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在學(xué)校教育的生態(tài)圖譜中，教師是知識(shí)的播種者，學(xué)生是成長(zhǎng)的主角，而行政團(tuán)隊(duì)則是托舉教育生態(tài)的"隱形根系"。作為校長(zhǎng)，每學(xué)期開(kāi)始我都會(huì)與我的行政團(tuán)隊(duì)共勉："好的行政，要讓教師忘記行政的存在——因?yàn)樗蟹?wù)都應(yīng)如春風(fēng)化雨，無(wú)聲卻浸潤(rùn)人心。"而要抵達(dá)這種境界，行政團(tuán)隊(duì)需要牢記"四個(gè)不"的基本品質(zhì)，在日常的堅(jiān)守中完成自我職責(zé)

1

不忘初心：做一個(gè)可靠的人

俗話說(shuō)，初心易得，始終難守，每一個(gè)人走上學(xué)校行政崗位肯定是懷著宏大的志向，充滿著無(wú)比的激情與熱忱，本著全心全意的為師生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值提升的人生目標(biāo)， 事實(shí)上，學(xué)校行政不需要宏大的宣言，也沒(méi)有什么驚天地泣鬼神的大事，而都是一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單小事。它是教務(wù)處反復(fù)核對(duì)課表時(shí)的專(zhuān)注，是總務(wù)處檢查教室門(mén)窗時(shí)的細(xì)致，是黨政辦公室整理會(huì)議材料時(shí)的條理；它是面對(duì)教師求助時(shí)"我?guī)湍銋f(xié)調(diào)"的主動(dòng)，是接到家長(zhǎng)咨詢時(shí)"我給您解答"的耐心，是發(fā)現(xiàn)流程漏洞時(shí)"我來(lái)做優(yōu)化"的自覺(jué)。

教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，這一屬性決定了行政工作的瑣碎、重復(fù)、無(wú)趣，有時(shí)不僅沒(méi)有能得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，反而常常被老師指責(zé)，有時(shí)它給你帶來(lái)不是快樂(lè)而是焦慮。沒(méi)有高回報(bào)，常常是無(wú)用功。不是少一點(diǎn)工作量，而是到處要挑重?fù)?dān)，豐滿的理想與骨干的現(xiàn)實(shí)容易讓我們迷失方向，行政人踏上崗位時(shí)那團(tuán)熾熱的火很容易被現(xiàn)實(shí)澆熄，不禁懷疑自己的選擇，所以中層行政必須要經(jīng)常問(wèn)自己，我為什么走上行政崗位，真正的將"服務(wù)師生"的初心融入工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓"靠譜"成為行政團(tuán)隊(duì)的集體標(biāo)簽，只有不忘初心，才能堅(jiān)定方向。

2

不辱使命：做一個(gè)負(fù)責(zé)的人

學(xué)校行政的使命應(yīng)該是全心全意為師生服務(wù)，團(tuán)結(jié)所有教師把學(xué)校辦好，行政應(yīng)該成為學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的"中轉(zhuǎn)站"，教育質(zhì)量的"護(hù)航者"。中層行政是校長(zhǎng)和教師之間的橋梁，是落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)的第一道關(guān)卡，既要承接校長(zhǎng)的戰(zhàn)略意圖，又要對(duì)接教師的落地需求。行政在落實(shí)學(xué)校工作時(shí)一定要領(lǐng)會(huì)校長(zhǎng)意圖和目標(biāo)，執(zhí)行既要原則性，更要靈活性，不能只當(dāng)“二傳手”。當(dāng)教學(xué)計(jì)劃與場(chǎng)地安排沖突時(shí)，當(dāng)教師需求與規(guī)章制度碰撞時(shí)，當(dāng)學(xué)生安全與活動(dòng)創(chuàng)新矛盾時(shí)，行政人員不能做"按章辦事"的機(jī)械執(zhí)行者，而要成為"主動(dòng)破局"的責(zé)任擔(dān)當(dāng)者。

負(fù)責(zé)的本質(zhì)，是“我的地盤(pán)我作主”擔(dān)當(dāng)，是“絕不把矛盾上交”的能力，是"問(wèn)題到我為止"的自覺(jué)，是不完成任務(wù)不收兵的決心，它體現(xiàn)在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的冷靜應(yīng)對(duì)，體現(xiàn)在面對(duì)復(fù)雜訴求時(shí)的換位思考，體現(xiàn)在遇到矛盾時(shí)的格局智慧，體現(xiàn)在面對(duì)長(zhǎng)期問(wèn)題時(shí)的攻堅(jiān)魄力。責(zé)任心是行政人最硬核的底氣——它能扛得住壓力，接得住挑戰(zhàn)，讓學(xué)校的每一項(xiàng)工作都能穩(wěn)穩(wěn)落地。

3

不驚榮辱：做一個(gè)沉穩(wěn)的人

教育是一場(chǎng)溫暖的接力，行政則是這場(chǎng)接力中重要的"傳棒人"。他們上要面對(duì)校長(zhǎng)，下要管理教師，是單位里的“夾心餅干”，弄不好就是“老鼠鉆風(fēng)箱”，兩頭受氣，教育局的檢查排名、教師的效率反饋、家長(zhǎng)的滿意度評(píng)分，每一項(xiàng)都可能成為行政人員的"情緒坐標(biāo)"。沉穩(wěn)的行政一定有自我的價(jià)值判斷，懂得與這些評(píng)價(jià)和解，面對(duì)風(fēng)雨，內(nèi)心淡定，將外界的聲音轉(zhuǎn)化為自我提升的動(dòng)力。

沉穩(wěn)需要?dú)v練，它是"功成不必在我，功成必定有我"的格局，它是“不以物喜，不以己悲”心態(tài)，它意味著不因眼前的成績(jī)而自滿，也不因暫時(shí)的質(zhì)疑而氣餒，還體現(xiàn)在對(duì)"不確定性"的包容，在工作中，對(duì)困難與復(fù)雜性有充分的估計(jì)，所以一個(gè)優(yōu)秀的中層干部，一定是情緒穩(wěn)定的，在與師生打交道時(shí)，不管是順暢的還是遇到棘手的問(wèn)題，總能善于自我調(diào)控。中層干部的沉穩(wěn)還表現(xiàn)在主動(dòng)積極，敢于承擔(dān)責(zé)任，能跳出"個(gè)人得失"的小視角，站在"學(xué)校發(fā)展"的大維度思考問(wèn)題，對(duì)分管的條線心中有數(shù)，有明確的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，有自我發(fā)展的時(shí)間表和路線圖。

4

不斷學(xué)習(xí)：做一個(gè)成長(zhǎng)的人

教育本質(zhì)是影響人、激勵(lì)人，是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，所以做好行政的基本方法是做給老師看，帶著老師干。行政領(lǐng)導(dǎo)要自我修煉，注重自身道德修養(yǎng)、品格提升，與人為善，用高尚的人格魅力影響教師。行政要在教書(shū)育人上下功夫，教好一門(mén)課，盯好一個(gè)點(diǎn)，管好一條線，用扎實(shí)的學(xué)識(shí)和過(guò)硬的成績(jī)贏得老師們的信任。行政是老師的老師，所以自身能力要不斷擴(kuò)容，不僅僅是教學(xué)生的從容自如，更要有和老師溝通的情感與方法，有善于團(tuán)結(jié)同志，凝心聚力，化解矛盾的能力，而學(xué)習(xí)是突破認(rèn)知和能力邊界的最靈的鑰匙。

一個(gè)學(xué)習(xí)型的行政團(tuán)隊(duì)才能保持對(duì)教育本質(zhì)的覺(jué)察。當(dāng)教師因行政的高效服務(wù)而騰出更多時(shí)間研究教學(xué)，當(dāng)學(xué)生因行政的細(xì)致安排而獲得更豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)，當(dāng)家長(zhǎng)因行政的專(zhuān)業(yè)溝通而更理解學(xué)校的育人理念，這便是學(xué)習(xí)的終極意義——不是為了"提升行政的權(quán)威"，而是為了"讓教育更美好、更加溫潤(rùn)"。

結(jié)語(yǔ)：行政的成長(zhǎng)，是學(xué)校發(fā)展的注腳

行政人員的四個(gè)品質(zhì)不是高不可攀的標(biāo)準(zhǔn)，而是行政團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)坐標(biāo)：不忘初心，讓我們?cè)谥貜?fù)中保持熱愛(ài)；不辱使命，讓我們?cè)谔魬?zhàn)前挺身而出；不驚榮辱，讓我們?cè)陲L(fēng)雨中站穩(wěn)腳跟；不斷學(xué)習(xí)，讓我們?cè)谧兏镏杏垒峄盍Α?strong>愿我們以“四個(gè)不”為鏡，在平凡的崗位上，成長(zhǎng)為更好的自己，也成為學(xué)校發(fā)展最堅(jiān)實(shí)的底氣。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

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