近年來，國內(nèi)985高校掀起了一輪學(xué)科專業(yè)調(diào)整熱潮，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，軟件工程以23個的撤銷數(shù)量位居首位，藝術(shù)學(xué)以14個緊隨其后，儀器科學(xué)與技術(shù)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)分別以11個、10個、9個位列第三至五位，科學(xué)技術(shù)史、生物醫(yī)學(xué)工程、統(tǒng)計學(xué)各有8個被撤銷，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、管理科學(xué)與工程等8個學(xué)科則各有7個撤銷案例，這一系列調(diào)整背后折射出高等教育適應(yīng)發(fā)展的深層邏輯。

高校此番集中調(diào)整學(xué)科專業(yè)，本質(zhì)上是政策引導(dǎo)與發(fā)展需求共同作用的結(jié)果。2023年教育部等五部門印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》明確提出，到2025年要優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點，這一政策信號直接推動了高校的結(jié)構(gòu)優(yōu)化行動 。

隨著“雙一流”建設(shè)深化與第五輪學(xué)科評估臨近，985高校紛紛從“規(guī)模擴張”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵發(fā)展”，主動撤銷弱勢學(xué)科以集中資源發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域，打破了學(xué)位點“終身制”的傳統(tǒng)格局。

更核心的是，經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的變化倒逼高校改革，傳統(tǒng)專業(yè)與市場需求脫節(jié)、新興領(lǐng)域人才供給不足的矛盾，促使高校必須動態(tài)調(diào)整學(xué)科布局。

從撤銷數(shù)量排名來看，軟件工程的“榜首”地位引人深思。作為曾被大力扶持的專業(yè)，2000年后國內(nèi)高校大規(guī)模增設(shè)軟件工程學(xué)位點，導(dǎo)致人才供給迅速飽和，近年來IT行業(yè)就業(yè)形勢變化進(jìn)一步加劇了這一矛盾，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校明確因就業(yè)不佳撤銷相關(guān)學(xué)位點。

藝術(shù)學(xué)緊隨其后的撤銷態(tài)勢，則與就業(yè)率偏低和辦學(xué)定位模糊直接相關(guān)，山東省2024年就業(yè)率較低的專業(yè)中藝術(shù)學(xué)占9個，而理工科高校的藝術(shù)專業(yè)因與主業(yè)不符、資源分散成為調(diào)整重點。

儀器科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程等工科專業(yè)的撤銷，則多因部分高校學(xué)科實力薄弱，難以支撐高端人才培養(yǎng)，且存在與其他工科專業(yè)資源重疊的問題。

心理學(xué)、教育學(xué)等人文社科專業(yè)的調(diào)整，一方面源于部分高校師資力量不足、培養(yǎng)質(zhì)量不高，另一方面也與社會對這類專業(yè)人才的專業(yè)化需求提升有關(guān)，普通培養(yǎng)模式已難以滿足市場需要。

深入剖析這些專業(yè)被撤銷的原因，可發(fā)現(xiàn)多重深層邏輯交織。其一，人才供需失衡成為核心誘因，軟件工程、藝術(shù)學(xué)等專業(yè)均經(jīng)歷了“擴張-飽和-過?！钡倪^程，市場對普通人才需求銳減，而高校未能及時調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模。

其二，學(xué)科實力與學(xué)校定位不匹配，不少985高校為追求學(xué)科齊全盲目增設(shè)專業(yè)，如理工科高校的藝術(shù)專業(yè)、綜合類高校的某些冷門工科，因缺乏辦學(xué)積淀和資源支撐，最終淪為“弱勢學(xué)科” 。以上海交通大學(xué)為例，即便其軟件工程學(xué)科評估為A-，仍因與學(xué)校船海、制造等核心戰(zhàn)略離散而被撤銷，以集中資源發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域。

其三，學(xué)科融合趨勢下的結(jié)構(gòu)重組，部分專業(yè)如統(tǒng)計學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程，并非因自身弱勢被撤銷，而是被整合到更具競爭力的交叉學(xué)科平臺中，以提升整體科研與教學(xué)效能。其四，培養(yǎng)質(zhì)量不過關(guān)，一些專業(yè)存在師資薄弱、課程陳舊等問題，無法適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，自然被動態(tài)調(diào)整機制淘汰。
專業(yè)撤銷對學(xué)生群體的影響具有雙重性，既帶來挑戰(zhàn)也蘊含機遇。對在讀學(xué)生而言，最直接的擔(dān)憂是學(xué)位認(rèn)可度與就業(yè)競爭力，部分學(xué)生可能面臨課程調(diào)整、師資變動等適應(yīng)問題。

不過高校通常會采取“平穩(wěn)過渡”措施，通過轉(zhuǎn)入相近專業(yè)、保留師資完成培養(yǎng)等方式保障學(xué)生權(quán)益，如同濟大學(xué)在撤銷設(shè)計類專業(yè)時同步新增藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的銜接。

對意向報考的學(xué)生而言，這一調(diào)整起到了“風(fēng)向標(biāo)”作用，引導(dǎo)其關(guān)注國家戰(zhàn)略急需的新興專業(yè)，避免陷入就業(yè)困境。

從長遠(yuǎn)看，專業(yè)撤銷推動了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，撤銷弱勢專業(yè)后集中建設(shè)的優(yōu)勢學(xué)科與交叉專業(yè)，能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

這也促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，主動提升跨學(xué)科能力，如藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可向“藝工交叉”方向發(fā)展，契合高校轉(zhuǎn)型趨勢與市場需求 。

這場學(xué)科專業(yè)調(diào)整并非教育質(zhì)量的滑坡，而是985高校邁向高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。通過淘汰滯后專業(yè)、整合優(yōu)質(zhì)資源、聚焦核心優(yōu)勢，高等教育能更精準(zhǔn)地對接國家戰(zhàn)略與市場需求。

對學(xué)生而言，適應(yīng)這種調(diào)整、找準(zhǔn)自身定位，在優(yōu)質(zhì)學(xué)科平臺中錘煉專業(yè)能力，遠(yuǎn)比糾結(jié)于專業(yè)是否“熱門”更為重要。