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在學(xué)校發(fā)展的過程中，校長與教師猶如緊密交織的齒輪，相互作用，共同推動(dòng)著教育教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)，而校長的引領(lǐng)作用對(duì)于教師成長更是有著重要的影響力。優(yōu)秀校長會(huì)善于運(yùn)用“九個(gè)字”，為教師的專業(yè)成長保駕護(hù)航，助力學(xué)校教育事業(yè)蒸蒸日上。

“信”，充分相信教師能力

教師是經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，懷揣著扎實(shí)專業(yè)知識(shí)以及多樣教學(xué)技能的群體，他們是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵力量。校長若能給予教師充分且篤定的信任，那教師便仿若得到了“定心丸”，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極探索更契合學(xué)生的教學(xué)模式，以飽滿的熱情全身心投入到工作當(dāng)中。

例如，年輕教師想要開展小組合作學(xué)習(xí)模式，若得到校長信任，就會(huì)更有勇氣去實(shí)踐，即便過程中遇到些許困難，也能因這份信任而積極調(diào)整改進(jìn)。這份信任就是教師在專業(yè)成長道路上最堅(jiān)實(shí)有力的支撐。

“嚴(yán)”，嚴(yán)格要求專業(yè)成長

教師的專業(yè)成長是一個(gè)系統(tǒng)且全面的過程，涵蓋備課、教學(xué)、學(xué)生管理以及師德行為等多個(gè)核心環(huán)節(jié)。

在備課階段，校長需嚴(yán)格把關(guān)，要求教學(xué)目標(biāo)清晰明確，契合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際；教學(xué)重難點(diǎn)突出，有針對(duì)性的突破策略；教學(xué)方法靈活多樣且貼合學(xué)情。教學(xué)過程中，要依據(jù)科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致觀察教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把控是否恰當(dāng)，師生互動(dòng)是否積極有效等情況。在學(xué)生管理方面，引導(dǎo)教師遵循科學(xué)、多元的教育方式，同時(shí)對(duì)師德師風(fēng)嚴(yán)格要求，杜絕任何違背職業(yè)道德的行為出現(xiàn)。嚴(yán)格不是苛刻。通過這樣全方位的嚴(yán)格要求，目的是讓教師在專業(yè)道路上穩(wěn)扎穩(wěn)打，快速且健康的成長，真正詮釋嚴(yán)師出高徒的內(nèi)涵。

“用”，精準(zhǔn)善用教師優(yōu)勢

每位教師都有著與眾不同的優(yōu)點(diǎn)長處，有的教師能憑借深厚的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)講解得清晰透徹，讓學(xué)生輕松理解掌握；有的教師親和力極強(qiáng)，善于與學(xué)生溝通交流，能迅速拉近與學(xué)生的距離，營造出和諧融洽的課堂氛圍；還有的教師思維活躍，創(chuàng)意不斷，總能為課堂帶來新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；更有教師具備較強(qiáng)的研究能力，可深入鉆研教學(xué)問題，探索更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略。

校長要用心去洞察每位教師的長處，進(jìn)而精準(zhǔn)地將他們安排到與之匹配的崗位上，讓教師的優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)，滿足他們專業(yè)成長的期望，使教師在發(fā)揮優(yōu)勢的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我提升與成長。

“容”，寬和包容教師不足

教學(xué)工作受到諸多因素的影響，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生管理過程中，出現(xiàn)失誤是難以避免的正?，F(xiàn)象。比如，可能因?qū)W(xué)情預(yù)估不足，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)未能很好達(dá)成，或是在處理學(xué)生問題時(shí)方式不夠恰當(dāng)?shù)惹闆r。

面對(duì)這些情況，校長應(yīng)秉持寬和包容的態(tài)度，主動(dòng)與教師溝通交流，幫助他們分析問題產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)教師通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而找到改進(jìn)的方向。這樣的包容能讓教師放下心理包袱，以更加輕松的心態(tài)投入到后續(xù)的工作中，在不斷實(shí)踐與改進(jìn)中逐步提升自己的專業(yè)水平。

“教”，悉心教導(dǎo)教師成長

校長作為學(xué)校教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者，需要密切關(guān)注每一位教師的成長軌跡，以耐心細(xì)致的方式為他們提供助力。可以通過組織多樣化的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的專家來校開展專題講座、進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以及定期舉辦校內(nèi)的教學(xué)成果展示與研討等活動(dòng)，為教師搭建起豐富且實(shí)用的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。

在專業(yè)培訓(xùn)中，教師能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)方法；借助專家指導(dǎo)，能汲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中的困惑；通過教學(xué)研討活動(dòng)，又可以與同行們相互切磋、共同進(jìn)步。如此，教師便能不斷更新自己的教育理念，掌握更多有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的穩(wěn)步邁進(jìn)。

“懂”，清晰了解教師需求

教師在日常工作與專業(yè)發(fā)展中有著各種各樣切實(shí)的需求，這既包括對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的渴望，像充足的教材教具、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等，以便能更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果；也包含對(duì)進(jìn)修機(jī)會(huì)的期待，希望能通過參加高層次的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，拓寬自己的專業(yè)視野，緊跟教育發(fā)展的步伐；同時(shí)，還希望工作安排能夠合理適度，保障工作與生活的平衡。

校長要主動(dòng)深入地去了解這些需求，積極爭取教育經(jīng)費(fèi)，用以改善學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施；依據(jù)教師的實(shí)際情況，科學(xué)合理地調(diào)配教學(xué)任務(wù)；盡力為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師的合理訴求得到滿足時(shí)，他們會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生更強(qiáng)的歸屬感，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地謀求自身的專業(yè)成長。

“護(hù)”，切實(shí)維護(hù)教師權(quán)益

在學(xué)校與外界的互動(dòng)交流過程中，教師有時(shí)會(huì)面臨外界的質(zhì)疑或是遭受不公正的評(píng)價(jià)，例如家長因?qū)虒W(xué)效果存在誤解而產(chǎn)生不滿情緒，或是在一些評(píng)比活動(dòng)中因評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不夠客觀等原因?qū)е陆處熓艿轿惹闆r時(shí)有發(fā)生。

在這些時(shí)刻，校長應(yīng)當(dāng)站在客觀公正的立場，堅(jiān)定地站在教師這一邊，深入了解事情的來龍去脈，給予教師充分的支持與保護(hù)。通過與家長耐心溝通解釋，或是向相關(guān)部門反映情況、爭取公正對(duì)待等方式，讓教師能夠心無旁騖地專注于教學(xué)工作，安心地培育學(xué)生，確保他們在安全穩(wěn)定的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的穩(wěn)步進(jìn)步。

“重”，高度重視教師意見

教師身處教學(xué)一線，對(duì)教學(xué)工作的方方面面有著最為直觀且真切的感受，他們能敏銳地察覺到教學(xué)過程中存在的問題，也常常能提出極具價(jià)值的想法和建議。

無論是關(guān)乎課程設(shè)置的優(yōu)化調(diào)整，還是校園文化建設(shè)的具體規(guī)劃，亦或是教學(xué)管理方面的改進(jìn)措施等，校長都要積極營造暢所欲言的良好氛圍，廣泛傾聽教師的心聲，認(rèn)真對(duì)待他們提出的每一條意見，并將合理的建議融入到學(xué)校的管理決策之中。通過重視教師意見，讓教師參與到學(xué)校管理中來，不僅能增強(qiáng)教師的責(zé)任感，使其感受到自身在學(xué)校發(fā)展中的重要作用及價(jià)值，還能匯聚眾人的智慧，使學(xué)校的各項(xiàng)工作更加貼合教學(xué)實(shí)際，同時(shí)也能激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們以更積極的態(tài)度投入到工作當(dāng)中。

“獎(jiǎng)”，公正獎(jiǎng)勵(lì)教師成績

教師在日常教學(xué)工作中付出了心血，自然會(huì)收獲相應(yīng)的成果。在教學(xué)成績方面，可能表現(xiàn)為所教班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平有了顯著提升，在區(qū)域性的統(tǒng)考中名列前茅，或者指導(dǎo)學(xué)生在各類學(xué)科競賽中屢獲佳績，展現(xiàn)出卓越的教學(xué)能力；在育人成效上，也許是成功幫助眾多學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，培養(yǎng)出積極向上、富有社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生群體。

對(duì)于教師所取得的這些成績，校長要全面掌握，秉持公正、公平的原則，通過授予榮譽(yù)、給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、在全校大會(huì)上公開表彰等多種方式及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，既是對(duì)教師辛勤付出的認(rèn)可，也能激勵(lì)教師持續(xù)追求更高的專業(yè)成就，在專業(yè)成長的道路上不斷進(jìn)取，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

在學(xué)校工作中，校長若能將這“九個(gè)字”充分運(yùn)用好并貫穿到學(xué)校管理全過程，就能營造出良好的教師專業(yè)成長環(huán)境，促進(jìn)教師不斷成長，從而助力學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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來源｜百里馬001

作者｜馬書彬

編輯｜智庫君

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