“你家孩子報(bào)了幾個(gè)輔導(dǎo)班？”這可能是當(dāng)代家長(zhǎng)之間最心照不宣的問(wèn)候語(yǔ)。

在不少城市家庭，孩子的課余時(shí)間早已被各類(lèi)超前學(xué)習(xí)班填滿(mǎn)——小學(xué)生學(xué)初中課程，初中生學(xué)高中課程，已不是什么新鮮事。

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朋友小林家五年級(jí)的兒子，每周只有周日晚上沒(méi)有輔導(dǎo)班。

當(dāng)被問(wèn)及為什么讓兒子這么辛苦時(shí)，小林苦笑著說(shuō)：“沒(méi)辦法啊，他們班大部分同學(xué)都在學(xué)初中的內(nèi)容了，我們不跟上的話(huà)，開(kāi)學(xué)后老師講得飛快，孩子根本跟不上。”

這不是孤例。在上海某知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一個(gè)面向四五年級(jí)學(xué)生的“初中先修班”一位難求，報(bào)名需要排隊(duì)甚至考試篩選。

孩子們?cè)谶@里用一年時(shí)間學(xué)完初中兩年的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以便在未來(lái)的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

更令人咋舌的是，一些家長(zhǎng)在社交媒體上曬出孩子的學(xué)習(xí)成果：“小學(xué)三年級(jí)，已掌握英語(yǔ)高考詞匯量”、“五年級(jí)，微積分入門(mén)”、“八歲孩子，背誦古文觀止全本”...

這些本該是青少年甚至成年階段才能掌握的知識(shí)，如今卻成了童年時(shí)期的“標(biāo)配”。

超前學(xué)習(xí)：是捷徑還是陷阱？

表面上看，超前學(xué)習(xí)讓孩子在短期內(nèi)看起來(lái)“贏在了起跑線(xiàn)上”。但教育專(zhuān)家指出，這種違背兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，潛藏著諸多隱患。

有一項(xiàng)針對(duì)超前學(xué)習(xí)兒童的跟蹤調(diào)查顯示，這些孩子中超過(guò)60%在進(jìn)入高中后出現(xiàn)了明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、注意力難以集中的問(wèn)題。

更令人擔(dān)憂(yōu)的是，其中近三分之一的孩子產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒。

當(dāng)學(xué)習(xí)變成了純粹的知識(shí)灌輸和機(jī)械記憶，孩子天生的好奇心和探索欲就會(huì)被扼殺。

很多超前學(xué)習(xí)的孩子，就像被提前催熟的果子，表面看起來(lái)飽滿(mǎn)，內(nèi)里卻缺乏應(yīng)有的甜度和風(fēng)味。

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家長(zhǎng)們的“囚徒困境”：明知超前學(xué)習(xí)可能有害，為什么家長(zhǎng)們還是趨之若鶩？

這背后是典型的“囚徒困境”——如果所有家長(zhǎng)都按照孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育，每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)；

但當(dāng)一部分家長(zhǎng)選擇搶跑，其他家長(zhǎng)就不得不跟上，否則自己的孩子就會(huì)在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

一位在某重點(diǎn)中學(xué)任教的老師坦言：“現(xiàn)在初中課堂里，至少三分之一的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)輔導(dǎo)班學(xué)過(guò)相關(guān)內(nèi)容。老師不得不加快教學(xué)進(jìn)度，這又迫使更多家長(zhǎng)送孩子去超前學(xué)習(xí)。形成了惡性循環(huán)?！?/p>

在這種集體焦慮的驅(qū)使下，家長(zhǎng)們不得不加入這場(chǎng)看不見(jiàn)終點(diǎn)的競(jìng)賽，即使內(nèi)心深知這可能是以犧牲孩子長(zhǎng)期發(fā)展為代價(jià)的短視行為。

看著孩子奔波于各個(gè)輔導(dǎo)班，小小的身影背著重重的書(shū)包，我們偶爾也會(huì)在深夜問(wèn)自己：這一切，到底是為了什么？

那個(gè)最初的、最簡(jiǎn)單的愿望——希望孩子健康、快樂(lè)、成為一個(gè)好人——是不是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，被我們弄丟了？

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是時(shí)候停下來(lái)，撥開(kāi)焦慮的迷霧，想清楚幾個(gè)最根本的問(wèn)題了。

想明白：健康的身體和心理，是1，其他都是后面的0。

這句話(huà)我們都懂，但一遇到事就忘了。我們?yōu)榱艘粋€(gè)奧數(shù)題把孩子罵到哭，為了一個(gè)英語(yǔ)單詞搞得全家雞飛狗跳。

可孩子如果抑郁了、厭學(xué)了、身體垮了，就算考上了清華北大，又有什么意義？

教育的終極目的，是培養(yǎng)一個(gè)能獨(dú)立、幸福生活的人。

他需要有扛得住事的身體，有樂(lè)觀積極的心態(tài)，有能從挫折中爬起來(lái)的力量。

這些底子壞了，成績(jī)單上的滿(mǎn)分、名校的錄取通知書(shū)，都是一張廢紙。保護(hù)好孩子的身心健康，是家長(zhǎng)最低的底線(xiàn)，也是最高的職責(zé)。

看狀態(tài)：想學(xué)就多學(xué)點(diǎn)，學(xué)著痛苦就歇一歇。

孩子不是學(xué)習(xí)機(jī)器。他對(duì)什么有興趣，學(xué)得進(jìn)去，那咱們就提供資源，鼓勵(lì)他往前探索。這叫“因勢(shì)利導(dǎo)”，孩子有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)起來(lái)事半功倍。

但如果孩子明顯表現(xiàn)出痛苦、抗拒、一學(xué)習(xí)就蔫了吧唧，那就說(shuō)明現(xiàn)在的節(jié)奏不對(duì)，或者內(nèi)容不適合。

這時(shí)候，硬逼的效果幾乎為零，副作用卻是滿(mǎn)分。與其兩敗俱傷，不如果斷“放低期望”。

放低期望，不是放棄孩子，而是保護(hù)他對(duì)世界殘存的好奇心。

今天學(xué)不下去數(shù)學(xué)，咱們可以去跑跑步、看看閑書(shū)、甚至一起做頓飯。教育無(wú)處不在，生活本身才是最好的老師。讓孩子喘口氣，可能比多做十套卷子更有用。

4

條條大路通羅馬，成功不止一座獨(dú)木橋。

我們這個(gè)社會(huì)，正在變得越來(lái)越多元。會(huì)編程的是人才，會(huì)修高級(jí)數(shù)控機(jī)床的也是人才；能當(dāng)科學(xué)家是成功，能成為一名快樂(lè)的、受人尊敬的面包師，同樣是成功。

高考很重要，但它絕不是定義孩子一生的唯一標(biāo)尺。 孩子的品格、情商、動(dòng)手能力、與人交往的能力，這些看似“無(wú)用”的東西，在未來(lái)社會(huì)可能才是他安身立命的根本。

把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)十年、二十年。

一個(gè)身體健康、性格開(kāi)朗、知道自己喜歡什么并且愿意為之努力的年輕人，無(wú)論他在哪個(gè)行業(yè)，都一定能找到自己的位置，過(guò)得不會(huì)太差。

總結(jié)下來(lái)，給家長(zhǎng)們幾句實(shí)在話(huà)：

比成績(jī)單更重要的，是孩子的笑臉和睡眠時(shí)間。 每天回家，先問(wèn)問(wèn)孩子“今天開(kāi)心嗎”，而不是“今天考了多少分”。

做孩子的“安全網(wǎng)”，而不是“監(jiān)工”。 讓他知道，無(wú)論他考得好與壞，家都是他最溫暖的港灣，你永遠(yuǎn)是他最堅(jiān)實(shí)的后盾。

有自己的生活。 你的人生價(jià)值不應(yīng)該全部寄托在孩子身上。你活得精彩、情緒穩(wěn)定，本身就是對(duì)孩子最好的教育。

說(shuō)到底，教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的陪伴。我們不是要培養(yǎng)一個(gè)“完美好學(xué)生”，而是要陪伴一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命，找到屬于他自己的、幸福的生活方式。

放下內(nèi)心的千斤重?fù)?dān)，告訴自己：我的孩子，只要身心健康，自食其力，就是一個(gè)普通人最大的成功。這，就已經(jīng)贏在終點(diǎn)了。