“今天除了畜牧局和園林局，別的局都可以隨便給老師下通知安排任務(wù)。”一位教師的調(diào)侃道出了多少教育工作者的無奈。

“下載量在全省倒數(shù)，縣政府要求學(xué)校讓家長下載縣融媒體、反詐APP、學(xué)習(xí)強國，還要上報下載數(shù)量。”一位教師在網(wǎng)上的吐槽引發(fā)廣泛共鳴。更令人心酸的是，有教師直言畢業(yè)20年教了19.5年的書，當(dāng)班主任12年，花在材料、應(yīng)付檢查上的時間遠遠超過教學(xué)。

這些困擾教師多年的問題，如今終于迎來教育部的重拳整治。

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01 新政核心：為教師劃界，向非教學(xué)任務(wù)說“不”

近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負擔(dān)若干措施的通知》，這份被稱為“教師減負8條”的通知，從源頭到末端構(gòu)建了全鏈條治理機制。

嚴控外部干預(yù)是本次新政的重中之重。通知明確提出，嚴禁強制師生參與和教育教學(xué)無關(guān)的活動，抵御非教育教學(xué)事務(wù)過度侵擾。

其中最引人注目的是量化管理措施：省級社會事務(wù)進校園“白名單”總量一般控制在10項以內(nèi)，每所學(xué)校每學(xué)期各類進校園活動不超過6次。

這就意味著，各部門各單位想隨便搞個“進校園”活動不再那么容易。新政同時嚴禁教師承擔(dān)巡河護林、上街執(zhí)勤、創(chuàng)城慶典、匯演展覽等明顯與教育無關(guān)的任務(wù)。

優(yōu)化內(nèi)部治理則從教育系統(tǒng)內(nèi)部著手，通過技術(shù)賦能減輕教師負擔(dān)。通知要求推進數(shù)據(jù)共享與平臺整合，推動“一網(wǎng)統(tǒng)管”“基層一表通”，從根本上解決重復(fù)填報、多頭報送問題。

同時，嚴格管理面向教師的政務(wù)應(yīng)用程序，定期清理涉師政務(wù)APP，嚴禁強制打卡、積分排名等，杜絕“指尖上的形式主義”。

強化監(jiān)督問責(zé)確保了政策能落地。教育部將建立立體監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，把減負納入督導(dǎo)評估范圍，設(shè)立監(jiān)測點和監(jiān)測員隊伍。暢通省市縣三級監(jiān)督舉報平臺，對問題頻發(fā)地區(qū)下發(fā)督辦單、約談通報。

02 現(xiàn)實困境：那些讓教師遠離講臺的奇葩負擔(dān)

教師們的非教學(xué)負擔(dān)到底有多重？一位教師在網(wǎng)上感慨：“十年班主任下來，我現(xiàn)在辦公軟件順手拈來，美篇、公眾號編輯排版、視頻剪輯都是簡簡單單，盲打也熟了。但是課，越來越不會上了?！?/p>

形式主義的進校園活動層出不窮。不少部門都將學(xué)校視為落實工作的便捷通道，通過各種“進校園”活動，把本該由社會共同承擔(dān)的責(zé)任壓給了教師和教育系統(tǒng)。

沉重的數(shù)據(jù)填報與檢查評比同樣讓教師不堪重負。一位網(wǎng)友透露：“每次都是凌晨發(fā)各種費用，包括充值餐卡的都不愿意直接掃食堂繳款碼，非得發(fā)給班主任?！?/p>

更極端的是，連教師產(chǎn)假也難以安心休息。一位幼兒園教師分享：“懷孕一天假沒請，上到預(yù)產(chǎn)期當(dāng)天見紅住院。上午九點生完孩子，下午四點幼兒園派我在幼兒園的好朋友帶著筆記本來到病房找我寫文件。”

這些非教學(xué)任務(wù)不僅耗費了教師寶貴的時間和精力，更嚴重的是，它們侵蝕了教育教學(xué)的核心地位，讓教師逐漸遠離了教書育人的主責(zé)主業(yè)。

03 前車之鑒：違規(guī)辦學(xué)典型案例觸目驚心

2025年4月，教育部公布了一批中小學(xué)違規(guī)辦學(xué)行為的典型案例，多個學(xué)校因違規(guī)補課、侵占學(xué)生休息時間而受到嚴肅處理。

河北省保定市高碑店第一中學(xué)因組織高三學(xué)生違規(guī)補課被全省通報批評，取消3年內(nèi)省級評優(yōu)評先資格。

更有甚者，河南省3所學(xué)校的負責(zé)人因提前開學(xué)、違規(guī)補課被免職，省委教育工委還約談了相關(guān)市政府分管負責(zé)同志和教育局主要負責(zé)同志。

這些案例表明，不規(guī)范的辦學(xué)行為不僅加重了學(xué)生負擔(dān)，也對教師造成了額外的壓力。學(xué)生在校時間延長，意味著教師的工作時間也隨之延長，工作負擔(dān)進一步加重。

04 深層剖析：非教學(xué)負擔(dān)從何而來？

教師非教學(xué)負擔(dān)的根源在于多元干預(yù)與形式主義。正如一位評論者指出的：“一些部門和社會組織利用學(xué)校和老師對家長的影響力、制約力，以強制和捆綁的方式，利用家長群給家長施壓。”

責(zé)任轉(zhuǎn)嫁與變相攤派也是重要原因。教育部的通知中特別強調(diào)要“嚴禁轉(zhuǎn)嫁與變相攤派”，對基層困惑的各類涉師負擔(dān)問題予以規(guī)范，如教師假期值班、社會考試監(jiān)考、校園外開展活動、社會調(diào)研等。

監(jiān)督問責(zé)機制不足同樣使問題難以根治。盡管從國家到地方，各種為教師“減負”的政策不少，但一位學(xué)校負責(zé)人坦言，這些政策基本是“一紙空文”，難以落實。

05 未來之路：為教育守住本真

教育部的“減負8條”為減輕教師非教學(xué)負擔(dān)帶來了希望，但好政策關(guān)鍵在落實。那么，這條減負之路該如何走下去？

一位資深教育工作者建議：“凡沒有教育主管部門正式公文指令，或由正規(guī)公文渠道接收，或未通過官方主流媒體對社會公開發(fā)布的信息，一律不得對家長發(fā)布?！?/p>

其次，要借助技術(shù)賦能實現(xiàn)減負。教育部此次提出推進數(shù)據(jù)共享與平臺整合，升級全國教師管理信息系統(tǒng)，推動“一網(wǎng)統(tǒng)管”“基層一表通”，正是朝著這一方向邁進。

最重要的是，要回歸教育本質(zhì)。北京四中原校長劉長銘認為：“把適度的閑暇時間、選擇權(quán)、決定權(quán)還給孩子，尤其是高中生，是非常必要的，讓他們逐漸學(xué)會安排和掌控自己的生活?！?/p>

這不僅是為了孩子，也是為了教師。只有當(dāng)教師能夠真正專注于教學(xué)，教育才能回歸其本質(zhì)——啟迪心智，塑造靈魂。

教育部此次新規(guī)不僅給出了政策方向，更拿出了具體數(shù)字：省級進校園“白名單”控制在10項以內(nèi)，每學(xué)期進校園活動不超過6次。這些量化指標讓教師減負有了可操作的依據(jù)。

不少網(wǎng)友表示支持，一位網(wǎng)友評論：“早就該這樣了！教師的本職是教書育人，而不是應(yīng)付各種檢查和非教學(xué)任務(wù)?！币灿芯W(wǎng)友擔(dān)憂：“政策雖好，關(guān)鍵在落實，希望不會淪為紙上談兵?！?/p>

教育是塑造靈魂的事業(yè)，只有當(dāng)教師能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)，學(xué)生才能享受到有質(zhì)量的教育。教育部的新規(guī)是一個強有力的信號，預(yù)示著我們的教育正在回歸本質(zhì)。