芽，光有想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵還要有適配學(xué)生的課程做支撐。而打造這樣的課程，并沒有想象中那么容易。比如，美術(shù)教師李嘉杰此前推進(jìn)3D打印課程時，剛起步就遇到了難題。四年前，這門課還處于摸索階段，市面上根本找不到適合小學(xué)生的現(xiàn)成課件，他只能從零開始慢慢琢磨，一點點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生即便課上學(xué)習(xí)后，也容易記不全操作步驟，他還要把關(guān)鍵流程錄成教學(xué)視頻，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。也正是這份用心打磨的課程給了孩子們作品落地的基礎(chǔ)，像“末影龍”這樣的作品才能從想法變成實物。

解決了課程問題后，創(chuàng)客式學(xué)習(xí)要往深里走、往實里做，“懂教育的玩不轉(zhuǎn)技術(shù)，懂技術(shù)的摸不透教育”往往成為擺在學(xué)校面前的一道卡點。對此，羅朝宣給出的破局關(guān)鍵很明確，那就是走向合作。在校企合作中，羅朝宣認(rèn)為，經(jīng)驗豐富的教育從業(yè)者，能把學(xué)校管理要什么、教師工作缺什么、孩子學(xué)習(xí)需要什么，用 AI 技術(shù)能理解的邏輯拆解開，梳理成“技術(shù)能落地的問題串”。只有讓教育的真實需求和技術(shù)的硬核能力精準(zhǔn)對接，雙方真正擰成一股繩合作，才能開發(fā)出真正有價值、能幫到創(chuàng)客教育的設(shè)計方案。

03

“敢想敢試”是創(chuàng)客精神的內(nèi)核

信心比興趣、想象力更重要

一顆創(chuàng)客種子能迸發(fā)出多強的力量？在港灣學(xué)校，這一答案有了直觀體現(xiàn)。去年一年，該校師生在各類科技賽事中接連突破，共參與73項賽事，獲獎176人次，國家級獎項達(dá)18人次。但在羅朝宣看來，比起亮眼的成績，孩子敢想的勇氣、敢做的行動力，才是創(chuàng)客精神真正的內(nèi)核。

羅朝宣認(rèn)為，創(chuàng)客精神說到底就是“敢想敢試”：敢主動探索未知、敢突破常規(guī)創(chuàng)新。當(dāng)孩子有了勇氣和信心，才會帶著興趣沉下心鉆研，而探究精神與能力本身就是創(chuàng)新的核心支撐。他常說，“不試一下怎么知道行不行？”敢想是第一步，接著大膽嘗試，錯了重新再來，興趣、探究欲、動手能力就是這樣串聯(lián)起來的。

羅朝宣特別強調(diào)，在創(chuàng)客式學(xué)習(xí)中，信心往往比興趣、想象力更重要。他坦言，分?jǐn)?shù)固然是教育評價重要的一環(huán)，但如果只盯著考試分?jǐn)?shù)，很容易把孩子的信心“磨掉”。一旦孩子失去信心，興趣會減退、勇氣會消散、想象力也會受限，甚至有可能陷入“躺平”。他堅定認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段必須把守護(hù)學(xué)生的信心作為重點，“讓孩子敢想、敢試、敢創(chuàng)，守住對世界的探索欲。”而這份對信心的守護(hù)，最終指向的是愛與夢想、審美、反思、創(chuàng)造等“不可替代素養(yǎng)”，這也是他們未來在人工智能時代站穩(wěn)腳跟、贏得主動的競爭力。

面對人工智能時代的教育變革，羅朝宣希望港灣的孩子能第一時間接觸、體驗前沿科技。這份期待不是要把孩子都培養(yǎng)成工程師或科學(xué)家，只是想為他們播下一顆創(chuàng)客的種子。在他眼里，真正的教育應(yīng)該是對每個孩子天賦與天性的尊重?！熬拖褡寴涑蔀闃洹⒆尰ǔ蔀榛?，我希望學(xué)校能像一片包容的森林，讓每個孩子都能在這里生動活潑地成長，實現(xiàn)屬于自己的精彩?！?/p>

采寫：奧一新聞記者 任賀

編輯：任賀

圖片由南山實驗教育集團(tuán)前海港灣學(xué)校提供