“新建縣中”的紅頭文件，像一場暴雨砸在干裂的田埂上。教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》，誓要在2030年前補(bǔ)齊教室、實(shí)驗(yàn)室、宿舍的短板，嚴(yán)禁省會高中“掐尖招生”，還要把高校教授派到縣中支教。

作者| 磊叔

編輯 | 磊叔

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可文件沒寫的是，某些縣中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器還封著塑料膜，體育老師兼教物理，市一中的招生主任，仍會在每年春天悄悄接走鎮(zhèn)上摸底考的前十名。

新聞幾乎同時(shí)推送了另一條：《太原一中學(xué)承諾該校學(xué)生高考山西省第一名獎(jiǎng)100萬元，考上清北獎(jiǎng)50萬元？教育局：不符合規(guī)定，不被允許》。它在無聲地提醒，現(xiàn)在談縣級中學(xué)的“黎明”，還為時(shí)尚早。

一

2029年，高中適齡人口將達(dá)峰值。河南、山東的村莊里，2011年生育高峰的孩子正攥著初中課本，身后是即將爆滿的縣中教室。政策應(yīng)對之策是“挖潛擴(kuò)容”：班額可臨時(shí)放寬，閑置職高校舍改成普高，中央財(cái)政砸錢建樓，地方財(cái)政補(bǔ)足運(yùn)營。

但鋼筋水泥壘不起教育公平的根。某中部大縣的校長抱怨，縣里新蓋的教學(xué)樓裝了智慧黑板，卻連物理實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)線都要老師自費(fèi)買。教師編制卡在“縣管校聘”的僵局里，英語老師要兼帶思想政治課。一位支教老師苦笑：“這里的學(xué)生每天刷題17小時(shí)，但去年一本上線率還是只有4.7%?！?/p>

二

計(jì)劃中最狠的一刀，是嚴(yán)禁違規(guī)跨區(qū)域“掐尖招生”。這背后是縣中多年的隱痛：省會高中像抽水機(jī)，抽走優(yōu)質(zhì)生源和教師，留下空洞的升學(xué)率和焦慮的家長。如今政策試圖用“對口幫扶”填平鴻溝——高校托管縣中、東部教師支援西部。

可資源流動(dòng)未必指向尊嚴(yán)。西部某縣中的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，城市名校直播課里的老師講導(dǎo)數(shù)時(shí)，總跳過基礎(chǔ)推導(dǎo)，“他們以為我們早該會了”。數(shù)字鴻溝比地理鴻溝更難跨越。

三

計(jì)劃中提到“促進(jìn)職普協(xié)調(diào)發(fā)展”，但現(xiàn)實(shí)中的分流早得像一場猝不及防的審判。李紅旗的兒子在職高學(xué)數(shù)控，可工廠生產(chǎn)線已被機(jī)器人取代大半；縣中里的孩子擠破頭刷題，卻不知人工智能正重構(gòu)所有知識體系。

1998年國企技校畢業(yè)的王師傅，工具箱底層壓著一張泛黃的“八級鉗工”證書。他帶的三個(gè)徒弟，兩個(gè)想去送外賣：“學(xué)三年技術(shù)，不如跑腿賺現(xiàn)錢。”政策試圖用“綜合高中”試點(diǎn)打破僵局，但家長只問：“能保證我家娃考大學(xué)嗎？”

四

計(jì)劃承諾“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率”，要求保障學(xué)生睡眠、禁止節(jié)假日補(bǔ)課。可某縣中班主任偷偷拉上窗簾：“周六自習(xí)改叫‘周末拓展’，家長聯(lián)名申請的?！?/p>

一位參與政策制定的專家坦言：“縣中振興不是建學(xué)校，是建生態(tài)?！钡鷳B(tài)需要時(shí)間——等新教室的風(fēng)吹散粉筆灰，等支教老師不再輪崗如候鳥，等職教畢業(yè)生的工資單超過快遞員。

五

真正的解決方案，或許不是拼命擴(kuò)招普高，而是徹底重構(gòu)職業(yè)教育體系。為什么不能讓學(xué)生先接受通識教育，再根據(jù)興趣選擇職業(yè)路徑？德國雙元制、瑞士職教體系早已證明：高質(zhì)量的職業(yè)教育，需要企業(yè)深度參與、課程動(dòng)態(tài)更新、師資持續(xù)培訓(xùn)。

更根本的是，教育不應(yīng)是“分流”而是“分流”——像河流一樣，允許分支、改道、交匯。一個(gè)高中生畢業(yè)后可以去讀大學(xué)，也可以工作幾年再回爐學(xué)技能；一個(gè)職校生同樣可以進(jìn)修理論課程，轉(zhuǎn)向研發(fā)管理。教育真正的公平，是給每個(gè)人“重新選擇”的權(quán)利。

六

教育是百年大計(jì)，最忌“運(yùn)動(dòng)式治理”。當(dāng)政策被人口峰值和升學(xué)率綁架，只會制造更多焦慮和浪費(fèi)。與其倉促建校，不如靜下心來思考：我們到底需要怎樣的教育？是培養(yǎng)只會答題的考試機(jī)器，還是能適應(yīng)未來變局的活生生的人？

擴(kuò)招容易，育人難。別忘了：古希臘人雕刻石像，總是先把眼睛留到最后——因?yàn)橐坏┛虊?，整塊石頭就廢了。教育亦然。

來源/教育部《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》及相關(guān)政策解讀，案例來源于公開報(bào)道，人物為化名。