【留美學(xué)子】第3672期

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【陳屹視線】教育·人文·名家文摘

是誰(shuí)

讓這群人都得了諾貝爾獎(jiǎng)

英國(guó)有位名叫Rutherford的先生，他不僅是最偉大的物理學(xué)家之一，更了不起的是，他竟然跨領(lǐng)域，獲得了諾貝爾的化學(xué)獎(jiǎng)。

然而，本文落筆重點(diǎn)不在他研究領(lǐng)域上的貢獻(xiàn)，也沒(méi)有直接闡述為何他培養(yǎng)了一群獲得諾貝獎(jiǎng)的學(xué)生，而是通過(guò)他在1908年12月10日諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式上，向世人講述的一段令人回味無(wú)窮的故事，來(lái)折射他之所以偉大的真諦。

Ernest Rutherford

The Nobel Prize in Chemistry 1908 was awarded to Ernest Rutherford "for his investigations into the disintegration of the elements, and the chemistry of radioactive substances"

作為劍橋大學(xué)皇家學(xué)院的院長(zhǎng)，他會(huì)遇到許多自命不凡的人物，而他強(qiáng)調(diào)的是：有些學(xué)生對(duì)老師的啟發(fā)，可能比老師對(duì)學(xué)生的影響還大。

有一次一位教授因?yàn)榕c學(xué)生在考試成績(jī)上的糾紛，來(lái)找他評(píng)理，并且需要院長(zhǎng)親自來(lái)裁決。

緣由是這樣的：

這位找到他的劍橋教授給學(xué)生出了一道課題：如何用氣壓計(jì)來(lái)測(cè)定一個(gè)大樓的高度？

對(duì)于常規(guī)的了解，最簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)答案可以是這樣：

把氣壓計(jì)放在樓頂把氣壓測(cè)出來(lái)，

然后再把氣壓計(jì)拿到底下，

把氣壓測(cè)出來(lái)，

這兩個(gè)的氣壓差就可以算出這個(gè)樓有多高。

然而，班里有一個(gè)學(xué)生竟然這樣解答的問(wèn)題：

可以把氣壓計(jì)綁根繩子然后把它從樓頂給它垂下來(lái)，

然后你再去算這個(gè)繩子有多長(zhǎng)，

你就知道大樓有多高了。

教授看到如此小兒科模樣的回答，真的可謂氣瘋了。

順理成章的給了這個(gè)學(xué)生0分。

拿到教授給的分?jǐn)?shù)，這位學(xué)生當(dāng)然不服氣。

學(xué)生質(zhì)問(wèn)教授：你要的答案我已經(jīng)寫(xiě)了出來(lái)，你需要算出大樓有多高，那么我的答案里正是你要的結(jié)果，這樣不正確嗎？

教授感覺(jué)這個(gè)學(xué)生在開(kāi)玩笑，教授回答：我需要學(xué)生給我的是物理學(xué)上考慮出來(lái)的答案，而不是這樣普通答案。

（言外之意，幼兒園孩子都可以想出的答案......）

而這位教授真正想給予這位學(xué)生的懲罰，來(lái)自學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)不認(rèn)真的態(tài)度?。?！

在師生雙方都僵持不下之刻，只能求助院長(zhǎng)來(lái)做一個(gè)公正的評(píng)判。

聽(tīng)了老師的講述，Rutherford院長(zhǎng)覺(jué)得很有意思，所以把這位學(xué)生找來(lái)，當(dāng)面，讓他重新再做一次驗(yàn)算。

學(xué)生出現(xiàn)了，院長(zhǎng)認(rèn)真的對(duì)他說(shuō)：

“我們認(rèn)為你的答案不是學(xué)術(shù)上的，所以你能不能通過(guò)物理學(xué)方面所了解的知識(shí)，來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。好， 我給你6分鐘來(lái)回答?！?/p>

結(jié)果這個(gè)學(xué)生安靜的呆在那里，5分、4分、3分、2分.....

到了倒數(shù)2分時(shí)，Rutherford院長(zhǎng)望著這位一動(dòng)不動(dòng)的學(xué)生，不禁問(wèn)他：你是要放棄嗎？

他說(shuō)：不是，我在想答案。因?yàn)槲矣泻脦讉€(gè)答案。

這時(shí)他拿起筆，快速的寫(xiě)在紙上，各式各樣的答案：

第一個(gè)答案：

你可以透過(guò)影子，就是你從這個(gè)光線影子的長(zhǎng)度，大樓底下的影子跟樓頂?shù)挠白邮遣灰粯拥?，這樣你就可以測(cè)出這個(gè)樓有多高。

第二個(gè)答案：

你可以把氣壓計(jì)從樓頂丟下來(lái)，丟下來(lái)這個(gè)速度你算的時(shí)候，可以算出他的加速度，也可以算出它的距離。

第三個(gè)答案：

也是物理學(xué)上的，你可以用鐘擺，就是你整個(gè)繩子過(guò)來(lái)讓氣壓計(jì)在這里擺動(dòng)，從靜動(dòng)的時(shí)間到擺動(dòng)的時(shí)間，也可以測(cè)出大樓的高度。

哇塞，太牛了。即使古板紳士的劍橋教授不表現(xiàn)在臉上，心里也一定這樣說(shuō)：這也太厲害了吧?。?！

這時(shí)Rutherford院長(zhǎng)問(wèn)這位教授，根據(jù)你學(xué)生給出的答案，你覺(jué)得他應(yīng)該獲得多少分?jǐn)?shù)？教授說(shuō)，我要給他99分。學(xué)生也欣然接受了這個(gè)成績(jī)。

故事還沒(méi)有到此結(jié)束，而最精彩的在下面：

Rutherford院長(zhǎng)很好奇的問(wèn)這位學(xué)生：既然你腦子里可以給出這么多的答案，我還是想問(wèn)一問(wèn)，你還有沒(méi)有其他的答案？

學(xué)生激動(dòng)起來(lái)，說(shuō)，當(dāng)然還有。

他說(shuō)：這個(gè)就跟物理學(xué)不搭噶啦！

你看，我可以拿著氣壓計(jì)爬樓梯，走到樓頂，一邊走一邊貼著墻算，最后算出幾個(gè)氣壓計(jì)，我就知道大樓有多高。

Rutherford院長(zhǎng)意猶未盡，繼續(xù)“逼問(wèn)”起來(lái)。

你還有沒(méi)有其他的？

學(xué)生說(shuō)，當(dāng)然還有，我可以拿著氣壓計(jì)跟管理員說(shuō)，這個(gè)氣壓計(jì)很貴，我可以送給你，你拿去賣錢(qián)，但是，你現(xiàn)在必須告訴，我這個(gè)樓有多高？

Rutherford院長(zhǎng)也來(lái)情緒了，他說(shuō)：你還不如拿著氣壓計(jì)跟管理員說(shuō)，你告訴我這個(gè)樓有多高？不講的話我就拿氣壓計(jì)打死你。

一下子在坐的學(xué)者們都哄堂大笑起來(lái)。

這時(shí)，Rutherford院長(zhǎng)充滿敬意和好奇的問(wèn)這位同學(xué)：你為什么明明知道標(biāo)準(zhǔn)答案，為何不在第一時(shí)間給出呢？

你能想到學(xué)生如何回答的？

學(xué)生說(shuō)：不是我不知道答案，我也不是故意搗蛋，可是我就是不喜歡老師限制我的想法！

一句不要被束縛、被限制的心聲，狠狠警示、啟發(fā)了Rutherford院長(zhǎng)。

話又說(shuō)回來(lái)？

這個(gè)搗蛋的學(xué)生到底是誰(shuí)？

他的名字是 Neils Bohr，他在1922年也獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

Rutherford院長(zhǎng)還有其它幾位同學(xué)：

湯姆森

阿普爾頓

鮑威爾

叫霍爾頓

也許他們沒(méi)有 Neils Bohr 這樣“搗蛋”， 但是，這些人全部都是諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲得者。

從這個(gè)故事我們看到了什么？

偉大的老師教育出偉大的學(xué)生，偉大的學(xué)生同時(shí)也在啟迪著偉大的老師。

師渡人、與此同時(shí)，學(xué)生也在渡老師。

正如文章最開(kāi)始所述：

有些學(xué)生對(duì)老師的啟發(fā)，可能比老師對(duì)學(xué)生的影響還大。

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