新華社北京10月10日電 10月10日,《新華每日電訊》發(fā)表題為《海亮，天天向上！》的報(bào)道。

　　秋季清晨，當(dāng)多數(shù)諸暨人剛剛起床的時(shí)候，位于這座城市西部的海亮高級(jí)中學(xué)校園里，瑯瑯書聲早已穿透薄霧。在一間教室，來自紹興諸暨市店口鎮(zhèn)湄東村的高三學(xué)生卓越帶領(lǐng)同學(xué)們晨讀英語，聲音洪亮、自信從容。卓越，正如他的名字，是中國成千上萬普通縣城里的孩子通過優(yōu)質(zhì)教育改變自我、趨向卓越的真實(shí)映照。

　　“是海亮給了我作為一個(gè)縣中的學(xué)生，可以向大城市名校的孩子看齊的底氣。”卓越說。

　　在中國的教育體系中，縣域中學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位。根據(jù)教育部門統(tǒng)計(jì)，我國縣中的學(xué)校數(shù)量和在校生規(guī)模均占全國普通高中總數(shù)的一半以上。然而，近年來“縣中塌陷”現(xiàn)象被廣泛討論，“尖子生”和優(yōu)秀師資大量流向大城市重點(diǎn)中學(xué)，縣中的重點(diǎn)大學(xué)錄取率和“清北率”逐年下降。

　　1995年，海亮教育科技服務(wù)集團(tuán)（以下稱“海亮教育”）成立；2015年，全國最大的民辦教育園海亮諸暨教育園建成招生。30年征途、10年跋涉，海亮教育從諸暨出發(fā)，以浙江民營企業(yè)獨(dú)有的敢干、圖強(qiáng)精神氣質(zhì)，投身于一場關(guān)乎中國教育改革發(fā)展的“破局之戰(zhàn)”，帶領(lǐng)縣中里的無數(shù)學(xué)子——天天向上！

　　海亮教育園鳥瞰圖。（資料照片）

為每個(gè)學(xué)生鋪設(shè)最適合的“跑道”

　　北京時(shí)間8月2日，第37屆國際信息學(xué)奧林匹克競賽傳來捷報(bào)：中國代表隊(duì)全員摘金，成功衛(wèi)冕。其中，浙江諸暨市海亮高級(jí)中學(xué)學(xué)生范斯喆以全球第三的優(yōu)異成績斬獲金牌。

　　十余天后，男籃亞洲杯落下帷幕，中國隊(duì)時(shí)隔十年再進(jìn)決賽獲得亞軍。同樣從海亮教育走出的“鋒線新星”王俊杰在整個(gè)賽程中表現(xiàn)亮眼，成功入選賽會(huì)最佳陣容。

　　雖地處縣域，海亮教育卻不斷突破地域限制，接連培養(yǎng)出多個(gè)領(lǐng)域的頂尖人才。在海亮教育副總裁彭蕾看來，這背后是集團(tuán)一以貫之的育人理念——民辦教育更應(yīng)走差異化發(fā)展道路，以“因材施教”回應(yīng)社會(huì)對(duì)教育多樣化的期待。

　　依托30年辦學(xué)積淀與全產(chǎn)業(yè)鏈資源，海亮教育持續(xù)推進(jìn)特色化分類辦學(xué)，致力于打造分類辦學(xué)示范教育園區(qū)，助力學(xué)子多元成才?？萍几咧?、人文高中、藝術(shù)高中、外語高中、體育高中……一批特色學(xué)校在諸暨落地開花，不僅打破了“千校一面”的格局，也實(shí)現(xiàn)了教師、課程與科技資源的有機(jī)整合與共享。

　　走進(jìn)海亮教育園，海亮高級(jí)中學(xué)校長張小明剛剛面試完一位國內(nèi)頂尖的競賽教練。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校已連續(xù)3年培養(yǎng)出國際學(xué)科奧林匹克競賽金牌得主。

　　“這離不開我們用機(jī)制創(chuàng)新彌補(bǔ)縣域資源短板的努力?！彼硎?，學(xué)校一度面臨生源基礎(chǔ)弱、師資吸引力不足等現(xiàn)實(shí)困境。破題之道在于——“做縣域公立學(xué)校想做而做不到的事”。

　　張小明所說的機(jī)制創(chuàng)新，核心是“分類分層培養(yǎng)體系”。目前該校已構(gòu)建起“一體、兩翼、多通道”育人架構(gòu)：“一體”即以高考為主體，“兩翼”為學(xué)科競賽和學(xué)考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，“多通道”則涵蓋強(qiáng)基計(jì)劃、三位一體、專項(xiàng)計(jì)劃等招生途徑，使每位學(xué)生能揚(yáng)長避短、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。

　　在這個(gè)過程中，如何識(shí)別具有超常天賦的學(xué)生，并為其定制個(gè)性化培養(yǎng)方案，是海亮高級(jí)中學(xué)持續(xù)探索的重要課題。張小明談到，拔尖人才的成長路徑往往“不循常規(guī)”，更需要適配的土壤。海亮教育通過小初高學(xué)段貫通，為“一生一課表”的個(gè)性化培養(yǎng)提供可能?！拔迥昙?jí)學(xué)生可以走進(jìn)高一課堂，競賽分班也不按年級(jí)來，而是按學(xué)生實(shí)際水平。正是這種‘學(xué)段貫通’機(jī)制，讓范斯喆等孩子得以提前綻放潛能?！?/p>

　　這一體系同樣離不開每一位教師的細(xì)致落實(shí)。作為信息學(xué)競賽主教練，黃志剛為每個(gè)學(xué)生打造了專屬成長檔案，記錄著每一次課后反饋、做題感受等細(xì)節(jié)，“我們的關(guān)注點(diǎn)甚至包括情緒波動(dòng)。比如，在范斯喆比賽失利后，我們會(huì)及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，加入更多團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，幫助他重建信心”。

　　目前，海亮教育園正加快建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，按大學(xué)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大樓即將投入使用?！斑@些實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生在高中學(xué)段就能接觸大學(xué)科研項(xiàng)目。未來我們還將與高校深化合作，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)從競賽拓展至更廣領(lǐng)域。”張小明說。

　　同樣得益于個(gè)性化培養(yǎng)體系的，還有更多賽道上的佼佼者。在今年男籃亞洲杯上代表中國隊(duì)表現(xiàn)亮眼的球員王俊杰的成長軌跡，體現(xiàn)了海亮在體教融合模式上的突破。

　　時(shí)光回到2017年，12歲的王俊杰遇上了他的第一位“伯樂”——海亮教育籃球隊(duì)總教練毛偉林，自此開啟他的籃球生涯。2020年，王俊杰代表海亮外語中學(xué)奪得全國U15青少年籃球聯(lián)賽冠軍，并獲得“最有價(jià)值球員”稱號(hào)。2023年，他代表海亮外語中學(xué)奪取了耐克高中生籃球聯(lián)賽全國總決賽季軍，此后，海亮教育通過資源鏈接，助力他成為第五位入選NBA全球精英計(jì)劃的中國球員，前往澳大利亞深造訓(xùn)練，隨后進(jìn)入NCAA一級(jí)聯(lián)盟的舊金山大學(xué)，并入選中國男籃國家隊(duì)。

　　海亮體育事業(yè)發(fā)展中心總監(jiān)陳光平介紹，立足因材施教理念，海亮在組隊(duì)之初就建立了升學(xué)保障、專業(yè)輸送、頂尖培養(yǎng)三條清晰的人才“出口”路線。

　　除了像王俊杰這樣躋身頂級(jí)賽事舞臺(tái)的選手，海亮籃球隊(duì)還有大批隊(duì)員活躍在各大賽場?！拔覀円严蛘憬髮W(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)等多所高校輸送了一批優(yōu)秀隊(duì)員，不少人在大一就成為CUBA主力?！标惞馄奖硎?，“這些學(xué)生訓(xùn)練刻苦、基本功扎實(shí)，未來很有希望通過選秀進(jìn)入CBA職業(yè)賽場?！?/p>

　　“我們要在孩子綜合全面發(fā)展的過程中發(fā)揮體育這個(gè)‘潤滑劑’的作用，以體強(qiáng)身，以體健心，以體促智，最終實(shí)現(xiàn)以體育人。”陳光平表示。

　　“希望為每一個(gè)獨(dú)特個(gè)體，鋪就一條通往卓越的‘跑道’，讓‘因材施教’從理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，讓孩子們都能擁有對(duì)話世界的底氣與力量?！迸砝僬f。

　　高中時(shí)期進(jìn)行日常訓(xùn)練的王俊杰。（資料照片）

用光尋找優(yōu)秀的人，再照亮下一代更優(yōu)秀的人

　　5000余位老師，400余位校長，正高級(jí)、特級(jí)教師及金牌教練100余人，1700余位國內(nèi)外名校、雙一流大學(xué)畢業(yè)的教師，其中清北畢業(yè)生百余人……人才是海亮教育的第一生命力，也是海亮快速發(fā)展的底氣。海亮集團(tuán)創(chuàng)始人馮海良曾提出，“海亮能做多強(qiáng)，取決于海亮的人才有多強(qiáng)。”

　　“我很開心，其實(shí)我已經(jīng)等你很久了。”畢業(yè)于北京大學(xué)傳播學(xué)專業(yè)的碩士研究生鄭江浩經(jīng)過再三權(quán)衡，最后選擇彭蕾做自己的師父時(shí)，導(dǎo)師彭蕾發(fā)出這樣的感嘆。

　　這是發(fā)生在海亮教育高端人才雙選會(huì)上的生動(dòng)一幕。

　　雙選會(huì)參會(huì)的雙方，一方是海亮教育的高管和旗下海亮高級(jí)中學(xué)、海亮初級(jí)中學(xué)、海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué)等13位校長組成的導(dǎo)師團(tuán)；另一方是已經(jīng)和海亮教育簽約三方協(xié)議的15位即將畢業(yè)的學(xué)生，他們來自北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)等國內(nèi)頂尖高校，是經(jīng)過層層選拔的首批儲(chǔ)備校長培養(yǎng)對(duì)象。

　　“海亮教育的理念和價(jià)值觀是吸引我加入的重要原因，正式入職后的一系列培養(yǎng)計(jì)劃更讓我感受到集團(tuán)對(duì)人才的高度尊重與重視?！?019年海亮旗下學(xué)校中最年輕的校長王婷婷說，當(dāng)年的她33歲。

　　得益于海亮體系化培養(yǎng)和靈活用人的制度優(yōu)勢，王婷婷從前輩們手中接過教育理想的火炬不斷前行——從初出校園的職場新人到屢獲嘉獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師，從各崗位流轉(zhuǎn)的中層管理者到海亮最年輕的校長。

　　但這個(gè)紀(jì)錄很快被打破，出生于1995年，曾就讀于北京大學(xué)、中國社會(huì)科學(xué)院研究生院的2021屆畢業(yè)生張一鳴，今年9月成為云南省景東彝族自治縣海亮高級(jí)中學(xué)的校長。

　　此前他已經(jīng)在云南省石屏縣第一中學(xué)工作3年，年僅30歲的他憑借優(yōu)秀的工作業(yè)績，同時(shí)負(fù)責(zé)滇西和重慶區(qū)域五所學(xué)校的管理。

　　當(dāng)頂尖學(xué)府的畢業(yè)生選擇扎根縣城中學(xué)，這不僅僅是個(gè)人的職業(yè)選擇，更折射出海亮教育探索“制度留人、生態(tài)育才”，推動(dòng)清北等高潛人才與縣域教育“雙向奔赴”的生動(dòng)縮影。

　　“要留住這些高潛人才，不能僅憑理想感召，更需要堅(jiān)實(shí)的制度保障和成長沃土?！迸砝俳榻B，集團(tuán)將“人才興教”作為核心戰(zhàn)略支柱，致力于打造涵蓋全鏈條的育才生態(tài)。

　　以培養(yǎng)未來教育管理精英（目標(biāo)校長、總校長、區(qū)域總裁）為目標(biāo)，海亮建立了“教育管理精英”計(jì)劃。評(píng)估考核每半年一次，從校長助理到校長，晉升路徑清晰，最短只需3年。在教學(xué)能力方面，教研組長負(fù)責(zé)專業(yè)提升；在領(lǐng)導(dǎo)管理能力方面，集團(tuán)高管擔(dān)任管理導(dǎo)師全面帶教。

　　此外還有福利保障等全方位支持，解決了人才扎根的后顧之憂，構(gòu)建起“職業(yè)尊嚴(yán)、社會(huì)價(jià)值、生活保障”的完整支撐體系，遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)意義上“工作”的范疇。

　　這套培養(yǎng)和支持體系吸引來的頂尖人才并非“盆景點(diǎn)綴”。他們帶著前沿的理念、專業(yè)的知識(shí)和充沛的活力，成為激活縣域教育的“關(guān)鍵變量”。

　　彭蕾介紹，現(xiàn)在的年輕人對(duì)職業(yè)發(fā)展、價(jià)值認(rèn)同看得比待遇更重，我們用教育情懷的光尋找優(yōu)秀的人，用“制度誠意”留住這群優(yōu)秀的人，再讓他們照亮下一代更優(yōu)秀的人。

　　海亮教育的師生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（資料照片）

不一樣的思政課，種下家國情懷的種子

　　“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人？”在海亮教育一次大思政工作推進(jìn)會(huì)議上，海亮教育黨委書記李莉一連三問，引導(dǎo)在場人員思考教育的核心與本質(zhì)。

　　一直以來，海亮教育高度重視大思政育人體系的建設(shè)，通過持續(xù)多年的實(shí)踐，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，做了一系列富有成效的探索。為不同年齡段的孩子設(shè)置符合認(rèn)知規(guī)律、各有特色的思政課，種下家國情懷的種子，是海亮教育一直以來的目標(biāo)。

　　今年3月，諸暨海亮教育園里的一場思政現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)吸引了天南海北、城市鄉(xiāng)村的1500名觀眾在線上線下共同觀摩。

　　這堂以百年黨史為主線，融合“理論講述+影音表達(dá)+沉浸體驗(yàn)”的家國情懷主題“星光思政課”，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了一場“跨越時(shí)空”的情感對(duì)話。

　　一個(gè)多小時(shí)的課堂，同學(xué)們聽得專注、看得入神，還有人留下感動(dòng)的淚水。海亮外國語學(xué)校學(xué)生沈旭最初認(rèn)為這只是一次普通的活動(dòng)，但是一堂課下來他感慨萬千：“先輩們的努力追尋讓我感受到信念的力量，袁隆平和水稻、深度求索和科技發(fā)展等等，使我產(chǎn)生自豪感和力量，也意識(shí)到我們這一代肩負(fù)重任?！?/p>

　　家國情懷的種子不僅在學(xué)生們心里種下，也為教師們打開了教書育人更多的可能方式。

　　參與這堂“星光思政課”串講的教師——海亮藝術(shù)中學(xué)老師俞振陽第一次站上思政課堂后，便從在場師生的反饋中獲得了認(rèn)可和力量。在觀看今年“九三閱兵”后受到啟發(fā)，主動(dòng)提出想開發(fā)一個(gè)思政課程——從1949年到2025年“閱兵式”演進(jìn)看祖國強(qiáng)大之路。

　　除了不斷開展思政課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，讓思政課看得見、聽得進(jìn)、有意思，海亮教育還鼓勵(lì)學(xué)科教師深入挖掘課程思政元素，將其有機(jī)融入教育教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　“我期盼著每一個(gè)中國人都能讀懂《共產(chǎn)黨宣言》的真諦，渴望看到馬克思主義的真理深深扎根在中華大地上……”聚光燈下，扮演陳望道的學(xué)生蔣佳軒字字鏗鏘。

　　除了蔣佳軒，臺(tái)上所有演員都是海亮藝術(shù)中學(xué)傳媒專業(yè)的學(xué)生，他們主演的舞臺(tái)劇《風(fēng)帆望道》亮相后，給集團(tuán)所有觀演師生帶來極大震撼。

　　這既是他們專業(yè)能力素養(yǎng)提升的實(shí)戰(zhàn)演練，也是融入思政元素的表演課程匯報(bào)?！拔覜]想到在高中就能在舞臺(tái)上展現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)成果，同時(shí)啃劇本、領(lǐng)悟人物的過程也讓我在思想認(rèn)識(shí)上有一個(gè)飛躍。”一位參演學(xué)生表示。

　　《風(fēng)帆望道》從編劇、導(dǎo)演、表演到舞臺(tái)中出現(xiàn)的所有舞蹈、音樂均為海亮藝術(shù)中學(xué)原創(chuàng)，舞劇將語文、歷史、政治和藝術(shù)進(jìn)行跨學(xué)科融合，把紅色文化“外化于形、內(nèi)轉(zhuǎn)于心”?！皩W(xué)生既是受教育主體也是教育素材，參與其中才會(huì)產(chǎn)生心靈觸動(dòng)?！痹颇鲜o西縣第一中學(xué)黨委書記趙學(xué)紅觀演后談道。

　　李莉表示，“思政課堂+課程思政”能真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心、外化于行”，這樣的思政教育才能成為培根鑄魂、啟智潤心的“人生金課”。

振興鄉(xiāng)村教育，孕育一片森林

　　出身河南縣城的張一鳴，初中時(shí)就到外市區(qū)讀書并最終考上北京大學(xué)，他對(duì)于縣域教育的困境有著切身體會(huì)。對(duì)他而言，如果能在減少地區(qū)教育差距上有所貢獻(xiàn)，是一件非常有意義的事。

　　在入職的第2年，張一鳴就被海亮教育集團(tuán)委派到云南，成為石屏縣一中副校長并擔(dān)任地理老師。為破除當(dāng)?shù)貙W(xué)生安于一隅造成的“墻”、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，他在地理課堂上用地圖打開孩子們向往世界的窗；他往返100公里去隔壁縣給孩子們買肯德基作為獎(jiǎng)勵(lì)，用這一小切口在孩子們心中點(diǎn)燃“到更大世界去”的火種。

　　正是許多像張一鳴這樣有理想有情懷的優(yōu)秀青年，疏通了優(yōu)質(zhì)教育資源到達(dá)縣域?qū)W校的“最后一公里”?！暗庥羞@支隊(duì)伍還不夠，我們希望將完整優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)帶到偏遠(yuǎn)的縣域鄉(xiāng)村?！迸砝僬f。

　　2021年，海亮教育響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興的號(hào)召，提出“將鄉(xiāng)村教育振興作為集團(tuán)發(fā)展永久的頭等大事”。在不變更學(xué)校性質(zhì)、學(xué)生來源、教師編制的前提下，為合作縣域?qū)W校帶來了切實(shí)的改變，助力縣域教育活力和質(zhì)量提升。

　　甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)，這所有著81年辦學(xué)史的縣中藏著太多榮光——這里曾經(jīng)走出過無數(shù)奔赴國內(nèi)頂尖名校的學(xué)子，從2000年到2014年，幾乎每年都有考上清北的學(xué)生；2003年和2007年學(xué)校還考出了全省文科狀元?？山陙?，“尖子生”斷層、頂尖高校錄取鮮見的現(xiàn)實(shí)，悄悄遮擋住了校園的活力。

　　2024年，皋蘭縣教育局與海亮教育正式簽約?！爱?dāng)時(shí)我們?nèi)腭v學(xué)校的時(shí)候，已經(jīng)十年沒考出過清北了，孩子們的分?jǐn)?shù)能夠達(dá)到C9名校的也很少。”皋蘭一中校長喬雪玲回憶著入校時(shí)的情況。

　　“學(xué)校管理相對(duì)松散，理念更新緩慢，精準(zhǔn)引領(lǐng)不足，學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，育人模式單一，升學(xué)通道欠缺……”喬雪玲表示，這些也是當(dāng)下縣域教育普遍面臨的問題。

　　她和團(tuán)隊(duì)提出“構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為圓心的服務(wù)型校園”的辦學(xué)主張，并利用海亮教育打造的智慧教育賦能模型及數(shù)字化工具，為每位學(xué)生量身定制多元升學(xué)規(guī)劃，留下了一批優(yōu)質(zhì)生源；為每位教師制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，破解了教師的“躺平”現(xiàn)象。

　　理念革新帶來的變化是顯著的。在2024年甘肅省新高考首考之年，皋蘭一中一名學(xué)生取得667分的好成績，躋身全省178名，創(chuàng)十年來新高，被北京大學(xué)錄取。此外，還有11位學(xué)生取得600分以上好成績，創(chuàng)造了建校80年來的新高度，在僅有11萬多人口的小縣城帶來不小震動(dòng)。

　　優(yōu)異的成績不僅提升了學(xué)校的聲譽(yù)，更重要的是重新點(diǎn)燃了學(xué)生、家長以及當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)縣中的信心?？h城也能提供媲美城市的教育質(zhì)量和多元選擇，家庭便無需為了孩子教育背井離鄉(xiāng)、異地打工。曾經(jīng)流失嚴(yán)重的縣中教師隊(duì)伍逐漸穩(wěn)定，近3年甚至還回流了多名優(yōu)秀教師，曾經(jīng)居高不下的學(xué)生外流比例也在逐年下降。

　　除了導(dǎo)入人才資源，海亮還依托數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建縣域校園數(shù)字教育新生態(tài)。在科技賦能下，甘肅省定西市臨洮縣馬家窯初級(jí)中學(xué)僅用3個(gè)月，便實(shí)現(xiàn)了智慧教研、家校協(xié)同、學(xué)生積分激勵(lì)等領(lǐng)域數(shù)字化落地與高效運(yùn)轉(zhuǎn)，數(shù)字校園生態(tài)已逐步成形。

　　馬家窯初級(jí)中學(xué)校長宋業(yè)成表示：“海亮科技將學(xué)校與外界對(duì)接，我們雖然在西北，但是我們眼睛里的世界不局限于西北?！?/p>

　　如今，海亮教育以整個(gè)縣域的教育生態(tài)提振為目標(biāo)，逐步在縣域?qū)崿F(xiàn)“服務(wù)一所學(xué)校，樹起一面旗幟，孕育一片森林”。截至2025年7月，海亮教育已為178所縣域?qū)W校提供了教育綜合管理服務(wù)，版圖覆蓋全國23個(gè)省、88個(gè)縣市，惠及超過30萬名師生。

　　“我們不追求一枝獨(dú)秀，而是希望百花齊放。”海亮教育董事長、總裁陳軍偉表示，“縣域教育不能簡單復(fù)制城市模式，必須找到適合自己的發(fā)展路徑?！?/p>

　　當(dāng)優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)在縣域扎根生長并最終留住學(xué)生、穩(wěn)住家庭、賦能區(qū)域，這或許是助力縣中突圍、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興最富生命力的“海亮解法”。