文｜凝媽悟語(yǔ)

從“雞飛狗跳”到“從容不迫”！

孩子升入二年級(jí)已經(jīng)一個(gè)月，這段時(shí)間里，明顯能感受到他身上的變化——曾經(jīng)一年級(jí)寫作業(yè)時(shí) “雞飛狗跳” 的場(chǎng)景不見了！

如今他常常能在學(xué)校就完成作業(yè)，即便作業(yè)稍多一點(diǎn)或沒有時(shí)間在學(xué)校做完，回家后也能按時(shí)、專注地迅速完成。

隨著學(xué)校作業(yè)不再耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間，孩子擁有了更多自由提升的時(shí)光。

轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在寫作業(yè)快速，聽課專注力也在穩(wěn)步提升，從過(guò)去的班級(jí)小透明，變成了積極回答問(wèn)題的小勇士。

聽寫和做題正確率也是突飛猛進(jìn)，因?yàn)槭仟?dú)立完成，非常有成就感。

孩子總說(shuō) “感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容變簡(jiǎn)單了”，其實(shí)他沒意識(shí)到，這是一年級(jí)打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓他的學(xué)習(xí)能力悄悄提升了。

看著眼前這個(gè)曾經(jīng)寫作業(yè)要熬到10點(diǎn)、11點(diǎn)，我和他都精疲力盡、互相‘折磨’的小孩，如今能如此輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，我內(nèi)心滿是感慨，甚至有些難以置信。

原來(lái)，一年級(jí)時(shí)狠抓的一件事，早已在時(shí)光里生根發(fā)芽，為現(xiàn)在的輕松學(xué)習(xí)鋪平了道路。

輕松學(xué)習(xí)的背后，是“地基”的穩(wěn)固

我后來(lái)才明白，教育心理學(xué)中的“金字塔學(xué)習(xí)理論”說(shuō)得太對(duì)了：基礎(chǔ)知識(shí)就是地基。

一年級(jí)的知識(shí)看似簡(jiǎn)單，卻和后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣。

從幼兒園過(guò)渡到一年級(jí)，對(duì)孩子而言是巨大的跨越，適應(yīng)過(guò)程往往充滿挑戰(zhàn)，但抓好基礎(chǔ)，才能讓孩子在二年級(jí)及以后的學(xué)習(xí)中事半功倍。

語(yǔ)文方面：

一年級(jí)要求掌握 300 個(gè)生字的書寫，到了二年級(jí)，就要用這些生字組詞、造句。

如果一年級(jí)時(shí)沒記住生字的書寫筆順，二年級(jí)寫詞語(yǔ)時(shí)不僅速度慢，還容易出錯(cuò)。數(shù)學(xué)中也會(huì)陸續(xù)用到很多生字，不會(huì)寫字就增加一個(gè)錯(cuò)誤。

拼音學(xué)習(xí)更是關(guān)鍵，一年級(jí)僅用一個(gè)月集中學(xué)習(xí)拼音，之后便在日常使用中鞏固。

到了二年級(jí)雖不再專門教學(xué)拼音，卻要求孩子能給漢字準(zhǔn)確注音。

如果一年級(jí)拼音基礎(chǔ)不扎實(shí)，注音任務(wù)自然難以完成。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此：

一年級(jí)重點(diǎn)掌握 100 以內(nèi)的加減運(yùn)算，這是二年級(jí)學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。

乘除法的計(jì)算本質(zhì)上是基于加減法的延伸，如果孩子連加減運(yùn)算都不過(guò)關(guān)，二年級(jí)做乘除法時(shí)計(jì)算速度會(huì)大幅下降，正確率也難以保證。

而且，數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題部分，一年級(jí)學(xué)過(guò)的求總數(shù)、求部分、求剩余、求原來(lái)...、排隊(duì)、讀書、之間、推遲問(wèn)題等，在二年級(jí)會(huì)以更復(fù)雜的形式呈現(xiàn)。

如果一年級(jí)沒吃透這些知識(shí)點(diǎn)，二年級(jí)面對(duì)類似題目時(shí)只會(huì)無(wú)從下手。

我們的“基礎(chǔ)夯實(shí)”三部曲

（一）端正書寫態(tài)度，培養(yǎng)規(guī)范書寫習(xí)慣

每個(gè)生字，我們都要求孩子嚴(yán)格按照筆順和在田字格中的位置，工整書寫。

剛開始孩子很不適應(yīng)，常常無(wú)從入手。怎么起筆？怎么收筆？怎么寫正？怎么結(jié)構(gòu)緊湊？一堆問(wèn)號(hào)！

我就握著他的手，一筆一劃地帶著他規(guī)范書寫。

老師每天會(huì)在課上聽寫生字，為了提高孩子的聽寫正確率，我會(huì)提前一天幫他聽寫，找出寫錯(cuò)的字，讓他多寫幾遍加深記憶。

當(dāng)孩子第二天在課堂上聽寫正確率提高，看到那個(gè)紅色的100或A+，得到老師的表?yè)P(yáng)和貼紙、小禮物時(shí)，他的自信心一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)。

不僅是生字，拼音和數(shù)字的書寫也同樣重視。

我們不苛求孩子寫得像書法作品一樣美觀，只要能保證工整、清晰，讓老師和自己都能輕松辨認(rèn)即可。

在書寫上下的這些功夫，不僅讓孩子的作業(yè)更整潔，還培養(yǎng)了他做事認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度。

（二）引導(dǎo)規(guī)范答題，幫孩子讀懂 “題目語(yǔ)言”

剛上一年級(jí)時(shí)，孩子面對(duì)作業(yè)常常一臉茫然，不是因?yàn)橹R(shí)不會(huì)，而是看不懂題目要求。

這是因?yàn)楹⒆又叭狈ψ鲱}訓(xùn)練，不理解 “圈一圈”“畫橫線”“畫波浪線”“打?qū)础?等答題指令的含義。

于是，我開始陪著孩子一起讀題，逐字逐句地解釋題目要求。

比如：

“根據(jù)短文內(nèi)容填空”，我會(huì)先和孩子一起讀短文，告訴他要從規(guī)定的文字里找到和題目相關(guān)的句子，再提取關(guān)鍵信息填到空格里。而不是自由發(fā)揮一些內(nèi)容。

遇到 “圈出正確答案” 的題目，我會(huì)教他先分析每個(gè)選項(xiàng)，再把正確的選項(xiàng)圈出來(lái)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，孩子逐漸掌握了答題技巧，能獨(dú)立讀懂題目要求，答題的正確率也大幅提升。

在一年級(jí)階段，老師也會(huì)要求讀題打卡，都會(huì)讓孩子一絲不茍地去閱讀上傳。

（三）重視錯(cuò)題整理，實(shí)現(xiàn) “錯(cuò)題資源化”

一年級(jí)孩子剛接觸作業(yè)，出錯(cuò)是常有的事。

教育學(xué)家認(rèn)為，錯(cuò)題是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的寶貴資源，通過(guò)錯(cuò)題能精準(zhǔn)找到孩子知識(shí)的薄弱點(diǎn)。

我家孩子掌握一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)，往往需要 2 個(gè)月甚至更久。

比如學(xué)習(xí)豎式加減法時(shí)，他用了 2 個(gè)月，錯(cuò)了無(wú)數(shù)道題，才養(yǎng)成計(jì)算前打草稿的習(xí)慣。

為此，我專門給孩子準(zhǔn)備了錯(cuò)題集，把他每次作業(yè)、考試中的錯(cuò)題掃描成空白題，摘錄出來(lái)，整理到一起。

每隔一段時(shí)間，就陪孩子回顧錯(cuò)題，重新做一遍錯(cuò)題。

同時(shí)，針對(duì)錯(cuò)題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)帶孩子重新復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，再找一些同類題型讓他練習(xí)，幫助他徹底掌握薄弱知識(shí)點(diǎn)。

在這個(gè)過(guò)程中，我還會(huì)教孩子用畫圖、實(shí)物擺放等方法分析題目，甚至帶他在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)不再是枯燥的做題，而是充滿樂趣的探索。

一年級(jí)，寫了很多關(guān)于重要知識(shí)點(diǎn)的文章，雖然花了很多功夫，現(xiàn)在看一切都值得。

寫在最后：一年級(jí)，是奠基而非過(guò)渡

看著孩子在二年級(jí)輕松應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的樣子，我更加堅(jiān)信：一年級(jí)不是 “隨便學(xué)學(xué)” 的過(guò)渡階段，而是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)的 “奠基期”。

抓好書寫、教會(huì)讀題、用好錯(cuò)題本，這些看似簡(jiǎn)單的操作，實(shí)則是幫孩子搭建 “學(xué)習(xí)大廈” 的基石。

當(dāng)基礎(chǔ)打牢了，孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)自然會(huì) “水到渠成”，越學(xué)越輕松，越學(xué)越自信。