青春秉燭照杏壇

青衿握卷育新苗

他們攜朝氣登講臺，憑新銳破教藩，

讓枯燥知識化春雨，潤得桃李競芳妍；

以赤忱伴成長，用熱忱燃理想，

借青春朝氣傳薪火，引航學(xué)子逐夢遠(yuǎn)。

五優(yōu)教師——優(yōu)秀青年教師表彰

程順麗 | 碩士研究生學(xué)歷 中小學(xué)二級教師（“縣區(qū)級優(yōu)秀班主任” 所帶班級獲評“信陽市先進(jìn)班集體” “羊山新區(qū)文明班集體”）

作為青年教師，程順麗老師在短短三年的班主任生涯中以卓越的教學(xué)成果、全情的育人投入和亦師亦友的獨特魅力，贏得了學(xué)生的深深愛戴與家長的廣泛贊譽。

教學(xué)成果斐然，彰顯專業(yè)實力。 作為一名英語教師，她深耕課堂，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法靈活創(chuàng)新。在剛剛落幕的2025年高考中，她所帶領(lǐng)的（34）班取得了輝煌戰(zhàn)績：40人全員本科上線，17名同學(xué)成績超過特控線。這份沉甸甸的成績單，有力證明了她的教學(xué)能力。

班主任職責(zé)如山，傾注匠心守護(hù)。 在班主任崗位上，她將“責(zé)任”二字刻在心間。從清晨的朗朗書聲到夜晚的熄燈號響，她始終陪伴在學(xué)生左右。她深知高中階段對學(xué)生成長的關(guān)鍵性，不僅關(guān)注成績起伏，更注重思想引導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)和心理疏導(dǎo)。

亦師亦友亦親人，詮釋大愛無痕。 在學(xué)生心中，她不僅是傳道授業(yè)的老師、嚴(yán)格管理的班主任，更是可以傾訴心聲的“大姐姐”和值得信賴的“監(jiān)護(hù)人”。她用心記住每個學(xué)生的特點與需求，用耐心和智慧化解成長中的煩惱。

程順麗老師用實際行動詮釋了新時代青年教師的擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)了新生代教師的卓越風(fēng)采。她是知識的傳授者、成長的引路人，更是用愛心與責(zé)任溫暖學(xué)生心靈的守護(hù)者。

張冉 | 碩士研究生學(xué)歷 中小學(xué)二級教師（省“優(yōu)秀科技論文”貳等獎 “區(qū)級優(yōu)秀教師” “校級優(yōu)秀教育工作者” “校級優(yōu)秀輔導(dǎo)員” “校級優(yōu)秀青年教師”）

自鄭州大學(xué)畢業(yè)后加入學(xué)校以來，張冉老師始終保持較高的思想覺悟，忠誠于人民的教育事業(yè)，模范履行崗位職責(zé)，勤勤懇懇教書，兢兢業(yè)業(yè)工作。作為一名年輕教師，她肯吃苦、肯鉆研、肯學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中認(rèn)真鉆研新教材，積極開拓教學(xué)思路，努力提升教學(xué)能力，受到同事和學(xué)生家長的肯定、學(xué)生的喜愛與認(rèn)同。

近兩年擔(dān)任班主任工作后，她更是將“責(zé)任”二字刻在心間。從清晨的早早到校，到放學(xué)后的逐一叮囑；從關(guān)注班級的整體氛圍，到細(xì)心體察每位學(xué)生的情緒變化，她快速完成了從學(xué)科教師到“班級大家庭”核心的角色轉(zhuǎn)變。她知道班主任工作細(xì)碎而平凡，但關(guān)乎幾十個家庭的期望，關(guān)乎孩子們高中三年的成長軌跡。她用一次次真誠的溝通搭建起家校聯(lián)系的橋梁，用一場場有趣的班會凝聚起班級的向心力。在她看來，班主任工作無小事，學(xué)生的每一點進(jìn)步，都是她前行路上最堅實的動力。

未來，她承諾繼續(xù)以謙遜好學(xué)的姿態(tài)，默默耕耘在三尺講臺，用扎實的專業(yè)知識和溫潤的仁愛之心，默默守護(hù)著每一個青春的夢想，靜待每一朵花蕾的絢爛綻放。

岑強強|中共黨員 中小學(xué)一級教師（“信陽市優(yōu)秀團(tuán)干” “羊山新區(qū)優(yōu)秀班主任” “信陽大別山高級中學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員” “信陽市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎”）

岑強強老師畢業(yè)于華中師范大學(xué)，從教以來，他潛心鉆研教材，時時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，呵護(hù)學(xué)生成長，讓學(xué)生做課堂的主人，展現(xiàn)課堂的無窮魅力，深受學(xué)生的喜愛。

在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，他特別重視物理教學(xué)的育人作用。他告訴學(xué)生：“能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失,只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式,從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，在轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量保持不變。”在教授能量守恒原理時，岑老師語重心長地引導(dǎo)學(xué)生：“學(xué)習(xí)和生活莫不如此，努力之后可能不會立即有回報，但不要沮喪，你的努力和付出已經(jīng)轉(zhuǎn)化成其他能量儲存起來，總有一天會以另外的一種形式給你帶來驚喜和收獲。只要你堅持到底，就會有柳暗花明又一村的那一天。”

此外，岑老師還極其關(guān)注學(xué)生的心理健康。一位男同學(xué)因家庭問題情緒有些低落，岑強強老師像朋友一樣耐心傾聽他的心聲，慢慢地引導(dǎo)他調(diào)整好心態(tài)。后來，這位同學(xué)終于打開心扉，露出笑容。他對岑強強老師說:“自從我記事以來，還沒被人抱過，老師，您能給我一個擁抱嗎?”岑強強毫不猶豫地給了他一個溫暖的擁抱。從此孩子慢慢陽光自信起來。

李妍 | 碩士研究生學(xué)歷 中小學(xué)二級教師（“羊山新區(qū)師德先進(jìn)個人” “校級優(yōu)秀青年教師” 外研社杯全國中學(xué)生外語素養(yǎng)大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”）

作為青年教師，她始終以“踏實嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精”為工作準(zhǔn)則。日常教學(xué)中，她堅持深度鉆研教材，精心設(shè)計每一堂課，積極參與教研活動，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。她深知教育是長期耕耘的事業(yè)，始終以飽滿的熱情投入其中。

對待學(xué)生，李老師秉持“尊重與關(guān)愛并重”的理念，堅信教育的溫度能照亮學(xué)生的成長之路。在實踐中，她逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，以問題為導(dǎo)向，融合信息技術(shù)手段，通過階段性反饋激勵學(xué)生進(jìn)步。經(jīng)過多年的教學(xué)鉆研，她所帶班級成績穩(wěn)步提升，多名學(xué)生在“外研社杯”全國中學(xué)生外語素養(yǎng)大賽中獲獎，她個人也多次獲得校級教學(xué)獎項。

未來，她將繼續(xù)以學(xué)生為中心，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，努力成為學(xué)生成長路上的引路人。

方藝潔 | 中共黨員 碩士研究生學(xué)歷 中小學(xué)一級教師（“河南省高考優(yōu)秀閱卷教師” “市級優(yōu)質(zhì)課二等獎”）

方老師自福州大學(xué)畢業(yè)以來，一直以飽滿的激情，高度的責(zé)任感投身教育教學(xué)工作，默默耕耘，潛心育人。

“教育是點燃，而非灌輸”，這是高中英語教師兼班主任方藝潔老師始終踐行的教育信念。三尺講臺前，她用專業(yè)與熱忱深耕教學(xué)，以責(zé)任與溫柔守護(hù)成長，成為學(xué)生心中“亦師亦友”的引路人。

作為英語教師，她深耕課堂，將枯燥的語法化為生動情境，讓語言學(xué)習(xí)不止于應(yīng)試，更成為探索世界的窗口。她用耐心拆解難點，用鼓勵驅(qū)散學(xué)生的畏難情緒，在師生共同努力下，方老師所帶班級英語成績始終穩(wěn)居前列。

身兼班主任，她把班級當(dāng)成“第二個家”。晨光熹微時，她已在教室等候?qū)W生早讀；深夜燈光下，她仍在批改學(xué)生的作業(yè)、筆記，用娟秀的字跡寫下溫暖寄語。學(xué)生生病，她第一時間送醫(yī)陪護(hù)；學(xué)生因?qū)W業(yè)焦慮，她用輕聲細(xì)語疏導(dǎo)心結(jié)。她用親和力打破師生間的距離，讓班級沉浸在“嚴(yán)而有愛”的氛圍中。

從教數(shù)載，她以對教育事業(yè)赤誠、對學(xué)生關(guān)愛，在平凡崗位上書寫不凡。這份“眼里有光、心中有愛”的堅守，正是方老師責(zé)任感與育人初心的最佳詮釋。

黃青青|中共黨員 碩士研究生學(xué)歷（“區(qū)師德先進(jìn)個人” “校級優(yōu)秀青年教師” “三八紅旗手” 21屆外研社杯全國中學(xué)生外語素養(yǎng)大賽指導(dǎo)學(xué)生獲“河南賽區(qū)一等獎”）

作為一名英語教師，黃青青老師始終把“做一位有情懷的老師”牢記心中，同時也在教學(xué)中踐行這一理念。她對待學(xué)生一視同仁，尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每一位同學(xué)都能在積極活躍的氛圍下成為課堂的主人翁；課下，黃老師積極與學(xué)生談心，幫助他們解決心理問題。

黃青青老師認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的過程不僅僅是詞匯和句子的簡單堆砌，更是文化的參與。她為學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)和個人技能的展示機會，利用海報和思維導(dǎo)圖任務(wù)提升學(xué)生的參與感，一次次的繪制、一次次的展示、一次次的指導(dǎo)，激發(fā)了班級學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們也找到了語言學(xué)習(xí)的動力。七年的教學(xué)過程中，她不斷探索教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)方法，最大程度地提高教學(xué)品質(zhì)。在2025年高考中，她所帶的（C9）班和（30）班英語成績優(yōu)異。

未來，黃青青老師將繼續(xù)秉持更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，以更大的熱情深耕教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生潛力，用自己的一言一行影響學(xué)生，以愛傳遞愛，以溫度傳遞溫度，以幸福傳遞幸福。

張玲玲 | 碩士研究生學(xué)歷 中小學(xué)二級教師（“羊山新區(qū)優(yōu)秀教師”“校級優(yōu)秀教育工作者”）

她身兼數(shù)學(xué)教師與班主任兩職，用5年時光，在講臺與班級間書寫教育初心。這5年里，她始終以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不僅在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域穩(wěn)步深耕，更在班主任工作中傾注全部熱情，用“雙重身份”詮釋著教育的溫度與深度。

在教學(xué)上，她專業(yè)功底扎實，總能把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為清晰思路，幫學(xué)生突破難點。憑借出色的教學(xué)能力，她所帶班級數(shù)學(xué)成績穩(wěn)居普通班年級前三，用實力贏得認(rèn)可。

在班級管理中，她既是嚴(yán)師也是“暖心人”。她關(guān)注每位學(xué)生的狀態(tài)，用耐心搭建溝通橋梁，真心關(guān)心每一位學(xué)生，帶出了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級。這份對教育的專注與辛勤的付出，讓她先后被評為“羊山新區(qū)優(yōu)秀教師”“校級優(yōu)秀教育工作者”。

談及5年教育經(jīng)驗，張玲玲老師總結(jié)：“教學(xué)要‘鉆’，把專業(yè)做扎實才能幫學(xué)生解難題；帶班要‘暖’，用真心換真心才能陪學(xué)生共成長。 唯有將專業(yè)態(tài)度與教育溫度結(jié)合，才能真正為學(xué)生的高中時光保駕護(hù)航。

王麗 |碩士研究生學(xué)歷 中小學(xué)二級教師（“區(qū)文明教師” “校優(yōu)秀輔導(dǎo)員” “校德育先進(jìn)個人”）

王老師碩士畢業(yè)于杭州師范大學(xué)學(xué)科英語專業(yè)，自2019年來到大別山高中，她從初登講臺的緊張忐忑到如今的從容不迫，每一步都凝聚著她對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，也見證著她個人的成長。作為一名青年教師，王老師在教學(xué)工作上虛心求教，積極向優(yōu)秀的前輩們學(xué)習(xí)，將理論與實踐相結(jié)合，認(rèn)真領(lǐng)悟、借鑒、創(chuàng)新，不斷將豐富的知識及經(jīng)驗運用到實際教育教學(xué)工作中去，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，她還帶領(lǐng)學(xué)生在外研社杯全國英語素養(yǎng)大賽中拿到了河南省一等獎。

在教學(xué)之余，她注重自身發(fā)展與進(jìn)步。除了聽課、評課、參加教研組教研活動外，她還積極自學(xué)。從思想上，王老師時時刻刻提醒自己、反思自己、提高自己的思想境界；從行動上，她積極參加國家、省市舉辦的各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，利用一切可利用時間補充教學(xué)教育知識、提高教學(xué)技能。

她始終堅信：教師的正確引導(dǎo)對于學(xué)生的成長有不可磨滅的作用，所以她始終用耐心，愛心以及細(xì)心來感化學(xué)生。在學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活中，她耐心傾聽學(xué)生的困惑和煩惱，給予他們鼓勵和支持。她用自己的行動詮釋著師者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，成為學(xué)生們成長道路上的引路人。

劉慧敏 |“校級優(yōu)秀輔導(dǎo)員” “校級教科研先進(jìn)個人”

時光荏苒，劉老師入校已經(jīng)是第七個年頭了。回首從教之初的青澀與忐忑，到如今的些許從容與堅定，這段旅程充滿了挑戰(zhàn)，也滿載著收獲。從最初專注于“如何把數(shù)學(xué)講清楚”，到如今努力踐行“如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)并學(xué)會思考”，她一直在成長。

初登講臺，她堅信“師者，傳道授業(yè)解惑”。她將大量精力用于打磨教案，追求知識點的滴水不漏和邏輯鏈條的完美無瑕。一次課后，一位學(xué)生怯生生地問她：“老師，您講的每一步我都懂，但為什么我自己就想不到呢？”這句話如當(dāng)頭棒喝，讓她意識到，我或許精于“傳授”，卻疏于“引導(dǎo)”。

于是，劉老師開始嘗試改變，她的課堂不再是一個人的“獨角戲”。她嘗試將問題拋給學(xué)生，鼓勵他們大膽嘗試分析解決問題。努力將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，使讓學(xué)生更好的理解并掌握知識。數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦不在于灌滿一桶水，而是點燃一把火——點燃他們對未知的好奇、對挑戰(zhàn)的勇氣和對邏輯之美的欣賞。

劉老師更深刻地體會到：高中數(shù)學(xué)不僅是知識階梯，更是思維體操。它鍛煉的是嚴(yán)謹(jǐn)、是耐心、是化繁為簡的能力。她看到有些學(xué)生從對數(shù)學(xué)的恐懼甚至厭惡，慢慢能夠平靜地面對并積極解決難題。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。劉老師將繼續(xù)努力，不做知識的灌輸者，而是做思維的點燃者，陪伴她的學(xué)生在數(shù)學(xué)的浩瀚海洋中，找到屬于自己的航向，享受探索與成長的快樂。

董筱雙 |“區(qū)文明教師” “區(qū)德育工作先進(jìn)個人” “校級優(yōu)秀青年教師”

從教以來，她始終懷著對教育的熱忱，在平凡的日常教學(xué)實踐中探索、成長。她深耕生物學(xué)科多年，對知識點的拆解清晰透徹，能精準(zhǔn)抓住學(xué)生的理解難點，用通俗邏輯打通知識壁壘。無論是復(fù)雜的生理過程，還是抽象的遺傳規(guī)律，經(jīng)她講解總能變得條理分明，讓學(xué)生快速掌握核心考點。課上，她是嚴(yán)格負(fù)責(zé)的老師，督促學(xué)生扎實掌握知識；課下，她是耐心傾聽的朋友，察覺學(xué)生的困惑與焦慮，用溫和的態(tài)度為他們提供幫助。她的班級生物成績優(yōu)異，學(xué)生的學(xué)科獲得感十足。

董老師精心準(zhǔn)備每一堂課，力求將復(fù)雜的知識以最清晰、最生動的方式呈現(xiàn)；每一次與學(xué)生交流，她都全心投入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿能量與溫暖。她堅信教育是一場雙向奔赴，所以十分珍視每一位學(xué)生的獨特個性與思維火花，她努力從學(xué)生身上獲得靈感與活力，讓教學(xué)效果達(dá)到更好。

黃琳 | 碩士研究生學(xué)歷 中小學(xué)二級教師（“區(qū)師德先進(jìn)個人” “校優(yōu)秀青年教師”）

過去的一年，黃老師擔(dān)任高三化學(xué)教師。對于她而言，這是充滿挑戰(zhàn)與感動的一年。黃老師始終堅信，教育是“一棵樹搖動另一棵樹”的動情過程。備戰(zhàn)高考的日子緊張而枯燥，她曾留意到一位學(xué)生因幾次?？际Ю判氖艽臁Ｒ惶煺n后，黃老師將他叫到辦公室，沒有直接談成績，而是和他共同分析在新高考改革的形勢下，如何調(diào)整努力的方向。經(jīng)過耐心的疏導(dǎo)，這名同學(xué)重拾信心，最終在高考中取得了優(yōu)異的成績。這讓黃老師深刻體會到：比起知識的灌輸，點燃學(xué)生內(nèi)心的自信與熱愛更為重要。

在教學(xué)上，她傾力鉆研，力求將復(fù)雜的化學(xué)原理轉(zhuǎn)化為生動易懂的語言。她注重構(gòu)建“知識網(wǎng)絡(luò)”，引導(dǎo)學(xué)生不僅知“其然”，更知“其所以然”，將零散的知識點串聯(lián)成體系。在“化學(xué)反應(yīng)原理”這一難點章節(jié)，她設(shè)計了系列探究式教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽猜想、小心求證，讓課堂充滿思維的碰撞。學(xué)生們最初充滿畏懼，但經(jīng)過她的悉心指導(dǎo)后終于攻克難題，豁然開朗。看到此情此景，她欣慰地笑了。

楊淇越 | 中小學(xué)二級教師（“羊山新區(qū)文明教師” “校級優(yōu)秀青年教師”）

在日復(fù)一日的課堂里，楊老師從不滿足于照本宣科地教授知識。她把“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”當(dāng)作一條暗線，貫穿于備課、上課和課后交流中。她樂于鉆研專業(yè)知識，常常在教研活動中與同事切磋，不斷推敲如何讓不同層次的學(xué)生真正動起來。在她的課堂上，學(xué)生不再是被動的聽眾，而是主動的探索者。她善于提出引導(dǎo)性問題，讓思考在討論中生長，讓表達(dá)在互動中流淌。一次次的嘗試與修正，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也悄然點燃了他們對英語的熱情。

在教學(xué)實踐中，她懂得牢筑根基的重要性。單詞與語法如同磚石，必須層層穩(wěn)固，學(xué)生的學(xué)習(xí)大廈方能屹立不倒。她常提醒自己：耐心打磨基礎(chǔ)，才能讓孩子們在閱讀中不再踟躕，在寫作中敢于揮灑，在口語中自信表達(dá)。英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的旅程，而是點滴積累、逐步成長的過程。

“路雖長，心自亮。”對楊老師而言，未來不是遙遠(yuǎn)的口號，而是繼續(xù)在講臺上深耕細(xì)作，陪著一批又一批學(xué)生走向更廣闊的天地。

潘天雅 | 中共黨員 碩士研究生學(xué)歷 中小學(xué)二級教師（“校級優(yōu)秀青年教師” “外研社杯優(yōu)秀指導(dǎo)教師”）

過去一年，潘天雅老師擔(dān)任高三英語教師。對于她而言，這是充滿挑戰(zhàn)與感動的一年。作為青年教師，她以專業(yè)、耐心與溫情陪伴學(xué)生走過高中最后一段征程，用語言的力量點亮青春的理想，她以語言為橋，守護(hù)高三學(xué)子的夢想與成長。

在教學(xué)上，潘天雅老師注重因材施教，尤其在高三復(fù)習(xí)階段，她針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)差異，精心設(shè)計分層教學(xué)方案。她不僅系統(tǒng)梳理語法體系、拓展高頻詞匯，更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和寫作邏輯。她常說：“英語不只是高考科目，更是通向世界的窗口?！睘榇?，她常引入時事文章、經(jīng)典演講等真實語料，讓學(xué)生在理解語言的同時拓展視野、提升人文素養(yǎng)。

令學(xué)生動容的不僅是她的課堂，更是她課外的陪伴。高三壓力大，部分學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒，潘老師敏銳察覺后，主動利用午休和放學(xué)后的時間與學(xué)生談心，用溫柔的言語化解他們的緊張情緒。潘天雅老師也十分重視教學(xué)反思與團(tuán)隊協(xié)作。她積極參與學(xué)校教研活動，不斷嘗試將任務(wù)型教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等方法融入高三課堂，提升了復(fù)習(xí)效率。

回望從教這些年，潘老師始終以責(zé)任為筆，以關(guān)愛為墨，在每一個平凡的日子里書寫不平凡的教育故事。她不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生成長路上的點燈人—靜默守護(hù)，卻溫暖人心。

黃國軍 | 中共黨員 中小學(xué)一級教師（省級課題結(jié)項、信陽市優(yōu)質(zhì)課二等獎、所帶班級獲評羊山新區(qū)“文明班級”）

從教以來，黃老師始終秉持“以生為本，以愛育人”的教育理念，深耕教學(xué)與班級管理。他注重對教學(xué)方法的探索以及教育方式的研究，以愛心感染學(xué)生，用真誠打動家長，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，所帶班級歷史成績始終名列前茅。

成績屬于過去，奮進(jìn)正在當(dāng)時。在今后的工作中，黃老師將繼續(xù)堅守教育初心，牢記育人使命，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，用行動詮釋對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。

張開翼 | 碩士研究生學(xué)歷（“校優(yōu)秀青年教師” 指導(dǎo)學(xué)生斬獲“語文知識競賽二等獎”）

過去一年，作為青年語文教師，張老師懷揣熱忱扎根教學(xué)一線，直面應(yīng)屆與復(fù)讀雙班教學(xué)的雙重挑戰(zhàn)，在實踐中不斷成長。

張老師畢業(yè)于南京師范大學(xué)，在教學(xué)工作中，懂得精準(zhǔn)把握兩個班級的學(xué)情差異，制定差異化教學(xué)策略。對應(yīng)屆班學(xué)生，側(cè)重基礎(chǔ)知識夯實，通過趣味導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等激發(fā)其語文興趣，助力筑牢學(xué)習(xí)根基；針對復(fù)讀班學(xué)生，著重梳理知識體系，引導(dǎo)總結(jié)過往薄弱點，突破成績提升瓶頸。同時，她積極將教研成果融入課堂，大膽嘗試群文閱讀與寫作教學(xué)模式。此外，張老師還實現(xiàn)了教學(xué)與教研相互促進(jìn)，她的研究成果《群文閱讀教學(xué)視野下高中古詩詞比較教學(xué)研究》順利發(fā)表于《作文周刊·教師版》。

班級里有位女生的語文單科成績長期徘徊在及格線邊緣，在語文學(xué)習(xí)中充滿挫敗感。張老師發(fā)現(xiàn)她對歷史典故很感興趣，便從“以史入文”的角度切入，在作文批改中特意點評她引用典故的巧妙之處，課堂上也常找機會讓她分享歷史故事并延伸到語文知識點。慢慢地，她開始主動找張老師探討文言文里的歷史背景，作文中也能將歷史素材運用得恰到好處，不僅期末語文成績大幅提升，還在班級分享會上說：“原來語文里藏著這么多有趣的故事，我現(xiàn)在覺得學(xué)語文特別有勁兒！”

這一年，張老師在教學(xué)探索中實現(xiàn)專業(yè)成長，在與學(xué)生相處中收獲無數(shù)暖心瞬間。未來，張老師將始終堅守教育初心，在語文教學(xué)道路上穩(wěn)步前行，助力更多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收獲成長與快樂。

郭逸嫻 |“市優(yōu)質(zhì)課一等獎” “市教學(xué)技能大賽二等獎” “校教學(xué)能手”

她以其勤勉與智慧，展現(xiàn)了青年教師的活力與擔(dān)當(dāng)。

在數(shù)學(xué)課堂上，郭老師是思維的點燃者。她巧妙設(shè)計教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索世界的鑰匙，引導(dǎo)他們體會邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)與解題的快樂。其榮獲的市優(yōu)質(zhì)課一等獎、市教學(xué)技能大賽二等獎、“校教學(xué)能手”等榮譽正是對她深耕教學(xué)的肯定。

在班級管理中，她是溫暖的守護(hù)者。從清晨至日暮，她用心陪伴學(xué)生適應(yīng)高中生活，耐心疏導(dǎo)成長煩惱，所帶班級氛圍融洽、積極向上，贏得了家長的信賴，深受學(xué)生的愛戴。

回首踏入教師隊伍的這七年，郭老師表示：教育是愛與智慧的同行。她始終相信：唯有傾注真心，方能贏得真心；唯有深耕不輟，方能靜待花開。

未來，她將繼續(xù)懷揣熱忱，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕承膶Υ龑I(yè)，以溫暖的仁心守護(hù)成長，在教書育人的道路上堅定前行。

曹敏琪 | “市優(yōu)質(zhì)課獎” “校優(yōu)秀青年教師”

在她心中，教育是一場雙向的奔赴——為人師者用語言為孩子們搭起橋梁，孩子們也用成長讓老師們看到了教育最本真的模樣。

她總說自己是“語言的擺渡人”，在高中英語課堂的方寸天地里，她載著一群青春少年駛向更廣闊的世界。從初握粉筆時的緊張，到如今講臺前的從容，那些藏在教案里的修改痕跡、作業(yè)本上的溫暖批注、課后談心的細(xì)碎時光，都拼湊成她最生動的成長篇章。

談及教學(xué)感悟，她說：“不是我照亮了學(xué)生，而是他們反過來溫暖了我。優(yōu)秀的教師從不是完美的指導(dǎo)者，而應(yīng)是真誠的同行者?！笨粗鴮W(xué)生從害怕開口到自信表達(dá)，從抵觸學(xué)習(xí)到主動探索，她愈發(fā)明白：教育不是灌輸，而是喚醒——喚醒學(xué)生對知識的渴望、對世界的好奇，對自我的認(rèn)可。如今，曹老師依然在講臺前堅守，把每一堂課都當(dāng)成自己與青春的對話，用熱愛與耐心繼續(xù)為少年們點亮通往未來的星光之路。

雖為青年輩，已懷育人志；

且以實干行，不負(fù)韶華時。

（通訊員 張雨晨）