現(xiàn)在的小學(xué)教育好像真的有點(diǎn)問題，數(shù)學(xué)教育真的有點(diǎn)問題。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，孩子從幼兒園到小學(xué)，變得越來越笨了，甚至思維有點(diǎn)固化了。比如說，一年級(jí)數(shù)學(xué)里，從第5頁到第90頁，一共多少頁？那是用90減5再加上1；而第5頁到第90頁之間有多少頁，那就是用90減5再減去1。

我孩子是完全靠記憶的，從哪兒到哪兒就要加1，之間就要減1，這是一個(gè)完全思維固化的過程。他并不懂為什么，但他知道應(yīng)該怎么干，就是思維很固化。

明明以前上幼兒園的時(shí)候，我自己帶的時(shí)候，是很聰明、很靈動(dòng)的一個(gè)娃娃，但是現(xiàn)在就越來越笨了。而且這種現(xiàn)象不是我家孩子一個(gè)人，我們這一批小朋友基本上全都是這個(gè)樣子的。

但這個(gè)事情很正常，我并沒有去責(zé)怪小學(xué)什么的。為什么這么說？因?yàn)樾W(xué)的知識(shí)體量是非常非常少的，小學(xué)知識(shí)占整個(gè)初高中的比例可能連5%都到不了，就是知識(shí)體量非常少。

所以我們可以有能力去把知識(shí)點(diǎn)完全細(xì)化掉，細(xì)分成各種各樣的題型，去記憶每種題型的做題方法、做題套路、做題模式就夠了。這也是為什么小學(xué)生只要聽話，成績方面就不會(huì)很差的原因。他只要比較聽話，大量去刷題，去見題型，去背各種各樣的做題模式、做題模板什么的，分?jǐn)?shù)就可以很好。

而且學(xué)校老師要兼顧班里比較差的學(xué)生的水平，用這種模式去講課，比跟孩子講為什么要這么做，孩子接受起來要輕松容易得多。

所以這種模式適合于小學(xué)，但是完全不適合于初高中。就是隨著知識(shí)越來越難，孩子的思維會(huì)越來越固化、越來越僵化，到了初高中之后就開始有點(diǎn)跟不上了，就是這種感覺。所以我是教初高中的，我看現(xiàn)在的小學(xué)教育就是有點(diǎn)問題的，但我并沒有責(zé)怪學(xué)校老師。

我們學(xué)校老師，在孩子上一年級(jí)的時(shí)候，就跟我們班級(jí)的家長群里直接明講了，說學(xué)有余力的孩子，建議去學(xué)下奧數(shù)什么的，去拓展一下思維，保持思維的靈活性。他只能很隱晦地說，沒有辦法直接說，為什么？

因?yàn)槟阋钦f強(qiáng)行要求大部分孩子都去學(xué)奧數(shù)，會(huì)導(dǎo)致家長壓力山大，老師也怕麻煩，就沒有辦法。但是老師已經(jīng)在家長面前很隱晦地說了這句話了。

但是奧數(shù)好像是要學(xué)的。以前我的觀點(diǎn)是，三、四年級(jí)奧數(shù)是必學(xué)的，一、二年級(jí)反而不是很重要，因?yàn)橐弧⒍昙?jí)的奧數(shù)很簡單，沒什么可學(xué)的。三、四年級(jí)的奧數(shù)是主流的奧數(shù)體系，雖然難度有點(diǎn)偏難了。

可是自從孩子上小學(xué)之后，在一年級(jí)下學(xué)期我們就開始給孩子上奧數(shù)了。為什么？是為了對(duì)抗學(xué)校的數(shù)學(xué)教育的這種僵化的思維體系，對(duì)抗這種公式、模板、定理、大招、秒殺的教學(xué)方式，就是為了做一個(gè)對(duì)抗，祖宗們，你們能聽得明白嗎？是為了做對(duì)抗的。這也是為什么我們的奧數(shù)課，我是有奧數(shù)課的哈，受很多家長的喜愛，但也受到部分家長的詬病的原因。

受家長喜愛的原因是什么呢？

是因?yàn)槲覀冊(cè)趲е⒆尤ヌ剿髂莻€(gè)思維。比如說從第5頁到第90頁，我們應(yīng)該怎么做？你就先思考一下就好了。比如說從第2頁到第5頁，2、3、4、5，你一想就知道是4頁，然后我們用5減2是3，對(duì)不對(duì)？發(fā)現(xiàn)少了一頁，那我們就加個(gè)1做一下這種彌補(bǔ)。

那其實(shí)第2頁到第5頁是這么算的，那第100頁到2000頁，也應(yīng)該這么算。或者你這么想，1到5是5頁，前面還有個(gè)第1頁，用5減1就好了。這樣他是比較明白、比較通透的。

所以很多家長和學(xué)生比較喜歡我的奧數(shù)課，就是因?yàn)槲覀冊(cè)跇O致地拓展孩子的邏輯思維，而不是在背秒殺技巧和大招、記題型。但是也會(huì)有部分學(xué)生和家長對(duì)我的課程稍有詬病，原因其實(shí)也非常簡單。

因?yàn)榭赡茉诤⒆涌磥恚褪恰澳銥槭裁匆涛以趺慈ニ伎歼@個(gè)東西到底是怎么來的？為什么你不能直接告訴我，就是他減他加個(gè)1或者減個(gè)1就完事兒了。老師，你把這個(gè)東西搞得太麻煩了，我學(xué)起來很費(fèi)勁，你能不能掰開了、揉碎了喂我吃？”

不能，已經(jīng)掰得很碎了，只是我們掰的是一個(gè)很長的思維鏈條，而不是說告訴你就應(yīng)該這么干，你不用管為什么。所以有一些學(xué)生詬病，我覺得也是正常的。但是恰恰這部分學(xué)生是最需要去認(rèn)真聽課的，因?yàn)樗乃季S可能已經(jīng)有點(diǎn)固化掉了。